“雙新”背景下

高中地理課程建設(shè)方案目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"課程體系 2一、 課程性質(zhì)和基本理念 2（一）課程性質(zhì) 2（-）課程理念 2二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) 3（一） 學(xué)科核心素養(yǎng) 3\o"CurrentDocument"（二） 課程目標(biāo) 3三、 課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容 4（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)建議 4（二） 課程實施架構(gòu) 4四、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 4（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級 4\o"CurrentDocument"（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系 7\o"CurrentDocument"課程實施 7\o"CurrentDocument"一、 課時計劃 7\o"CurrentDocument"二、 課時實施計劃 8三、 教學(xué)組織實施 16（一） 新授課課時安排 16\o"CurrentDocument"（二） 課程規(guī)劃 16\o"CurrentDocument"（三） 高三總復(fù)習(xí)具體安排（略） 16\o"CurrentDocument"課程資源 16\o"CurrentDocument"一、 單元設(shè)計及一課一研實施建議 16（一） 文檔 16\o"CurrentDocument"（二） 課件 17二、 三案 17（一） 預(yù)學(xué)案 17\o"CurrentDocument"（二） 導(dǎo)學(xué)案 17\o"CurrentDocument"（三） 固學(xué)案 17\o"CurrentDocument"三、 課件 17（一） 講學(xué)課件 17（二） 探究課件 17四、 固學(xué)試題講解微視頻（含試題講解時用的課件） 17正文課程體系一、課程性質(zhì)和基本理念(-)課程性質(zhì)地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本方法。地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。(二)課程理念培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過高屮地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識。構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程.圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補的課程體系，堅持基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性并重，滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要；精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實踐性、時代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式.根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情景開展豐富多樣的地理實踐活動；充分利用地理信息技術(shù)，營造直觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境。建設(shè)基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系。準(zhǔn)確把我地理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價體系，科學(xué)預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等水平，全面反映學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機整體。人地協(xié)調(diào)觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。而對不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻的認(rèn)識到，人類社會要更好的發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系?！比说貐f(xié)調(diào)觀''素養(yǎng)有助于人們更好的分析、認(rèn)識和解決人地關(guān)系問題，成為和諧世界的建設(shè)者。綜合思維指人們運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同的時空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。“綜合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)的分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知指人們運用空間一區(qū)域的觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識，是人們認(rèn)識地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系。地理實踐力汚人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)査等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境屮觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。（-）課程目標(biāo)高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人的根本任務(wù)。具體目標(biāo)如下。學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認(rèn)識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對人地關(guān)系認(rèn)識的階段性表現(xiàn)及其原因，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)觀對可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。學(xué)生能夠形成從綜合的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，對地理各要素之間的相互作用關(guān)系有較強的分析能力，并在一定程度上解釋地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而教全面的觀察、分析和認(rèn)識不同地方的地理環(huán)境特點，辯證的看待地理問題。學(xué)生能夠形成從空間一區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識,對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調(diào)查等方法獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。三、 課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容（-）課程標(biāo)準(zhǔn)建議（-）課程實施架構(gòu)四、 學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級學(xué)業(yè)水平等級1水平質(zhì)量描述1-1在簡單、熟悉的情境中，能夠辨識地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素，簡單分析其中少數(shù)幾個要素的相互作用，及其與人類活動的相互影響；能夠辨識人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文地理事象的地理特點，簡單分析其中兩者之間的相互作用，及其與自然環(huán)境的相互影響。（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）1-2根據(jù)提示，能夠辨識日常生活區(qū)域的某些自然地理要素特征；能夠簡1 單辨析日常生活區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)的部分區(qū)位因素和特點。（區(qū)域認(rèn)知）1-3借助他人的幫助，能夠使用遙感影像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步觀察，并設(shè)計簡單的實驗；能夠收集人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面的人文地理信息，開展社會調(diào)查；能夠在地理實踐中理解和接受不同的想法，表現(xiàn)出合作的意識、求真的態(tài)度與應(yīng)用知識的能力。