理論論證和實(shí)證證明，需要從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論再到課堂教學(xué)實(shí)踐。圖1 教學(xué)模式形成框架圖理論論證和實(shí)證證明，需要從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用理論再到課堂教學(xué)實(shí)踐。圖1 教學(xué)模式形成框架圖皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)企業(yè)大學(xué)對(duì)五星教學(xué)模式實(shí)踐與應(yīng)用睦昆［引言］在心理學(xué)成為一門科學(xué)，教育心理學(xué)成為教學(xué)理論的基礎(chǔ)學(xué)科以來，教學(xué)設(shè)計(jì)理論經(jīng)歷了快速的發(fā)展。為了能夠進(jìn)一步完善信息加工學(xué)習(xí)模式和反映人工智能教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，美國猶他州立大學(xué)教授梅里爾考察了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與模式，提出一組相互關(guān)聯(lián)的“首要教學(xué)原理”，也就是“五星教學(xué)模式”。它有著獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢，它將一組知識(shí)技能的掌握置于完整的任務(wù)中，既見整體，又精局部，將系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的理念發(fā)揮得淋漓盡致。盡管五星教學(xué)模式仍在開發(fā)和完善中，但它并不神秘，我們可以在自己的實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用。一、五星教學(xué)模式發(fā)展歷程（一）教學(xué)模式形成框架一種新的教學(xué)模式的形成，需要多年的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的積累，需要有（二）教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展當(dāng)代，在心理學(xué)和教育心理學(xué)的帶領(lǐng)下，教學(xué)設(shè)計(jì)理論也快速發(fā)展，自19本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)//皮匠網(wǎng)//一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)理統(tǒng)及代表人物教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展歷程（概況）人工替旅理論綜合21世紀(jì)額也上赫爾巴特i9t?e那循一呈現(xiàn)國俎一匚題一伊設(shè)一蛇;證一卷逾颯搽究與螂提出了切霎麗洵1教學(xué)設(shè)計(jì)理統(tǒng)及代表人物教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展歷程（概況）人工替旅理論綜合21世紀(jì)額也上赫爾巴特i9t?e那循一呈現(xiàn)國俎一匚題一伊設(shè)一蛇;證一卷逾颯搽究與螂提出了切霎麗洵1教學(xué)操作出驟?認(rèn)知主義心理學(xué)?蝴主義心理學(xué)想一概括一應(yīng)用班級(jí)授啤從此需據(jù)有則可循?心理學(xué)?科學(xué)心理學(xué)?行為心理學(xué)心理學(xué)理詒基礎(chǔ)圖2教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展模型（三）五星教學(xué)模式形成梅里爾依據(jù)考察不同的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與模式，提出了一組相互關(guān)聯(lián)的〃首要教學(xué)原理〃，也就是〃五星教學(xué)模式〃。五星教學(xué)模式是尊重歷史遺產(chǎn)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新相結(jié)合；對(duì)認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論兼收并蓄；其博采眾長，汲取了各種教學(xué)原理共通的成分。二、什么是五星教學(xué)模式？五星教學(xué)模式，主要是探討教學(xué)如何更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，致力于實(shí)現(xiàn)3E性能，即學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、效率高和學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)。五星教學(xué)模式的核心主張是：本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

