教學(xué)中的評價試驗我國從2001年秋季—2005年逐步在全國范圍內(nèi)實行新課程，評價方面的改革是本次課程改革的重點內(nèi)之一。在評價方面上提出：著力強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，在注重終結(jié)性評價對學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用語言能力考查的同時，也要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。要關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋榱耸剐抡n程在全國范圍內(nèi)得以順利實施，在形成性評價方面有新的突破，教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心設(shè)立了基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目。我們于2001年3月參加了這一項目，并在檔案袋評價方面進(jìn)行了試驗。下面簡要地介紹該項目在學(xué)生評價方法的選擇，學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容、設(shè)計及應(yīng)用，檔案袋評價所帶來的效益，并提出教師在開展檔案袋評價時要注意的事項。一、對學(xué)生評價方法的選擇在實驗過程中，教師著力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用，改變了以往只注重單一的量化評價方法，把質(zhì)性評價和量化評價有機(jī)地結(jié)合起來，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。質(zhì)性的評價通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個簡單的分?jǐn)?shù)，不僅具體直接地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，對于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，比較真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。形成性評價強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，質(zhì)性的評價方法提供了非常有效的評價手段。形成性評價倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法有很多，諸如學(xué)生的行為觀察、學(xué)習(xí)隨筆、測驗、評語和學(xué)習(xí)檔案等。其中，學(xué)習(xí)檔案袋的建立是成性評價所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價方法。它記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力、及其最終發(fā)展水平的理性方式。二、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容、設(shè)計及應(yīng)用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋要求；設(shè)計有個性的封面；評價的目標(biāo)要明確；確定評價的內(nèi)容和技能；確定評價的對象和評價時間；確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率；調(diào)動學(xué)生積極參與；確定評分程序；向每一位學(xué)生介紹學(xué)習(xí)檔案袋：制定交流計劃和保存、使用計劃。下面分別加以說明。1、封面設(shè)計在學(xué)習(xí)檔案袋封面的設(shè)計上：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計圖案，包括學(xué)生姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學(xué)校、任課教師、興趣、愛好及特長，家庭住址，檔案袋編號（教師把全班學(xué)生按姓名的字母順序排列，編成號）等信息，并有一張本人近期彩照。2、內(nèi)容和形式學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容主要包括：（1）課程開始時反應(yīng)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測驗結(jié)果；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，如:課上參與朗讀、朗誦、角色扮演、與同伴合作等的次數(shù)、頻率；（3）書面作業(yè)；（4）教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語；（5）平時測驗（包括每一次的聽寫情況），由教師評分或在教師指導(dǎo)下同學(xué)評分／評語成自己評分／評語；（6）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評語。教師要求學(xué)生設(shè)置兩種學(xué)習(xí)檔案袋：一種是以一個文件夾的形式收藏(主要是每一位學(xué)生在一段時期內(nèi)自己認(rèn)為最有代表性的學(xué)習(xí)精品，隨時可以替換，作為學(xué)生習(xí)作展的有效資料)，另一種是以一個檔案袋的形式收藏(主要是每一位學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)記錄，教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生分類收集)。3、應(yīng)用在評價過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生一起對收集到的資料進(jìn)行分析總結(jié)，對學(xué)生發(fā)展的成就、潛能和不足進(jìn)行反思，進(jìn)行客觀描述，對學(xué)生的考試結(jié)果等做出分析、說明和建議，形成一個分析報告。明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點，并用清楚、簡練、適合操作的語言表達(dá)出來，制訂改進(jìn)計劃。這樣，既可看到學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢，也可看到學(xué)生存在的不足。