（地理實踐力）學(xué)業(yè)水平等級2水平質(zhì)量描述22-1對于給定的簡單地理事象，能夠簡單分析地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素中多個要素之間的關(guān)系，解釋地球演化、熱力環(huán)流、水循環(huán)等的時空變化過程，辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結(jié)果；能夠簡單分析人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文地理事象之間，以及它們與自然要素之間的關(guān)系，解釋人口分布、城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位等的時空變化過程，結(jié)合某國家發(fā)展戰(zhàn)略，簡單分析其地理背景，辨識人類活動影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問題，說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的重要性。（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）2-2能夠歸納某些自然地理要素的空間分布特征，自主辨識給定區(qū)域的某些自然要素特征；能夠自主辨識給定區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素。（區(qū)域認(rèn)知）2-3與他人合作，能夠使用遙感圖像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，并設(shè)計實驗，作出簡要解釋；能夠?qū)θ丝?、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面的人文地理事象，設(shè)計和實施社會調(diào)査，作出簡要的解釋；能夠在地理實踐中表現(xiàn)出獨立思考的意識、求真求實的科學(xué)態(tài)度，以及靈活運用知識的能力。（地理實踐力）學(xué)業(yè)水平等級3水平質(zhì)量描述3-1對于給定的復(fù)雜地理事象，能夠說明自然環(huán)境對人類活動的影響，分析人類活動對自然環(huán)境影響的強度與方式，具備尊重自然規(guī)律、科學(xué)適應(yīng)和利用自然的意識；對于給定的區(qū)域發(fā)展案例，能夠說明自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力及有限性，分析區(qū)域環(huán)境治理和保護(hù)措施；能夠說明資源和環(huán)境是影響國家安全的重要因素，理解個人、社會和國家在保護(hù)自然資源和環(huán)境中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。（人地協(xié)調(diào)觀）3-2能夠說明地球運動與晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象的關(guān)系，說明巖石、地貌、大氣、水的運動與變化規(guī)律；能夠分析不同區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)問題的原因，并對解決問題的對策作出解釋；能夠分析戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源、耕地資源、海洋空間資源等與國家安全的關(guān)系，說明生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題產(chǎn)生的原因，并構(gòu)想解決這些問題的主要途徑。（綜合思維）3-3能夠從空間格局的角度，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性；能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考和分析區(qū)域發(fā)展問題及原因：能夠篩選恰當(dāng)資料，對某區(qū)域資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)決策是否合理進(jìn)行論證。（區(qū)域認(rèn)知）3-4能夠與他人合作，設(shè)計和實施較復(fù)雜的地理模擬實驗和考察方案，并獨立、熟練地運用地理信息技術(shù)分析相關(guān)自然地理事象：能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，參與區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查；能夠查閱相關(guān)政策法規(guī)文獻(xiàn)，嘗試運用所學(xué)知識，對某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出構(gòu)想；能夠在地理實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，保持求真、求實的科學(xué)態(tài)度。（地理實踐力）學(xué)業(yè)水平等級4水平質(zhì)量描述44-1結(jié)合現(xiàn)實中的自然環(huán)境問題，能夠從人地關(guān)系系統(tǒng)的角度，分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用，歸納人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性和路徑：結(jié)合現(xiàn)實中的區(qū)域發(fā)展情境，能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施；結(jié)合區(qū)域自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)實例，能夠從國家安全的髙度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念。（人地協(xié)調(diào)觀）4-2能夠運用地球運動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自然環(huán)境各要素的物質(zhì)運動和能量交換的角度，分析巖石、地貌、大氣、水的運動與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠在認(rèn)識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評價；能夠從全球化的視角，綜合分析人類開發(fā)利用礦產(chǎn)資源、耕地資源、海洋空間資源等的條件、方式及潛力，以及產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題對國家安全的影響，并從國際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問題的重要性。（綜合思維）4-3能夠運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程，評估其發(fā)展問題，提出科學(xué)決策的依據(jù)；能夠比較全面地評價區(qū)域決策的得與失，并提出較為可行的改進(jìn)建議;能夠收集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源、環(huán)境問題及其成因，從維護(hù)國家安全的高度嘗試提出解決問題的建議。（區(qū)域認(rèn)知）4-4能夠獨立設(shè)計科學(xué)的地理模擬實驗和考察方案，利用地理信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對地理事象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價；能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案：能夠有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題，并結(jié)合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議;能夠在地理實踐中表現(xiàn)出較強的行動能力。（地理實踐力）（-）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系高中學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平分為合格性考試和的等級性考試。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該應(yīng)達(dá)到的合格要求，在學(xué)業(yè)水平合格性考試命題中重點理解和把握;學(xué)業(yè)水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，在學(xué)業(yè)水平等級性考試命題中重點理解和把握。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1和水平3可作為教學(xué)過程中階段性評價的依據(jù)。課程實施一、課時計劃模塊必修1必修2選擇性必修1選擇性必修2選擇性必修3總課時151模塊課時24+627+529+522+425+4第一章56645第二章46677第三章46757第四章34566第五章355

