Word-17-高中數學高效教學心得體會6篇下面是收集的高中數學高效教學心得體會6篇(高中數學高效教學心得體會文章)，供大家品鑒。

高中數學高效教學心得體會1

高中數學教學心得體會

高一：徐鵬云始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使同學學好數學，通向高考勝利之路。在一段時期的實踐中，我發覺同學在學習過程中存在著幾點問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學做得少，同學們不擅長擠時間，獨自動手力量比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到肯定高度，做起題來有困難。

2、基礎學問把握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍舊不會做。

4、現在有少數同學比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不預備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對于以上同學存在的問題，我借用了以下的一些基本方法：

1、關愛同學，激起學習激-情。我知道喜愛同學，走近同學，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學學習數學的愛好，進而激活學習數學的思維。

2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批判教育直到其改進為止。

3、強化基礎學問的記憶，對一些重點學問、一些性質進行不定時的測驗，準時檢查他們對基礎學問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細備課，把可能遇見的狀況逐一解決，在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5注意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得到解決。

2022年1月30日星期五

高中數學高效教學心得體會2

數學高效課堂教學心得體會

周岱文

《數學課程標準》要求同學學有價值的學問，有有用性的學問，促使同學的進展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必需高效；同學所獲必需高效；教學投入產出必需高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數學課堂教學中應當留意哪些問題呢？下面我談談自己的觀點。

一、為同學營造有利于自主學習的課堂環境

聞名教育家陶行知先生談到教育時，提出“六個解放”：（1）解放同學的頭腦使他們能想；（2）解放同學的雙手使他們能干；（3）解放同學的眼睛使他們能看；（4）解放同學的嘴使他們能說；（5）解放同學的空間使他們能擴大熟悉的眼界；（6）解放同學的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們興奮的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明白方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，敬重同學的人格，信任同學的力量，傾聽同學的心聲，讓同學敢想、敢說，為同學營造有利于他們學習、進展的課堂環境。

二、為同學創設真實詳細、生動好玩的問題情景

新的數學課程標準強調在課堂教學中為同學創設問題情境，其目的就是讓同學從自己熟識的現實生活中學習數學，理解數學，增加同學對數學學習的愛好，培育同學的思維力量及數學素養。在為同學創設問題情境時，問題的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創設問題情境目的就是培育同學的數學學習的情趣，若問題不能引起同學對數學產生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰性。要有挑戰同學思維的功能，使同學在數學思維得到極大的開發與進展，但是在為同學創設問題情境中要留意，不能為創設情境而創設情境，更要留意創設問題情境所占時間不宜過長。

三、讓同學在課堂上“活動”起來，參加到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓同學參加，讓同學活動，特殊是思維活動，強調同學自主探究，合作溝通，動手實踐。而給老師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，老師是同學學習學問的組織者、引導者、參加者。這就是說整個教學的課堂應成為同學活動的場所，讓他們自己去發覺問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為制造高效課堂供應了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮同學主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率

地理高效課堂教學心得體會

周翠華

隨著學校地理教學課堂的不斷改革，結合自身實際，本人在學校地理高效課堂教學方面粗淺的做法是：

一、課前教學設計預備

課前的教學設計是同學上好地理課的關鍵，在設計教案時老師要留意突破三點：

1、目標性——老師授課目標應清楚。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學目標，怎樣完成教學目標。要做到這一點，老師必需吃透教材，考慮好每段小結，在同學每個階段的活動之后能夠賜予同學一個簡潔、精辟、深刻的評價，起到畫龍點睛的作用，使其產生熟悉上的飛躍，體現出老師的主導作用，使教學過程達到最佳狀態，利于教與學的穩定平衡。

2、針對性——首先教學內容是面對全體，重點突出，突破難點。老師應依據以往的教學實踐，了解同學簡單在什么地方出問題，對教學的這些關鍵點，老師應提前構思好教學方案，設計好問題，引導同學渡過難關。其次，教育全體同學，但要針對最大群體的同學，這樣以牽前引后，擴高校生汲取面。

3、高效性——課堂45分鐘時間里應高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。同學是能動的主體，他們在想學的前提下，潛意識里計算著在時間肯定的狀況下，最大限度地消化最多的學問；或者是在學問肯定的狀況下，怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現著高效性。假如老師沒有合理的支配，多出的時間他們會根據自己的習慣來消費。所以，老師教學要想體現出高效性，關鍵在于如何擴充學問容量或者如何擴展思維的空間。在一般狀況下，這兩者應相互協調為宜。

二、實現思維的交融，達到教學的最優化

教學的關鍵在課堂，課堂是老師開展教育教學工作的主戰場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。

要實現思維的交融，首先老師要修煉精湛的語言。學問的傳授，師生的溝通都是通過語言來傳達的，從某種意義講，老師語言力量的凹凸可以打算大部分同學學習地理愛好大小。因此要求老師必需提高教學語言應用力量，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采納特別地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了同學，學問才能進入同學的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學方式，建立多形式的信息交換平臺，同學思路才能通暢。在教學中，老師應實行啟發式談話、自學、提問、師生爭論，要求同學回答或繪畫地圖，以及巡察課堂作業，個別指導等多種形式，保證同學與老師、同學之間信息交換的暢通；同時還包括在教學中促使同學頭腦中的學問儲備（包括舊有學問，其它學科學問以及社會實踐學問等）與新學問之間的聯系，使同學大腦中各系統所儲備的信息聯系起來。這對于同學學習進步是有重要意義的。再則，提示或強化同學在45分鐘內完成學問過手。由于地理評價目前只是筆試成果，所以老師要讓同學明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以老師應培育學具備在最短的時間記好筆記的力量。另外，在記筆記的基礎上，調動五官刺激大腦，該用眼睛定位置的留意觀看與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導同學思索，拓綻開放性的問題，鼓舞同學提問，要求同學答疑，老師最終補充解答總結。特殊是每堂課中老師要緊緊抓住同學才智的閃光點進行放大，鼓舞同學參加自評與相互評價。比如說同學的提問好在哪里，還有哪些需要改進的地方。這就使同學在地理學習中受到同學的敬重與贊揚。這是難能珍貴的精神財寶，也是培育了除筆試力量外最易被忽視的規范的語言表達力量。學習了地理能精確?????完整地說出來，這是平常教學過程中的一大重點，也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。

