福建省首屆中小學教師教學技能大賽

地理片段教學的思考福建省晉江市僑聲中學沈慈勇2011年3月28日教師教學技能水平各級教育主管部門舉行教師教學技能競賽學校教育教學發展的內在驅動力教師資質素養與人格學識魅力的組成部分教師專業化發展和名師成長的必經途徑比賽項目教學設計片段教學黑板板書課件制作福建省首屆中小學教師教學技能大賽《北太平洋洋流的分布規律與形成因子》引入：“漂流瓶”【學生讀圖】閱讀教材圖3.5“世界表層洋流分布圖”：1、在圖中畫出漂流瓶從菲律賓東海岸漂流到美國西海岸經過的洋流？2、說說漂流瓶從美國西海岸漂流到菲律賓東海岸經過的洋流名稱？發現（一）北太平洋洋流的分布規律【教師板圖】北太平洋海區的略圖（緯度位置和北回歸線、北極圈）。【學生作圖】（課堂學案第一題）描繪出北太平洋海區洋流的運動方向。【教師提示】北太平洋海區的緯度位置和海陸位置。【學生討論】1、指出中低緯海區大洋環流的運動方向？說明東部和西部的洋流性質差異？2、指出中高緯海區大洋環流的運動方向？說明東部和西部的洋流性質差異？剖析（二）北太平洋洋流的形成因子【教師板圖】北太平洋海區的氣壓帶和風帶分布圖【學生作圖】（課堂學案第二題）低緯、中緯、高緯的氣壓帶和風帶。【教師提示】風向與氣壓帶的關系（高壓指向低壓；北半球向右偏轉）。【分組討論】1、分析北赤道暖流的形成原因？2、分析北太平洋暖流的形成原因？3、說明中低緯海區大洋環流呈順時針方向運動的原因？《北太平洋洋流的分布規律與形成因子》分布規律形成因子中高緯海區盛行風帶地轉偏向陸地形狀中低緯海區逆時針東暖西寒順時針東寒西暖北太平洋洋流60°66°34′30°0°90°23°26′《水資源危機及科學用水戰略》引入：水資源豐歉程度的主要指標1、指出衡量一個地區或一個國家水資源的豐歉程度的主要指標？2、指出影響水資源豐歉程度指標的主要變量？剖析（一）水資源問題【案例剖析】學生閱讀教材圖3.14“咸海的變遷”及案例材料：【學生討論】（課堂學案第一組題）：1、分析咸海面積縮小的原因？2、指出咸海變遷帶來的危害？【教師板圖】咸海流域的位置及其水系。（提示：地處中緯度的亞歐大陸內部，形成內陸湖和內流河水系。）【教師點評】（學生作業投影到屏幕上）辨析（二）科學用水戰略【案例探究】學生閱讀教材圖3.12“以色列海水淡化工廠分布圖”及“沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用”材料：【教師提示】以色列的海陸位置（地中海、紅海）和河湖水系（約旦河和死海）。【分組討論】（課堂學案第二組題）：1、從自然環境角度，簡述以色列不適宜發展農業生產的原因？2、指出以色列把水資源由“少”變“多”的舉措？【教師點評】（學生作業投影到屏幕上）《水資源危機及科學用水戰略》水資源危機水質型缺水水體污染水源型缺水降水量少需水量大咸海阿姆河錫爾河科學用水戰略開源節流管理實施北水南調推行海水淡化宣傳節水意識改進灌溉技術水源合理調配污水達標排放以色列水資源的利用60°E40°N《安溪鎮河段河流地貌的形成與聚落分布》引入：晉江安溪鎮河段的河流地貌【案例】學生閱讀教材圖4.17“河谷的侵蝕演變c圖”、圖4.18“河流堆積地貌示意圖”及“晉江安溪鎮河段的衛星影像圖”（投影屏幕上）：指出安溪鎮河段的主要河流地貌類型？剖析（一）安溪鎮河段河流地貌的形成【教師板圖】晉江安溪鎮河段的河流水系（紅色線條，標出流向）。【學生討論】（課堂學案第一組題）：1、說說安溪鎮河段的主要河道特征？（“連續河灣”或“河道連續彎曲”，形成凹岸和凸岸兩種河岸形態。）2、說出安溪鎮河段的主要水流特征？（落差較小，流速較慢，形成彎道環流。）剖析（一）安溪鎮河段河流地貌的形成【教師點撥】邊講邊畫“彎道環流的水平流向”和“河道剖面中凹岸與凸岸的垂直流向”。【師生結論】彎道環流形成凹岸侵蝕，凸岸堆積現象。【學生討論】（課堂學案第二組題）：1、根據河流凹岸沖刷對河道的影響，指出凹岸侵蝕形成的河流地貌？（流水向河岸兩側侵蝕，河道拓寬，形成寬淺的河谷。）2、根據河流凸岸水流對河道的影響，指出凸岸堆積形成的河流地貌？（水下泥沙等堆積體露出水面，形成寬平的河漫灘沖積平原。）辨析（二）安溪鎮河段河流地貌的聚落分布【案例】（課堂學案第三組題）學生閱讀“晉江安溪鎮河段的衛星影像圖”：1、指出安溪鎮及周邊鄉村聚落的分布特點？（沿河流兩岸沖積平原分布。）2、說明安溪鎮及周邊鄉村聚落分布格局的利弊？《安溪鎮河段河流地貌的形成與聚落分布》侵蝕地貌堆積地貌U型河谷河流沖積平原河流中游地區連續河灣彎道環流凹岸侵蝕凸岸堆積凹岸凸岸用水充足交通通道利于農耕村鎮聚落洪澇災害《北半球晝夜長短的空間分布和季節變化》引入：太陽直射點的移動規律【提問學生】（1）說出一年中太陽直射點的移動規律？（二分二至日太陽直射點的位置）（2）說出北半球的夏半年和冬半年的時間段？（春分日—秋分日；秋分日—春分日）發現（一）北半球晝夜長短的空間分布【學生讀圖】（學案第一組題）：閱讀教材圖1.23“二分二至日的北半球晝長分布圖”：1、指出春秋分日全球晝夜空間分布？2、觀察討論北半球晝夜長短的空間分布狀況？