篇一：

我執教的是第

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課《端午粽》的第一課時。下面，我將從教材分析、設計理念、教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。一、說教材《端午粽》是部編教材一年級下冊第四單元的一篇關于傳統文化。課文條理清晰，語言形象生動，易于學生理解內容，豐富語言積累。二、說設計理念本課教學設計，以學生的知識積累和生活經驗為基礎，以課養。三、說教學目標識字、寫字是第一學段的教學重點，而本單元教學同時又要落實“讀好長句子”和“積累語言”兩個教學重點。為此，依據新課標要求、教材特點和單元教學要點，我將本課時教學目標設定為：1.認識“端、粽、節”等

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兩個偏旁；會寫“午、節、葉、米”四個生字。2.通過圖文結合、聯系生活實際，了解“箬竹葉、糯米、掀紅紅的棗、又粘又甜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。其中，識字寫字，即認識

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個生字、兩個新偏旁，會寫

4香、味的特點，便成為了教學的難點。四、說教法學法新課標提出，識字教學要注意兒童心里特點，要運用多種識累詞語，借助圖畫進行閱讀。基于以上認識，本節課中，我主要采用了如下教學方法：1好課文做好鋪墊。2語感，提高朗讀能力。3.引導想象法：引導學生展開想象，體會端午粽的色、香、味的特點，將自己的感受融入朗讀之中，讀得入情入境，有滋有味。學法指導上，一是指導學生運用已有識字方法學習和積累新方法理解詞語。五、說教學過程-圍繞以上教學目標、教學重難點，根據“教師指導

學生主體--訓練主線”的原則，我設計了以下三個教學環節：（一）激趣導入從學生了解的元宵節、中秋節兩個傳統節日入手，通過出示往，以此激發學生學習本文的興趣，并相機進行新偏旁和生字教學。（二）初讀感知這一環節教學中，首先讓學生帶著問題自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。二是交流反饋，及時出示句，循序漸進，層層深入的教學思路。（三）精讀感悟一是找出本段共有幾句話，鞏固標點符號知識。二是運用圖文對照、想象畫面、動作表演等方式，了解本段中“箬竹葉、糯米、掀開、剝開、裹著”等詞語的意思，積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又粘又甜”等詞語，理解作者是從樣子、香味、味道三方面介好長句子的停頓，讀出自己的感受。（四）指導寫字出示“節、葉、米”三個生字，指導學生觀察字形和筆畫特點，找出相同之處，并仿寫“節”字，教給學生寫字方法，讓他們在描紅臨寫的過程中用心體會，舉一反三，提高寫字效果。（五）作業布置圍繞教學目標，設計了抄寫、朗讀和搜集資料幾項作業，目從課外獲取知識的能力，也為第二課時的教學做好準備。六、說板書設計板書是一節課的靈魂。根據教學內容，本節課板書設計主要學生進行規范書寫的訓練。以上就是我說課的內容，有不足之處，請大家批評指正！篇三：《端午粽》第二課時說課設計各位老師大家好，本次公開課我執教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、說教法、說學法、說教學流程、說反思等幾個方面進行說課。一、說教材：《端午粽》是本冊書的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了《靜夜思》

靜夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂，兒童詩《夜色》和散文《彩虹》樣，通過講述傳統節日風俗，引導學生了解熱愛中華傳統文化。《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻

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自然段先介紹端

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自然段具體介紹了粽子的色、

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習俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹時、糯米、棗，可以達時，也可模仿運用這一類詞語。讀好長句子是本課的教學重點。長句子主要在本文的第2、3生掌握讀好長句子的方法。《新課程標準》對一年級閱讀的要求是：語文教學要將指導目標擬定為：目標：1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫“真、節”2

個生字。2、通過圖文結合，聯系生活實際，了解“箬竹葉，糯米，掀紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語。3體會心情朗讀好課文。4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。根據學生的年齡特點，和認知水平本科的重難點定為：重點：1、會寫“真、節”2

個生字。2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。難點：正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子。二、說教法情況，本節課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。三、說學法教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。比較、朗讀、想象情境，直觀理解”等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。四、說教學流程：（一）字詞教學奠基礎，好習慣逐步養成。“于漪說：

“國傳統節日導入，讓孩子在節日的氛圍中開始學習，這種設計方法，情。根據學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了“賽龍舟”的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。根據低年級學生的身心發展和語文的學習特點，積極營造和“

““ “兩個生字。

“ “要。寫字前我強調讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養成一個好的書寫習慣。（二）朗讀教學激情感，讀中去感悟。《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。根據這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養語感。如，在學習“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗又黏又甜”等詞語時，道的香甜。別介紹了粽子的樣子、香味和味道。語段句與句之間銜接緊密，第

1句描寫的樣子，然后由“外婆一掀開鍋蓋”過渡到第

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句的香味兒，

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表、里面、中間”有條理的進行介紹。在教學中，教師可以引導學生學習課文語言，清楚地、有條理地介紹。引導學生關注作者介紹的順序，從而發現句子由外及里，描寫了粽子的樣子，抓住“外面、里面、中間”這幾個方位的詞。在朗好長句子。（三）想象文本，提升口語表達能力。“茹貝爾說：“實踐中培養語感。部編教材倡導大量閱讀，加強課內外溝通。教材每個單元都小、口語向書面語過渡的重要橋梁。根據部編教材編寫的這一意圖