一年級《0認識及0加減法》講課稿一年級《0認識及0加減法》講課稿5/5PAGE5一年級《0認識及0加減法》講課稿一年級《0的認識及0的加減法》講課稿

一、教材

本是人教版九年教育六年制數學第一冊第二元“10以內數的和

加減法”的內容，包括教科第29的例，做一本的講課目：

1、理解0的兩種含，知道0既能夠表示沒有，也能夠表示起點或開始。

2、知道0和1—5各數一，也是一個數，借助直尺一步數的序。

3、會正確、范地寫

0.

4、會算與

0相關的加減法。

講課重點：理解0的含，并正確寫。

講課點：學會算相關的加、減法，理解同數相減果是

教具準：多媒體件與數字卡片、片。

二、教法，學法

0的道理。

了講課目，有效地突出重點，打破點，我重視通多種情況來“具

體——抽象——詳細”的數程。我在學生的知、技術、心理特點等因素

基上，造情境氛，架起生活與數學學之，詳細是及抽象見解之

的梁，學生極參加、體的含??在已有知的支持下，自主能

的研究，講課的再造。

學法可：

㈠情境，惹起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

㈡運用多種手段，活堂氣氛，使學生學。

三、講課程序

環節一：創立情況，設疑引入

第一，課件出示三個會集圖，要修業生數一數圈子里的笑容，每一個會集可用數

字幾來表示。這里除了回首數數的知識以外，也為引出課題做準備。

現在，從每個圈里各取走兩個，那么，想一想每個圈子里還剩幾個笑容。經過課

件的演示，學生邊察看，邊說出：2個、1個，最后的圈里都取走了，一個也不

剩下用什么來表示呢？

正當大多數學生感覺迷惑時，我實時引出課題，我們這節課就進一步學習“0的

認識和0的加減法”。并解說：一些同學說的對，第三個圈里一個笑容也沒有，

我們就用“0”來表示。

環節二：研究新知，試一試練習

1、講課“0”表示沒有的含義

課件出示數P29的猴子吃桃圖。引導：盤子里有兩個桃子，能夠用數字幾來表

示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個桃子，盤子里還有幾個，用數字幾來

表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現在盤子里還

剩幾個桃子呢？學生們都搶著回答：沒有了。那用什么數來表示呢？孩子們齊聲

回答：“0”。在必定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”

表示，“0”表示一個也沒有。

2、講課“0”表示起點。

教師引導思慮：0還能夠表示什么？

讓學生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要修業生在尺子上找到“0”。在找

到“0”后，讓其察看支持上數的次序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。

提問：從0開始往右看，0右邊第一個數是幾？第二個、第三個、第四個、第五

個數分別是幾?學生一一找出后，再比較0—5各數的大小。

3、搜尋“0”

“請你說說我們身邊的0。”設計妄圖：從生活中見到的0下手，率領孩子們去

生活中搜尋知識的原型，不單豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深

故領悟到生活中各處有數學。

4、學習“0”的寫法。

“0”像什么？這個問題學生很愿意談論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽等等，我補充：說得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對“0”的形狀初步認識后，我播放“0”的書寫過程，讓學生學寫“0”。（0是一筆寫成，次序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會集。寫0的筆畫要圓滑，不能夠有棱角，寫出來的0略有傾斜，顯得靈便漂亮。）

指導后，請學生在書上指定的地址就地書寫，我也到他們中去表彰按要求寫、寫獲得位的同學。

5、領悟0的計算。

（1）得數是0的減法。

課件表現P29的小鳥圖，我先讓學生仔細察看圖，說出圖意：原來鳥窩里有3

只小鳥，此后全飛走了，鳥窩里一只鳥也沒有了。此后再引導學生依照圖意自主

列出式子：3—3=0。學生列出算式后，為堅固理解我讓大家再一起說說算式中

每個數的含義。并組織學生小結：“兩個同樣的數相減，結果得0.”

理論根源于實踐，又用來指導實踐。于是，我出示了幾道題，讓學生依照得出的

結論來逆思想指導做題。（2）有0參加運算的加減法。表現課本P29的青蛙圖，指導學生仔細察看，說出圖意：左邊的荷葉上有4只

青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾個青蛙？學生列出式子：4+0=4.在學生

再一次說出算式每個數的含義后，我幫助其小結出：一個數加上0后，結果仍是

這個數自己。學生依照得出的結論，很快就理解和達成了出示的練習題。

讓學生思慮：5-0=？

一部分學生能迅速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更為深刻，我還

是供應直觀感知的素材，讓學生在情境中自己得出了結論：一個數減去0后，結

果也仍是這個數自己。

㈢積極梳理，堅固新知

因為小學生的學習大多以沒心注意和形象思想為主，他們好奇、好勝，注意的

堅固性與長久性較差。因此講課活動的設計要富饒情味、靈便多樣，要富饒挑戰

性。依照這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。比方：堅固練習第3版面

的題就是這樣。在講課過程中，學生向來是積極主動的參加者，在游戲中嘗到學

習的快樂，真實成為學習的主人。

在這一講課步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀感知到利用方法抽象思慮，一

步一步達成了梳理整堂課所學的新知識，流線型地從認知到結論再到實踐的過

渡。

四、課后反省

“注意選擇富饒少兒情味的學習資料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉

快的數學學習體驗?！边@是人教版一年級試驗教材的特點。興趣使最好的老師。

0原來可是一個抽象的數，但我經過學生喜聞樂道的故事形式，自然引入0的認

識?！靶θ荨?，“貪吃的小猴”故事情節爽朗生動，創立懸念，一開始就抓住了

學生的“眼睛”，足以激發孩子們強烈的學習興趣。在研究階段，讓學生“在情

景中領悟0的計算”，快樂的小鳥，可愛的青蛙，等向來吸引著學生的眼球，讓

他們興趣盎然，并創立了一個察看、思慮、談論、溝通的活動環境，使學生在一

個生動爽朗、主動的學習過程中體驗，理解和掌握知識。在課湊近結尾，