在評價過程中，主要從學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，學(xué)生對知識的理解、疑難問題的解答，聽、說、讀、寫能力等方面，采取列表的形式進(jìn)行評價。隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略；重視學(xué)生自我評價的結(jié)論和他人評價的結(jié)果。以英語寫作為例，教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生在初一年級時，要求學(xué)生能參照范例寫出簡單的問候卡或短文；能根據(jù)圖片編寫簡短的故事。初二年級時能寫出簡短的指令、簡單的信件和簡單日志。初三年級時能起草簡單的報告、短信、短文等；能簡單描述任務(wù)或事件。在練習(xí)寫作時，要求學(xué)生要學(xué)會擬定提綱，要有早期草稿、教師評語、修改過或再次修改的草稿，以及最終作品等。在檔案評價的應(yīng)用上，為了在評價中容易操作，我們制定了課堂行為次數(shù)記錄表；聽、說、讀、寫記錄表；學(xué)生學(xué)習(xí)檔案評價總表等。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)生在填寫各種記錄表時要做到：⑴字跡工整、清楚；(2)記錄的次數(shù)要做到及時、準(zhǔn)確，實事求是；(3)寫作題目的擬定、閱讀的材料一般要與教學(xué)內(nèi)容同步；(4)學(xué)生之間可以互相傳閱作品，取長補(bǔ)短：對自己的作品隨時進(jìn)行修改，直到滿意為止。(5)學(xué)生要及時對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果進(jìn)行反思：(6)學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)思考教師和家長的評價，對存在的問題，要拿出解決的措施；(7)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正;(8)對各表中牽扯到的內(nèi)容要求學(xué)生當(dāng)天課后時間認(rèn)真填寫。要求小組每半個月評價一次，教師在學(xué)生自己和小組評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己平時的觀察、記錄對學(xué)生進(jìn)行公正的評價；家長評價主要是家長對學(xué)生在家的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(也是半個月評價一次)。三、取得的成績經(jīng)過一年多的實驗，大部分學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案袋時通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的努力與進(jìn)步。學(xué)會了收集學(xué)習(xí)檔案袋里所規(guī)定的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，對作品或各種資料的不斷提交，使得自己擁有了判斷學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，幫助了教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，使得教師在教學(xué)過程中自覺地、主動地參與到學(xué)生中去(通過查閱資料、切磋探討，對學(xué)生進(jìn)行觀察、面談、問卷等多種形式搜集到有關(guān)內(nèi)容的信息，并加以思考、分析)，學(xué)會了一系列研究方發(fā)和手段，自己設(shè)計收集數(shù)據(jù)的工具，能應(yīng)用理論，結(jié)合實際，分析數(shù)據(jù)，評價結(jié)果：激發(fā)了教師的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了教師對教學(xué)的自我意識，對教師的自我完善和持續(xù)發(fā)展提供了機(jī)會，提高了評價的效度。四、在對學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該注意以下幾個問題1、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容收集和評價給教師增加了較大的工作量，使教師付出更多的是時間和精力。因此，教師應(yīng)把握好自己在當(dāng)中的作用和角色。教師必須發(fā)動和指導(dǎo)學(xué)生對檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行收集、編排和保存，并對整個過程進(jìn)行監(jiān)控，不要具體介入到學(xué)生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內(nèi)容之中；教師負(fù)責(zé)定期主持召開學(xué)習(xí)檔案袋的反思、交流與評分會議，通過會議，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力。教師在必要時對個別學(xué)生進(jìn)行指點，或以抽查、集體指導(dǎo)、答疑等方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。2、教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況，不要濫用學(xué)習(xí)檔案袋，要根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)檔案袋，如將學(xué)習(xí)檔案袋集中用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能，不必貫穿整個學(xué)期或?qū)W年，既要達(dá)到目的，又要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、應(yīng)利用檔案袋對學(xué)生的發(fā)展結(jié)果做出適當(dāng)評價，并應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展總結(jié)性評價的重要組成部分。4、教師在給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋的同時，應(yīng)該為自己建立教學(xué)檔案袋，隨時對自己的教學(xué)態(tài)度，課程的設(shè)計，教學(xué)步驟與方法，職業(yè)的發(fā)展，個人成就，進(jìn)行反思、總結(jié)，