▼/皮匠網(wǎng)/—站式共*咨詢聯(lián)務(wù)平臺(tái)地犧原理圖3 五星教學(xué)模式核心主張皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)▼/皮匠網(wǎng)/—站式共*咨詢聯(lián)務(wù)平臺(tái)地犧原理圖3 五星教學(xué)模式核心主張皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)聚焦完整任務(wù)原理激活舊知原理應(yīng)用新知原理融會(huì)貫通原理幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到聚焦任務(wù)的教學(xué)策略中來促進(jìn)幫助學(xué)習(xí)者激活原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)習(xí)群助學(xué)習(xí)者展示論證新知識(shí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)者仃日常牛活中綜合新知識(shí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)五星教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是具體的教學(xué)任務(wù)應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問題解決情境中來完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問題或完成整體任務(wù)中去。只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過程（由〃結(jié)構(gòu)一指導(dǎo)一輔導(dǎo)一反思〃構(gòu)成的循環(huán)圈）和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。動(dòng)機(jī)晨I昂?退活創(chuàng)造運(yùn)用?反思k.善援ra?實(shí)際表現(xiàn)成績?明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)?補(bǔ)救原有經(jīng)驗(yàn)?退活創(chuàng)造運(yùn)用?反思k.善援ra?實(shí)際表現(xiàn)成績?明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)?補(bǔ)救原有經(jīng)驗(yàn)?回憶原有經(jīng)驗(yàn)★融會(huì)貫通裁舌舊知夫結(jié)構(gòu)協(xié)同努力面向完整任務(wù)*（聚焦瞬夬問題）t交代學(xué)習(xí)任務(wù)戊III除完整任務(wù)/形成任務(wù)序列1-多向互動(dòng)輔導(dǎo)★應(yīng)用新知示證酷口表■緊扣日?標(biāo)操練?逐漸放手必瞬?心式問題提陳?緊卜□目標(biāo)施教?精心提f由旨口?善用媒體促進(jìn)指導(dǎo)導(dǎo)航明確圖4 五星教學(xué)模式之要素模型五星教學(xué)模式認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項(xiàng)原理是對(duì)本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)應(yīng)有效教學(xué)四個(gè)階段的。每一條原理，實(shí)際上有三個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)或者推論，這樣共有15條標(biāo)準(zhǔn)，梅里爾稱之為〃五星教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〃。當(dāng)然，實(shí)施這一模式還應(yīng)輔以〃指引方向〃、〃激發(fā)動(dòng)機(jī)〃、〃協(xié)同合作〃、〃多向互動(dòng)〃四個(gè)環(huán)境因素的配合。三、五星教學(xué)模式的策略效能等級(jí)梅里爾認(rèn)為，五星教學(xué)中并非每條都同等重要，所起到的改進(jìn)教學(xué)效果也不同。教學(xué)策略的效能等級(jí)是由實(shí)施五星教學(xué)模式的程度所決定的。呈現(xiàn)信息是實(shí)現(xiàn)3E教學(xué)性能的底線水平（水平0），大部分E-learing課程即是該水平。新增示證新知原理，就能達(dá)到水平1；再增應(yīng)用新知原理，就能達(dá)到水平2,繼續(xù)增加聚焦完整任務(wù)原理，就可達(dá)到水平3。圖5教學(xué)策略的效能等級(jí)教學(xué)策略等級(jí)不僅在水平之間有逐漸遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)在水平之內(nèi)也有增效效應(yīng)。如運(yùn)用激活舊知和融會(huì)貫通原理，就能夠?qū)虒W(xué)效能起到增量作用。圖5教學(xué)策略的效能等級(jí)這張圖表示，呈現(xiàn)信息、示證新知、應(yīng)用新知和聚焦任務(wù)四種基本的教學(xué)策略的效能等級(jí)是不同的，而虛線是表示附加的教學(xué)策略，如激活舊知、融會(huì)貫通等所可能取得的效果。四、五星教學(xué)與波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)/皮匠網(wǎng)/一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)（一）波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式根據(jù)五星教學(xué)模式的需要，梅里爾提出了“波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式”。五星教學(xué)模式是探討如何上課的步驟（教學(xué)實(shí)施的程序），而同其相關(guān)的波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式則是聚焦如何備課的步驟（教學(xué)設(shè)計(jì)的程序）。其與五星教學(xué)是相匹配的，并用來促進(jìn)實(shí)施五星教學(xué)。圖6 波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式該開發(fā)模式的第一步以〃聚焦解決問題〃圖6 波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式（二）與ADDIE開發(fā)模式的區(qū)別當(dāng)前國際教學(xué)設(shè)計(jì)界主要采用的是ADDIE模式，即分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。而波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式同其在以下方面有一些重要的差別：1、內(nèi)容確定時(shí)間：以往在分析階段，教學(xué)的內(nèi)容只是一個(gè)粗略的大概，只本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)/—站式扶事咨詢服務(wù)平臺(tái) 皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)是到了教學(xué)的開發(fā)階段教學(xué)內(nèi)容才被確定下來；而在波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式中，教學(xué)內(nèi)容在分析階段就明確提出了，同時(shí)指導(dǎo)著后續(xù)的開發(fā)過程。