時間段夏半年冬半年節氣段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分晝夜長短狀況晝長夜短晝短夜長晝夜緯度差異緯度越高，白晝越長緯度越高，白晝越短北極四周晝夜極晝現象極夜現象探求（二）北半球晝夜長短的季節變化【實驗準備】“北半球晝夜長短狀況及其變化的學具”：（1）一張6厘米見方硬紙片：畫出地球形狀、地心、地軸、兩極、赤道、回歸線、極圈。（2）一根簽字筆：筆夾中心在硬紙片的地心點，簽字筆垂直于課本邊緣（如板圖）（3）一本課本：夾住簽字筆筆桿，書頁邊緣與地軸一致，與簽字筆垂直（如板圖）探求（二）北半球晝夜長短的季節變化探求（二）北半球晝夜長短的季節變化【學生實驗】（學案第二組題）：閱讀教材圖1.23“二分二至日的北半球晝長分布a、b、c圖”，運用學具，圍繞地心點操作轉動硬紙片。3、觀察討論北半球晝夜長短的季節變化狀況？時間段夏半年冬半年節氣段春分—夏至夏至—秋分秋分—冬至冬至—春分晝夜長短變化晝變長晝變短晝變短晝變長北極圈內極晝極夜范圍變化極晝擴大極晝縮小極夜擴大極夜縮小自然地理教學過程的重點理解概念剖析原理探求規律人文地理教學過程的重點串聯主線概括特征辨析因子根據指定的片段教學內容（根據編寫的教學設計），面對評委進行15分鐘的課堂教學。不涉及實驗操作！不用多媒體設備！限時15分鐘！面對評委虛擬課堂教學！片段教學要求片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。三種角度分類三個注意事項三個基本特點四個教學技巧三種角度分類片段教學從教學內容看，分為節選（從教材中選取某些片段）與專題（知識點、能力點）兩種類型。從教學場景看，分為實境（面對學生進行真實課堂教學）與虛擬（面對評委或參加教研活動的老師進行模擬課堂教學）兩種類型。從選題來源看，分為自定（自己選擇，適用于教研活動）和他定（專家評委指定，適用于競賽活動）兩種類型。三個基本特點片段教學局部的教學內容和虛擬的課堂教學（教師必須做到“眼中有學生，心中有課堂”）片斷教學不同于“教學片斷”（要有清晰而又完整的教學步驟和實施過程，突出重點，突破難點）片段教學不同于說課（說課是靜態的研究“說教學程序”，片段教學是動態的實施教學步驟與過程）四個教學技巧片段教學1．善于虛擬教學情景：虛擬片段教學沒有真正的學生，須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底。如可讓某生朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景；可提出問題讓某生回答，停頓片刻，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。可讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可虛擬爭論、質疑、辯論，虛擬活動等，使課堂教學生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可以通過執教者的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構，再現真切的教學情境，忌用提示語加以說明。四個教學技巧片段教學2．注意運用教學語言：既然片段教學是教學活動，不是說課，也不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在片段教學時候是十分忌諱的。特別要強調的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。執教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學中去，感受到你的風采、特質和課堂教學效果。也就是說，雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中。四個教學技巧片段教學3．及時調整自己心態：片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要執教者迅速適應，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要較強表演能力，盡可能表演得自然、得體，因此進行片段教學時應有較強的應變能力和教學機智，能夠及時調整自己的心態，讓自己盡快地進入片段教學中的角色里去。四個教學技巧片段教學4．努力展示自身素質：如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教師的基本素質。執教者應揚長避短，如可以用板書來表現書法功力，用板畫、圖解來表現學科素養，可以用范讀來表現朗讀水平，可以用廣征博引來顯示自己的知識面，還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。三個注意事項片段教學不必過于拘泥“根據編寫的教學設計進行片段教學”，現場比賽時可根據實際情況進行必要調整。注意調控時間和把握節奏，特別要注意將片段內容講完整！只用板書進行片段教學，主要考核教師的學科素養、教學能力、教學水平、教學思想。解決好虛擬課堂教學：

片段教學關鍵科學性連貫性互動性生成性創造性一