三、課外實現創新與常規相結合。

創新思維要解決的是地理教學實踐中的新問題新狀況，常規性的思維解決的是重復消失的問題和狀況。每節課都會留下個別圓滿，制造性地解決常規問題是對老師教育水平的考查。不論何種思維的訓練都要針對優秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優秀生、中等生和后進生，所以開展好異步目標教學也很關鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的同學以不同的任務，目的是讓聰慧的孩子更優秀，讓一般的孩子更自信！這樣每個同學都有自己的學習動力，他們往往能反饋出我們意料之外的成果。

高中數學高效教學心得體會3

數學高效課堂教學心得體會

淵泉學校張梅

通過這段時間對數學高效課堂的學習和討論，我對高效課堂有了新的熟悉。教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

一、課堂教學模式應簡潔有用

教學中都是采納的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展現匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報展現之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學，把時間還給了同學，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以老師為主導，以同學為主體的教學思想。

二、其次老師要轉變教育教學的方式。要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。由于人數較多，新同學的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另同學學習的參加度還可以提高，體現在小組爭論、新學問的舉例溝通等合作學習，六班級的同學學習方法比較單一，可加強學法的指導。

四、轉變單純以成果凹凸評價同學的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注同學學問與技能的理解與把握，又關注同學情感與態度的形成與進展；既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與進展。

高中數學高效教學心得體會4

高中數學教學心得體會

小海中學胡興文

始終以來，我都在不斷反思、探究，尋找一條如何才能使同學學好數學，通向高考勝利之路。在一段時期的實踐中，我發覺同學在學習過程中存在著幾點問題：

1、許多問題都要靠我講他們聽，我講得多同學做得少，同學們不擅長擠時間，獨自動手力量比較差，略微變個題型就不知所措，問其緣由，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，許多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到肯定高度，做起題來有困難。

2、基礎學問把握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍舊不會做。

4、現在有少數同學比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不預備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的選擇！對于以上同學存在的問題，我借用了以下的一些基本方法：

1、關愛同學，激起學習激-情。我知道喜愛同學，走近同學，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起同學學習數學的愛好，進而激活學習數學的思維。

2、每天除了把資料書的作業做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒有完成作業進行批判教育直到其改進為止。

3、強化基礎學問的記憶，對一些重點學問、一些性質進行不定時的測驗，準時檢查他們對基礎學問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全部的學問點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三復習留意到低起點、重探究、求力量的同時，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些學問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準時得到解決。

6、仔細分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學“學困生”，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達到適合自己學習狀況的進步和提高。

高中數學高效教學心得體會5

數學高效課堂教學心得體會與反思

我有幸參與了黔東南州2022年學校數學老師素養提升培訓，在培訓中我聽了韋老師的高效課堂教學實施的講座，受益許多，由于我校也正在實行對高效課堂，所以我特殊仔細的聽了這次講座，以下是我對高效課堂實施的一點心得體會：

教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。

現在在教學中都要求是采納的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展現匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展現之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解，而老師則適時對同學作出點評。這樣的課堂老師講得很少，起到引導作用，真正把課堂還給了同學，轉變了以往陳舊教學模式，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好，同時也體現數學課標中的以老師為主導，以同學為主體的教學思想。作為老師，我們應當快速的轉變以前的教育教學的模式，要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。我覺得我們教育應當真正的去轉變單純以成果凹凸評價同學，以同學的學習成果作為考核老師的這種傳統評價手段，應逐步實施多樣化的評價手段與形式。同時，我們老師應當既要關注同學學問與技能的理解與把握，又要關注同學情感與態度的形成與進展；既要要關注同學的學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化與進展。

現在我所教班的同學生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并賜予準時的表揚與激勵，增加他們的自信念。例如：班上的有的同學平常不太安份，但數學測評做得比較多，我準時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加樂觀。有的同學基礎較差，接受力量較弱，我會反復強調會和不斷做他們的思想工作，同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。

近年來的新課程與新課標的實施，讓我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰。因此，我們老師只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。

高中數學高效教學心得體會6

數學高效課堂教學心得體會

教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

（一）課堂教學模式應簡潔有用

教學中都是采納的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展現匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟??，匯報展現之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學，把時間還給了同學，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以老師為主導，以同學為主體的教學思想。

（二）其次老師要轉變教育教學的方式。

要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。

由于人數較少，同學的數學層次參差，有針對性的輔導比較完善。另同學學習的參加度還可以提高，體現在小組爭論、新學問的舉例溝通等合作學習，可加強學法的指導。

（四）、轉變單純以成果凹凸評價同學的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注同學學問與技能的理解與把握，又關注同學情感與態度的形成與進展；既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與進展。我所教班的同學生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發掘他們的閃光點，并賜予準時的表揚與激勵，增加他們的自信念。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。經過近幾年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。事實證明，小組互助學習在培育同學合作與溝通力量的同時，調動每一個同學的參加意識和學習樂觀性。不僅有助于同學的溝通，而且對于差生的轉化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發揮小組優勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

高效課堂教學模式心得體會

經過學習，我