Module1Unit1Therewasn’tapond教學設計[教學內容]外語教學與研究出版社新標準英語第9冊（供一年級起始用）Module1Unit1[設計思路]運用新課程標準的理念，采用任務型教學模式，讓學生通過小組合作交流，運用“Therewas/were…”“Thereis/are…”來描述學校、家庭、城市等的變化，[教學時長]40分鐘[教學目標]1、掌握“before”與“now”的用法。2、能用句型：“Therewas/were…”“Thereis/are…”或者“Therewasn’t/weren’t…”“Thereisn’t/aren’t…”，來談論學校、家庭、城市的變化。[教學重點]1、掌握新單詞：apond,aswing,aslide,different2、掌握句型“Therewas/were…”與“Therewasn’t/weren’t…”以及如何綜合運用語言知識來談論學校、家庭、城市的變化。[教學難點]熟練運用句型“Therewas/were…”，“Therewasn’t/weren’t”以及如何綜合運用語言知識來談論學校、家庭、城市的變化。[教學準備]多媒體課件，圖片，板書設計[教學過程]Step1GreetingsStep2Warm-upactivities1.Singasong“Bingo”2.(CAIshowsapictureofapark)Askthestudentstotalkaboutthepicturewiththesentence:“Thereis/are…”and“thereisn’t/aren’t…”.（從學生已經學過的語言知識入手，由易到難，自然過渡）Step3Presentation1.(CAIshowsapictureofournewschool)T:Look!Therearetwobuildingsnow.(CAIshowsapictureofourschool:before)T:Butin2002,weretheretwobuildings?(Ss:No)Therewasonlyonebuildingbefore.（學生都親身經歷了新舊教學樓的變遷，這樣的語言知識的呈現方式迅速引起了學生的共鳴，讓學生帶著好奇心與懸念來學習語言知識。）2.Showthesentence:Therewasa…before,readthesentence:Therewasonlyonebuildingbefore.3.Learnthewords:“before”and“now”.CAIshowsthedifferenttime:2005-10-25（當時上課的時間）and2005-3-25,1999and2005,etc.Askthestudentstodistinguish“now”and“before”.(同時呈現兩個時間，學生可以在直觀形象的語境中操練“now”and“before”.)更多內容請訪問Learntosay:Thereweren’t…before.(CAIshowsthepictureofapark:now)T:Look!Swings,Thereare…(Telicitthestudentstosay:Thereareswingsnow.)Butbefore,werethereanyswingshere?(CAIshowsthepictureofapark:before)Thereweren’tanyswingsbefore.(學生對問句：werethereanyswingshere?一定會很陌生，但是這對理解句子的意思并沒什么障礙，加大語言信息輸入量，以刺激學生語言輸出。)5.TalkaboutthepictureofActivity3onPage3.Step4Practice1.Groupwork:Discussthechangesofsomeplacesingroups,thenshowtheirwork.(CAIshowsthepicturesofPage4Activity2,andPage5Activity4)（學以致用，由單純的語言學習過渡到語言運用，先利用課本上的圖片來進行操練，為后面的話題活動起到示范和鋪墊作用。）2.Listentothechant,thengetthestudentstodothechant.Chant:Therewasachickenbefore,achickenbefore.Abeautifulchickenhereonthefloor.Therewerefoureggsherebefore,Fourroundbrowneggshereonthefloor.Oh,mygod!Nowtherearechickshereonthefloor,Cuteyellowchicksonthefloor.One,two,three,four,-four,-four,-four!（Chant一直就是孩子們喜愛的形式，這是一首自編的有關母雞下蛋的Chant，節奏感和趣味性都很強，孩子們輕松愉快的、在真實的情境下學會了如何運用語言。）3.(CAI)GuessingGame:Thereare3chicksnow.Howmanyeggsweretherebefore?Guessitwith“Therewere…eggsbefore.”（趁熱打鐵，緊跟上一環節，通過母雞以前孵蛋的個數，來猜測現在小雞的數量，同時進行互換，通過現在小雞的數量，來猜測以前母雞孵蛋的數量。答案本來就不唯一，學生可以運用“Therewas/were…”與“Thereis/are…”來進行猜測。通過游戲、活動的形式來操練語言知識是很有成效的。）4.ListentothedialogueontheStudents’Book,finishthesentences:Therewasn’t____intheparkbefore.Thereweren’tany_____intheparkbefore.Therewas_____herebefore.Thereis_____herenow.（聽完錄音材料后完成相應練習，可以著重提高學生聽的能力，有效地培養學生的聽說習慣。）5.Listen,pointandrepeatthedialogue.Step5.Production1、T:(CAIshowssomepicturesofChangsha:beforeandnow)Changshaismoreandmorebeautiful,therearemanytallbuildings,andmanywideroadsnow.Changshaischanging,alsoourschool,ourfamilyarechangingtoo.Talkaboutthechangesaboutyourhome,yourschoolandyourcity.2、Showtheirworks.[教學反思]：本節課是任務型教學，反思這堂課的教學，我認為優點有以下幾點：1、從學生熟悉的話題入手，引導學生理解課文；本節課教師從學生熟悉的池塘話題入手與學生進行討論，學生接受，全員參與，很好的調動了學生的學習熱情，為整節課做好了鋪墊。通過第一遍聽錄音回答簡單問題，到第二遍聽進一步回答問題，再到最后聽并跟讀，教學設計有層次性，由簡到難，由淺到深，引導學生一步步進行學習。2、利用點讀筆做聽讀訓練，方便高效，學生喜歡；在學習單詞和課文的環節，我利用點讀筆的功能讓學生聽錄音進行學習，由于點讀筆發音清晰純正，因此聽得清，模仿得也好。學生最后朗讀的時候不僅有聲有色，表情也自然而然帶了出來。由于模仿效果好，學生有了自信，特別是我利用點讀筆下去到學生中間點讀的時候，很多學生非常興奮，聲音洪亮整齊地到讀課文。課堂氣氛非常熱烈。合理利用點讀筆的功能，可以有效提高學生的學習效率，學習