領導力的培養汪來杰學術界對領導力概念的不同觀點約翰·加德納《論領導力》一書中，提出領導力是一種獨破于職位權力之外的東西。彼得·德魯克《領導者的對話》一書中，提出領導力是怎樣做人的藝術，而不是怎樣做事的藝術。華倫·班尼斯提出，領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。領導力就是一種特殊的人際影響力。領導者要想具有領導力，首先必須培養影響力。一經驗

二影響力

領導力的培養需要把握兩個方面：一經驗先天的遺傳因素早期的生活經歷學校的教育工作場所的經驗機遇與運氣康格提出：領導力的培養要經歷五個階段最為重要美國學者加德納：領導可以教會嗎？可以，但不是全部，領導的特質是可以教會的，但教不會的那部分很重要。伯恩斯《領袖論》：無論理論上還是實踐中，都沒有培養領袖的學校。上述研究的啟示：世界上雖然沒有生產領導者的生產線，但我們可以自覺形成一個培養領導者的流水線，在各個階段都自覺加強對領導能力的訓練與開發。一經驗參軍讀書經商我們國家領導力的培養有三條途徑影響力

二領導者的權力來源包括兩個方面（1）職位——職位權力或法定權力職位權力是指通過組織規則和法律程序授給領導者的權力。具有法定權力就具有一種層次優勢。影響力（2）影響力是指領導者具有良好的思想品德、工作作風或一技之長等，受到下屬的尊敬和愛戴，并自覺接受領導者的領導。具有影響權力就具有一種人格優勢。網友：毛澤東一生生很少拿槍槍，卻能帶帶兵打下江江山，他用用寫文章和和個人風范范統帥軍隊隊，多少英英雄豪杰面面對他只能能俯首稱臣臣。毛澤東在天天安門城樓樓上一招手手，全中國國人民就會會歡呼，不不可能再有有人有這樣樣的影響力力。他讓世界上上最強大的的美國主動動找上門來來示好；他他在很牛氣氣的斯大林林面前大聲聲說不。母親文七妹妹父父親毛順生生七絕詩《詠詠蛙》1906年年毛澤東（（13歲））獨坐池塘如如虎踞，綠綠楊樹下養養精神。春春來我不不先開口，，哪個蟲兒兒敢作聲?改自清末湖湖北名士鄭鄭正鵠之《《詠蛙》小小青蛙似似虎形，河河邊大樹好好遮陰。明春我不先先開口，哪哪個蟲兒敢敢作聲?影響力二懂激勵善決策會用人影響力來來源于以以下幾個個方面先激后勵勵第一階段段是激。。激在行行為之前前，激是是激發下下屬的動動機、激激情。1（一）領領導激勵勵第二階段段是勵。。勵在行行為之后后，勵是是鼓勵強強化下屬屬與群體體目標一一致的積積極行為為。勵是是一種評評價、反反饋、強強化。注意避免免“克爾爾蠢舉””：即激勵勵目的與與激勵效效果背道道而馳的的現象。。先分后合合其一、激激勵的對對象先分分后合要先個體體后群體體其二、激激勵的手手段、內內容先分分后合要先單一一后綜合合234先激后聚聚先激勵后后凝聚先偶然后后必然偶然就是是激勵要要及時打開空間間——避免免霍布森森選擇領導的重重點是決決策，決決策的重重點是選選擇，選選擇的重重點是打打開空間間霍布森選選擇就是是只有一一種方案案的假選選擇（二）領領導決策策1霍布森縮短選擇擇時間——避免免布里丹丹選擇決策要及及時，就就是在選擇時排排好優先先序2結果導向向——避免免任務導導向任務導向向就是只只顧完成成任務而而不顧后后果調整對策策——避免免決策僵僵化決策包括括三個要要素：（（1）決決策目標標（2）達到到決策目目標的途途徑（3）對策策34借助外腦腦——避免免經驗決決策1、外腦腦謀，內內腦斷2、外腦腦多，內內腦少3、外腦腦放，內內腦收4、外輔輔內主5斯隆杜拉克1溝通認同同2領導是用用人之人人——避免事必必躬親溝通認同同的前提提是正確確對待差差異對待差異異的態度度有四個個階段：：排斥———容忍———重視視——利利用（三）領領導用人人兩眼一睜睜忙到熄燈燈從鳥叫到到鬼叫日理萬機機事無巨細細事必躬親親開不完的的會簽不完的字談不完的話走路有人人追吃飯有人人催早晚有人人訪辦公有人人陪忙用人所長長見人所長長容人所長長用人所長長勵人所長長用人所長長3廢物放對放錯人才避人所短短要正確析析人之短短容人之短短努力治人人之短用人所長長34用人不疑疑用人不疑疑的內涵涵：用人不疑疑的前提提是疑人人不用用人不疑疑的實質質是相信信人用人不疑疑的關鍵鍵是大膽膽放手用人要疑疑：用人不疑疑體現了了德治；；用人要疑疑體現了了法制。。領導用人人心理誤誤區5（1）暈暈輪效應應——一俊俊百俊，，一丑百百丑（2）投投射效應應——以己己之心，，度人之之腹（3）首首因效應應——開始始的印象象左右對對一個人人的整體體評價。。（4）近近因效應應——最近近的印象象來代替替對對象象完整的的評價。。（5）刻刻板印象象——對