探究高中物理“導學案”作用，提高學生自主學習能力

李勇順Summary：“導學案”教學是近幾年新興的一種教學模式，它有助于對學生自主學習能力的培養，對于提高教學效率有著重要意義。當前的高中物理課堂應當借助“導學案”，概括學習重、難點，為學生預習提供便利；設計實驗探究，提高學生實驗操作能力；開展課堂達標訓練，檢測學生所學內容的掌握情況。Key：高中物理；“導學案”；自主學習能力；概括重點高中物理新課程教學改革要求教師在組織課堂教學活動的過程中，轉變傳統教學模式，重點突出學生的課堂主體地位，以提高學生自主學習能力。“導學案”教學模式為廣大物理教師打開教研新局面提供了思路，它主張教師在認真鉆研教材、考綱和學科資料的基礎上，結合學生學習實際，對所要完成的教學重、難點知識進行分解，通過配備一定數量具有針對性的練習題，以學案的形式發給學生，讓學生自主學習。教師應借助“導學案”幫助學生明確本堂課學習目標，把握學習重、難點，學會獨立思考問題。一、如何應用物理“導學案”提高學生自主學習能力1.概括教學重點，方便學生預習高中物理知識容量大、教學節奏快，在組織教學活動的過程中，很多初中物理學得還不錯的學生都表示：老師講得實在有點太快了，一整堂課都忙著記筆記，書上畫得密密麻麻的，也不知道哪些是重點。相比初中物理，高中物理教材在編寫上增設了很多新知識點，必修1、必修2、選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3—4、選修3-5等內容非常多，教師在有限的課堂時間內要完成如此多的教學目標，必須要加快進度。當教師急于向學生講解這些知識時，學生生怕有某一句重要的話沒有記，恨不得把老師說的每一句話都記下來，筆記記得特別累，但是仍然沒有抓住重點。隨著時間的積累，物理書上和筆記本上記錄的內容越來越多，學生也不知道應該重點記憶哪些知識點，學習質量難以提高。對于課本上重難點知識的劃分，教師應當借助“導學案”使學生一目了然。高中物理“導學案”第一個作用就是幫助學生預習，在上課之前，學生就要對本次課教師所講解的內容有初步了解，知道本節課學習的重點知識是什么、哪些內容是比較難理解的。教師應當在“導學案”設計過程中，為學生概括出本章節學習重、難點，讓學生在預習時知道上課后應當重點聽教師講哪些內容、筆記上需要著重記錄哪些知識點。例如，魯科版必修1第4章《相互作用》知識教學過程中，本章節一共有23頁，但是概括起來，無非就是三種“力”：重力、彈力、摩擦力。以本章第一節《重力與重心》“導學案”設計為例，教師應當為學生指出本節4個重點知識：力的概念、力的圖示和力的示意圖、重力、重心。在這一節，教師可以在“導學案”中設計這樣的問題：物體運動狀態改變的原因是什么？發生形變的原因是什么？如何畫力的圖示？力的圖示和力的示意圖有何區別？等，學生在預習時，需要通過自己查找教材對教師所提出的問題進行解答。通過重點關注教師所給出的這些問題，學生就能知道本章節基本知識點有哪些、上課時需要重點關注的知識點有哪些，就不必擔心上課時什么都要聽卻什么都聽不好了。課本上的知識是具有關聯性的，在組織教學活動的過程中，教師要利用“導學案”使前后知識環環相扣，將新知識系統、整體、有條理地展示給學生，使學生能在預習過程中有一個明確的目標，可以帶著問題走向課堂，最大限度地提高課堂聽課效率。2.討論難點問題，展開實驗探究在學生預習“導學案”的基礎上，教師進一步對教材上的相關內容講解。對于那些只需要略讀教材就可以掌握的問題，教師一帶而過即可，而對于那些學生在預習過程中出現的重難點問題，應當進行小組討論。方便學生預習是“導學案”的重要作用之一，但是在設計預習問題時，教師不可完全設計那些學生馬上就可以找到答案的問題，這會使學生產生誤會，以為本堂課所要學習的內容非常簡單，不利于求知欲望的激發。“導學案”在為學生概括出本節課所需要掌握的重、難點知識之外，還應當為學生提供一些可供討論的問題，以使學生充分發揮主觀能動性，參與到學習活動之中。教師在設計“導學案”時，應盡量為學生留有合作探究的空間，多為學生提供一些可供合作學習的問題。在對學生自主學習能力培養的過程中，我們倡導學生通過獨立思考發現問題、分析問題和解決問題，但是，教師應當考慮到學生學習水平和認知經驗有限這一問題。