2、任務(wù)聚焦策略：以往采用的教學(xué)模式比較注意個(gè)別零散的知識(shí)技能教學(xué)，完整的任務(wù)被分解為一章又一章，一項(xiàng)又一項(xiàng)；而波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式倡導(dǎo)任務(wù)聚焦的教學(xué)策略，其始于一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，所有同完整任務(wù)解決有關(guān)的知識(shí)技能都放在具體的問題情境中來教學(xué)，不斷的重復(fù)這一過程直到全部的任務(wù)序列中所需要的知識(shí)技能都掌握為止。五、五星教學(xué)模式應(yīng)用五星教學(xué)模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，包括如何上課（五星課堂的教學(xué)策略）和如何開發(fā)五星課程。（一）五星課堂的教學(xué)策略1、傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略眾所周知，明確學(xué)習(xí)的針對(duì)性是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，而在傳統(tǒng)教學(xué)策略下，學(xué)習(xí)者通常不清楚知識(shí)和技能最終將怎樣應(yīng)用。圖9傳統(tǒng)教學(xué)策略圖9傳統(tǒng)教學(xué)策略圖9所示是我們常見的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略，其強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)接一個(gè)地講授某些主題。圖中的箭頭表示這個(gè)主題涉及的教學(xué)內(nèi)容的講解和論證。在這種教學(xué)策略下，經(jīng)常周期性的采用練習(xí)和測驗(yàn)來評(píng)估學(xué)習(xí)者學(xué)到的知識(shí)和技能。在前一個(gè)主題的教學(xué)結(jié)束后就采用同一種方法進(jìn)入下一主題。在模塊或課程的結(jié)尾部分，本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)皮匠網(wǎng)一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)通常會(huì)有一個(gè)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)用該主題知識(shí)和技能的最終任務(wù)。2、五星課堂教學(xué)策略圖10闡釋了面向問題/完整任務(wù)的教學(xué)策略，其要求學(xué)習(xí)者在教學(xué)中盡早進(jìn)入到完整任務(wù)中去。這種示證為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的背景，并且告訴學(xué)習(xí)者隨著教學(xué)的展開他們能夠?qū)W到什么。同時(shí)示證也形成了這一模塊的教學(xué)目標(biāo)。在以往的課堂中，老師一本正經(jīng)地說明目標(biāo)，往往太抽象籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)者反而不易理解。相反，通過對(duì)完整任務(wù)的示證，學(xué)習(xí)者更容易理解。1.展示一個(gè)新的完整任務(wù)工呈.現(xiàn)針對(duì)某項(xiàng)具體任務(wù)的〕二題內(nèi)容M示皿這項(xiàng)具體任芬的主題內(nèi)容.展示另一個(gè)新的完整任務(wù)在沒有后續(xù)指導(dǎo)的侑況匚學(xué)習(xí)者能獨(dú)立完成新任勢，達(dá)到.要求學(xué)習(xí)商在這項(xiàng)任務(wù)內(nèi)應(yīng)用先前學(xué)支的主題內(nèi)容在沒有后續(xù)指導(dǎo)的侑況匚學(xué)習(xí)者能獨(dú)立完成新任勢，達(dá)到.呈現(xiàn)與這項(xiàng)具體任務(wù)相關(guān)的兄他主題內(nèi)容工示證談.主題內(nèi)容的其他應(yīng)用W例民在后續(xù)的任務(wù)中重夏應(yīng)用、呈現(xiàn)和示證主題2主題3圖10 五星教學(xué)模式教學(xué)策略最初示證的應(yīng)該是一個(gè)完整任務(wù)，而且是整個(gè)任務(wù)序列中最簡單的版本。雖然這種示證要涉及完整任務(wù)的所有成分，但是這應(yīng)該在一個(gè)較為概略的層次上進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)者才不會(huì)因一下子接觸過多細(xì)節(jié)而被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。（二）如何開發(fā)五星課程1、課程開發(fā)步驟按照波紋環(huán)狀教學(xué)開發(fā)模式（圖6）進(jìn)行課程開發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)員要去完成的完整任務(wù)或者問題，引發(fā)一系列后續(xù)的活動(dòng)。具體步驟如圖所示：本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /確定初始問題形成向題序列知識(shí)技能分解決定教學(xué)策略教學(xué)界面設(shè)計(jì)1課件制作的真實(shí)任務(wù)/問題和讀1確定初始問題形成向題序列知識(shí)技能分解決定教學(xué)策略教學(xué)界面設(shè)計(jì)1課件制作的真實(shí)任務(wù)/問題和讀1弗斷■個(gè)樣例確定由易到推、由簡單到翼雜的,調(diào)序列項(xiàng)彳瑯或解戾每一個(gè)問題所需的知識(shí)和技能用來破勵(lì)學(xué)員拈問題幅決并幫助他們獲取解決問期斤需的知識(shí)技靛救學(xué)內(nèi)容和教 相關(guān)課件制作學(xué)策略要適合救學(xué)傳遞手段和學(xué)習(xí)情境的教學(xué)結(jié)為皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)圖7課程開發(fā)步驟2、課程展現(xiàn)形式首先要以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)任務(wù)或情境，展示論證如何成功地完成任務(wù)的方法，為每個(gè)教學(xué)成分呈現(xiàn)信息、示證新知和應(yīng)用新知，并且向?qū)W生展示如何利用這些知識(shí)技能來完成總?cè)蝿?wù)。它同時(shí)要求復(fù)雜任務(wù)難度逐漸加大，但是提供的輔導(dǎo)幫助卻不斷減少，直到學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)自完成整個(gè)任務(wù)為止。較具務(wù)L展示論證第一項(xiàng)任務(wù)2,救有關(guān)完成該任務(wù)的知識(shí)技能較具務(wù)L展示論證第一項(xiàng)任務(wù)2,救有關(guān)完成該任務(wù)的知識(shí)技能2 5T 3具體應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)技能4，展示論證第二項(xiàng)任務(wù)5,教有關(guān)完成該項(xiàng)新任務(wù)的知識(shí)技能6,在具體應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)技能某悻個(gè)任M體任