第六章5整合與評價65544（此表格不含區(qū)域地理內(nèi)容）二、課時實施計劃高中地理必修1課程內(nèi)容及課時安排章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容課時安排分課時內(nèi)容第一章宇宙中的地球地球的宇宙環(huán)境1太陽對地球的影響1地球的歷史1地球的圈層結(jié)構(gòu)1探究活動一一火星基地應(yīng)該是什么樣子1第一章整合與評價1第二章地球上的的大氣大氣的組成和垂直分層1大氣受熱過程和大氣運動2大氣受熱過程和熱力環(huán)流大氣的水平運動——風(fēng)問題研究——何時“藍(lán)天”常在1第二章整合與評價1第三章地球上的水水循環(huán)1海水的性質(zhì)1海水的運動1問題研究一一能否淡化海水解決環(huán)渤海地球淡水短缺問題1第三章整合與評價1第四章地貌常見地貌類型1地貌的觀察1

問題研究一一如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平1第四章整合與評價1第五章植被與土壤植被1土壤1問題研究一一如何讓城市不再“看?！?第五章整合與評價1第六章自然災(zāi)害氣象災(zāi)害1地質(zhì)災(zāi)害1防災(zāi)減災(zāi)1地理信息技術(shù)在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用1問題研究一一救災(zāi)物資儲備庫應(yīng)該建在哪里1第六章整合與評價1高中地理必修2課程內(nèi)容及課時安排章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容課時安排分課時內(nèi)容第一章人口人口分布2世界人口的分布影響人口分布的因素人口遷移2影響人口遷移的人口遷移的時空特點人口容量1問題研究一一如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象1第一章章末復(fù)習(xí)1第二章鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)2鄉(xiāng)村的土地利用、城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)城鎮(zhèn)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化、合理利用城鄉(xiāng)空間的意義

城鎮(zhèn)化2城鎮(zhèn)化的意義及世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題及地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用地域文化和城鄉(xiāng)景觀1問題研究一從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里1第二章章末復(fù)習(xí)1第三章產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及變化2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化工業(yè)區(qū)位因素及變化2工業(yè)區(qū)位因素工業(yè)區(qū)位因素的變化服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及變化1問題研究一一實體商店何去何從1第三章章末復(fù)習(xí)1第四章交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展對交通運輸布局的影響1交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響2交通運輸布局促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展交通運輸布局影響聚落發(fā)展問題研究一一城市交通如何疏堵1第四章章末復(fù)習(xí)1第五章環(huán)境與發(fā)展人類面臨的主要環(huán)境問題1走向人地協(xié)調(diào) 可持續(xù)發(fā)展1中國國家發(fā)展戰(zhàn)略舉例2區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)和權(quán)益問題研究一一低碳食1