合作探究并非阻礙學生自主學習能力的提高，而是希望學生可以通過合作探究來實現頭腦風暴，群策群力解決問題，這是對學生自主學習能力的一次升華，有助于增強他們的團隊合作意識，使學生學會在團隊中發揮自己的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實驗探究對于討論難點問題、展開合作學習具有重要意義，教師可以在“導學案”中設計與本章學習內容有關的探究實驗，激發學生自主探究意識，提高實驗操作技能。例如，在必修1《自由落體運動》這一節的教學過程中，學生從生活經驗中可知它是初速度為零的加速直線運動，但究竟是不是勻加速直線運動呢？教師可以在“導學案”中設計這樣的實驗：將系有紙帶的重錘從課桌面上空自由下落，利用打點計時器記錄重錘的下落過程，再對紙帶進行數據處理，數據記錄如下表：學生分為兩兩一組完成實驗，可讓學生動手測量一下相鄰兩個計數點間的位移，然后代入s2-s1=s3-s2=s4-s3=s5-s4=aT2，可粗略判斷加速度a不變，即自由落體運動是勻加速直線運動。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，每一個實驗現象的發生、實驗規律的誕生都需要經過嚴謹的實驗進行驗證。在“導學案”的設計中融入實驗探究內容，是為了進一步提高學生物理學習能力，使學生掌握做實驗的技能與方法。教師應當借助“導學案”中的實驗探究活動提高學生自主學習能力，因此在進行“導學案”設計時，不適宜將實驗結論太過直白地寫在上面，以免學生失去探究興趣。探究《自由落體運動》章節的實驗難度不是很大，隨著學生學習的逐漸深入，往后會接觸到驗證機械能守恒定律、探究平拋運動、電磁感應現象等實驗，這些實驗難度會逐漸增大，我們希望通過合作實驗探究來提高學生自主學習能力，但絕不是平白無故設置學習障礙，挫傷學生自主學習積極性。在“導學案”中，教師要為學生指出實驗所需用具、實驗方法、實驗過程中需要注意的問題等內容，以使學生的自主學習朝著科學的方向發展。3.課堂達標訓練，檢測知識掌握情況教師作為“導學案”的設計者，不僅要幫助學生掌握本堂課學習重、難點，提高實驗操作技能，還要實時掌握學生自主學習進程，及時獲得關于學生自主學習質量的信息反饋，以根據學生自主學習效果及時對教學方法進行調整。在設計“導學案”的過程中，教師需要在每章節進行課堂達標訓練，通過查看學生對“導學案”達標訓練的完成情況，獲得關于學生自主學習情況的反饋。在自由落體運動章節教學結束之后，教師可以在“導學案”上設計一些填空題、判斷題、問答題和解答題，檢查學生是否掌握了《自由落體運動》的重、難點知識。“導學案”中課堂達標訓練的設計應當緊扣本堂課教學內容和知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標進行。在問答題設計中，盡量多地設置疑問，讓學生在抽絲剝繭中由淺入深、由表入里地掌握知識，增強學習能力。對于不同年級學生問題的設計，應當有不同的側重點，高一學生重點掌握基礎知識，高二、高三學生應重點考查他們能力培養的情況。課堂達標訓練要求學生當堂完成，使學生能通過檢測消化、鞏固知識，又能為教師提供直接學習反饋。根據學生在達標訓練中完成題目的質量，教師要及時對教學方法、教學進度和教學目標進行調整，以適應學生學習需要。二、應用“導學案”組織學生自主學習活動時需要注意哪些問題1.內容不宜過多“導學案”在學生物理學習過程中起到了輔助自主學習的作用，但不應當讓“導學案”代替教材或者是教師的講解，以防本末倒置。在“導學案”的內容設計上，教師應當盡量控制在10個問題以內，課堂達標訓練學生用15分鐘就能完成，太多的“導學案”易使學生喪失興趣，不利于學生自主學習能力的培養。2.緊緊圍繞教材“導學案”最終是服務于課堂教學活動的，在進行“導學案”設計的過程中，教師應當緊緊圍繞教材實際，從整體上體現教材知識結構，幫助學生形成對教材所要學習知識的網絡。“導學案”以教材為依據，并不是完全照搬教材，教師要對教材進行科學合理的分析，適當進行刪除、整合和補充。3.滿足不同學生在“導學案”的設計過程中，教師要滿足不同學生的學習需要，設計有梯度的問題。平時物理成績優秀的學生在使用“導學案”時能感到富有挑戰性，成績一般的學生也可以獲得學習成就感。“導學案”以基礎知識為主，但適當增加一些有思考價值的問題，更能引起學生關注。借助“導學案”，學生可以鞏固所