救具新個(gè)的努個(gè)的務(wù)個(gè)的務(wù)

某處任

教U新對(duì)每一項(xiàng)新任務(wù)來說,老師跑逐漸從扶到放，減少輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生逐步獨(dú)立完成.最緩融會(huì)強(qiáng)通圖8課程模塊設(shè)計(jì)圖如圖8所示，關(guān)于教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該遵循面向完整任務(wù)的策略設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中確定完整任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行排序，提取每個(gè)任務(wù)的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)教授方式（研討、講授、點(diǎn)評(píng)等方式），并利用剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到下一任務(wù)中，如此循環(huán)往復(fù)。在這一過程中，老師逐漸減少輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，最終做到融會(huì)貫通。六、企業(yè)大學(xué)對(duì)五星教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)▼/皮匠網(wǎng)/—站式共”咨詢麒務(wù)平臺(tái)皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)企業(yè)大學(xué)應(yīng)致力于將五星教學(xué)模式作為我們的一種學(xué)習(xí)方式、工作方式。基于對(duì)五星教學(xué)模式的深刻認(rèn)識(shí)，我們簡化了五星教學(xué)模式，并對(duì)五星教學(xué)理論進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，從而在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下開展了五星教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。（一）理論模型創(chuàng)新1、五星教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系五星教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聚焦問題/任務(wù)為中心，按照激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知及融會(huì)貫通的流程針對(duì)具體任務(wù)展開教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要以老師為中心，強(qiáng)調(diào)老師的備課及課堂講授，如圖11所示，基本對(duì)應(yīng)五星教學(xué)中的示證新知。五星教學(xué)5融會(huì)貫通學(xué)員

砥寸提問問題反復(fù)練習(xí)五星教學(xué)5融會(huì)貫通學(xué)員

砥寸提問問題反復(fù)練習(xí)圖11五星教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系模型而傳統(tǒng)教學(xué)若轉(zhuǎn)換為五星課堂，則要在呈現(xiàn)信息和示證新知的基礎(chǔ)上，以提問問題促進(jìn)任務(wù)聚焦，以學(xué)員研討激活其舊知、激發(fā)其興趣，并對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用點(diǎn)評(píng)以此應(yīng)用新知，繼而反復(fù)練習(xí)至舉一反三，方能達(dá)到五星課堂。2、五星課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模型根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)與五星教學(xué)的轉(zhuǎn)換關(guān)系，企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)出五星課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模型，據(jù)此對(duì)講師的五星課堂進(jìn)行評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)。本資料由皮匠網(wǎng)制作整理，批量下載方案請點(diǎn)擊： /

皮匠網(wǎng)一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)圖12皮匠網(wǎng)一站式共*咨詢服務(wù)平臺(tái)皮匠網(wǎng)一開放、共享、免費(fèi)的咨詢方案報(bào)告文庫咨詢?nèi)耸繉W(xué)習(xí)成長與交流平臺(tái)圖12五星課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模型由上圖可以看出，僅有示證新知即是傳統(tǒng)教學(xué)模式；若課堂中運(yùn)用提問/學(xué)員互動(dòng)/應(yīng)用點(diǎn)評(píng)等教學(xué)策略三者之其一，可以評(píng)價(jià)為三星課堂；而除了