2.生疏氣溫計【教材簡析】的觀測，重點是氣溫計的爭論與生疏。與氣溫的關系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等局部組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要留意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調把握使用方法。而在這一單元，則要求學生會正確使用氣溫計。把握的問題，也可以在短時間內屢次練習不同數值的讀數。第三個活動是觀看其他溫度計。通過觀看活動讓學生生疏到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同天氣變化規律的重要性。們量程的不同，知道不同溫度計的構造與它們功能相匹配。【學情分析】可以知道我們所在區域的氣溫。學生在《水》單元中已經學習了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過水的溫度。本課將在此根底上利用氣溫計模型練習并把握氣溫計的正確讀數方法。氣溫計是測量氣溫的專用工具。科學探究目標科學態度目標科學、技術、社會與環境目標懂得工具的使用能提高觀測氣溫的準確性。【教學重難點】難點：把握零下溫度的正確讀數。【教學預備】教師：多媒體課件。手冊。【教學過程】一、聚焦：提示課題〔預設3分鐘〕1.課件出示：太陽的圖片。提問：太陽對我們地球而言，有什么作用？〔預設：太陽可以放出熱量。〕溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？〔預設：氣溫。〕？〔預設：氣溫計。〕思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。在《水》單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的根本構造有哪些？〔板書。二、探究：氣溫計的構造生疏和讀數〔預設20分鐘〕〔一〕生疏氣溫計的構造[材料預備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊]度的單位是什么？氣溫計有哪些構造？1。攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。依據爭論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。〔特別強調：觀看氣溫計時，教師要提示學生氣溫計是一個格外簡潔破損的玻璃儀器，確定要留神拿放，尤其要避開氣溫計遇到堅硬的物體或掉落到地上，假設氣溫計裂開，務必要告知教師來處理〕〔二〕利用氣溫計模型讀數[材料預備：每兩人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動手冊]要怎么讀呢？請一位同學上來讀一讀今日的氣溫。說說讀數的方法。格？一大格和一小格分別代表什么意思？氣溫計在讀數時有什么方法呢？PPT幅〕，讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請三位同學上黑板寫。50C420C00C-50C、。另一位同學幫助檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。92。三、研討：溝通與覺察問題〔預設5分鐘〕學生反響溝通：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要留意什么？運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？四、拓展：觀看其他溫度計，比較氣溫計、體溫計、水溫計〔預設12分鐘〕PPT溫度計。水溫計，它們有什么一樣和不同的地方。2-3有不同的應用場景，不同的構造與它們的功能相匹配。一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表日期： 地點： 小組： 測量時間測量時間氣溫〔℃〕早晨〔8:00〕其次節課后〔10:00〕中午〔12:00〕中午〔12:00〕第六節課后〔14:00〕黃昏〔16:00〕【板書設計】2.生疏氣溫計【活動手冊使用說明】習習慣，教師小結后進展必要的修改。計模型練習讀數活動之后進展，作為書面診