品知多少第五章章末復(fù)習(xí)1高中地理選擇性必修1課程內(nèi)容及課時安排章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容課時安排分課時內(nèi)容第一章地球的運動地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)2地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)黃赤交角及其影響地球運動的地理意義3晝夜更替和時差晝夜長短和正午太陽高的變化四季更替和五帶劃分問題研究一一人類是否需要人造月亮1第一章章末復(fù)習(xí)1第二章地表形態(tài)的塑造塑造地表形態(tài)的力量2內(nèi)力作用外力作用構(gòu)造地貌的形成2地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌板塊運動及地貌河流地貌的發(fā)育1問題研究一一崇明島的未來是什么樣子1第二章章末復(fù)習(xí)1第三章大氣的運動常見天氣系統(tǒng)2鋒與天氣低氣壓（氣旋）和高氣壓（反氣旋）氣壓帶和風(fēng)帶2氣壓帶和風(fēng)帶海陸分布對氣壓

的形成帶和風(fēng)帶的影響氣壓帶和風(fēng)帯對氣候的影響2氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響氣候類型問題研究一一阿聯(lián)酋“造山引水”是否可行1第三章章末復(fù)習(xí)1第四章水的運動陸地水體及其相互關(guān)系1洋流2世界表層洋流的分布規(guī)律洋流對自然環(huán)境的影響海一氣相互作用1問題研究一一能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題1第四章章末復(fù)習(xí)1第五章自然環(huán)境的整體性與差異性自然環(huán)境的整體性2自然環(huán)境要素的物質(zhì)遷移和能量交換、自然環(huán)境的整體性自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合、自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)自然環(huán)境的地域差異性2地域差異垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律問題研究 如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪1第五章章末復(fù)習(xí)1高中地理選擇性必修2課程內(nèi)容及課時安排章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容課時安分課時內(nèi)容

排第-章區(qū)域與區(qū)域發(fā)展多種多樣的區(qū)域1區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性2區(qū)域整體性、區(qū)域差異與區(qū)域關(guān)聯(lián)性因地制宜與區(qū)域發(fā)展問題研究一一塞舌爾的發(fā)展模式可以復(fù)制嗎1第一章章末復(fù)習(xí)1第二章資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)2自然條件與區(qū)域發(fā)展自然自然與區(qū)域發(fā)展生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理2生態(tài)脆弱區(qū)、北方農(nóng)牧區(qū)交錯帶的土地退化及原因北方農(nóng)牧交錯帶土地退化的綜合治理資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展2資源枯竭型城市及其轉(zhuǎn)型案例分析一焦作的煤炭產(chǎn)業(yè)問題研究一一景德鎮(zhèn)還要不要走“世界瓷都”之路1第二章章末復(fù)習(xí)1第三章城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展城市的輻射功能2城市在區(qū)域中的作用紐約的發(fā)展地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化2地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化問題研究一一汽車工業(yè)能否帶動家鄉(xiāng)的發(fā)展1第三章章末復(fù)習(xí)1第四章區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展流域內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展2流域內(nèi)部水資源協(xié)作開發(fā)、黃河的調(diào)沙減淤黃河流域額水資源的調(diào)配資源跨區(qū)域調(diào)配1

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移1國際合作1問題研究——該不該引藏水入疆1第四章章末復(fù)習(xí)1高中地理選擇性必修3課程內(nèi)容及課時安排章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容課時安排分課時內(nèi)容第一章自然環(huán)境與人類社會自然環(huán)境的服務(wù)功能1自然資源及其利用2自然資源及其屬性自然資源的數(shù)量、質(zhì)量特征及其空間分布特征環(huán)境問題及其危害1問題研究——生態(tài)足跡1第一章章末復(fù)習(xí)1第二章資源安全與國家安全資源安全對國家安全的影響1中國的能源安全2中國的能源供需特點、石油供需與我國能源安全煤炭開發(fā)利用與我國能源安全、我國未來能源需求與能源安全中國的耕地資源與糧食安全2糧食安全生產(chǎn)的資源基礎(chǔ)、實現(xiàn)糧食安全的途徑未來糧食安全的耕地基地海洋空間資源開發(fā)與國家安全1海洋空間資