云心村小學常規工作檢查總結云心村小學常規工作檢查總結

云心村小學常規工作檢查總結

依據鎮中心小學工作安排，201*年12月18日，我們一行7人在凌書湘輔導員帶著下到云心村小學對201*年春、秋兩期的常規工作進展全面檢查，檢查實行聽匯報、查閱資料、召開座談會的方式進展，現將檢查狀況總結如下：

一、好的方面（一）學校常規方面

1、工作規劃多：學校工作規劃、教育處工作規劃、少先隊工作規劃、科組工作規劃、教研活動規劃、分片教研規劃、結對子活動規劃等，學校及各部門的工作規劃有學校行政領導簽字。2、規劃切合實際。如少先隊工作規劃能依據各節日的特點安排不同的活動主題：教師節開展“我想對你說”親師活動；消防安全日開展“消防安全自救”主題活動；元旦開展“向親人送祝愿”活動。

3、規劃落實好。如按片區教研規劃如期開展片區教研活動（龍嶺）；按校際溝通規劃按期開展溝通活動（與鳳山村）；且每一次活動有記錄，有照片。

4、教與學的各個環節有明確詳細的要求，且各要求切合教師的實際。

5、每學期在開學和期終都定期開展常規檢查，每期都對教學點進展督查，有檢查記錄。

6、領導深入課堂第一線聽課，教師相互聽課。領導、教師聽課的節數都到達了上級要求。其中劉陶嚴副校長聽課20節，劉秋軍主任聽課16節。（二）教學常規方面

1、上課，我們7人共聽課6節，其中優秀4人，良好1人，均分每人7.6分。

2、備課：⑴、備課環節較為齊全，每課時能依據學生實際定好教學目標、確定教學重、難點，教學過程較清楚，教案后有教學反思，課時到達要求。其中李玉婷教師寫教案66課時⑵、集體備課記錄內容具體、有用，環節齊全，有教材分析、目標、難點、教法、中心發言人。教本、教參批注較多。

3、作業批改方面：能按進度布置作業，作業設置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改；作業批改公正、公正，有肯定的等級評定，有些教師還有特定的評語和嘉獎。教師批改要求嚴格、細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及訂正措施。做得好的教師有朱性梅教師、劉雪蓮教師、黃星華教師、藍玉蓮教師。

4、輔導方面：大局部教師建立有輔導檔案，并按名單檔案進展針對性輔導，自編輔導材料，輔導次數較多，其中黃益娟教師26次，黃秋萍教師17次；并進展批改。從成績冊看，輔導效果很好。5、檢測方面：各位教師都能根據教學進度進展檢測；檢測后準時批改、準時講評，并做好成績統計，期中、期末有具體的卷面分析。6、校本教研方面：校本培訓和校本教研能正常開展，能按《博白縣小學校本教研活動菜單》進展學習，學習記錄有14次。校本教研有安排，有記錄，有圖片，有討論成果，形成有推廣閱歷的論文、獲獎的課件共18次；片區教研、結對子教研開展了10次。二、缺乏之處

1、教案后面作業設計單一，缺少詳細內容。

2、教案后的教學反思不夠仔細、不夠具體，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中也可以看出我們對教學后記還不夠重視。

3、有些作業沒有格式要求，同一個作業本的兩次作業有的緊挨著，沒有空出一行；有的空出大半頁。三、得分狀況

經過檢查組成員檢查核實云心村小學在100分中得分為91.5分，評定為優秀。

擴展閱讀：教學常規檢查總結

鳳山鎮中心小學常規工作檢查總結

根據鎮中心小學業務組的工作安排，201*年6月4日、5日，鎮中心小學組成4個教學常規工作檢查組分別深入到各村小學對201*年秋期、201*年春期常規工作進展全面的檢查。在短短兩天的檢查中，我們通過聽匯報、查閱資料、召開座談會、問卷等方式，仔細了解各學校在教學常規方面的做法和閱歷及存在的問題。現就檢查的狀況匯報如下：

一、主要成績和做法

1、各校高度重視教學常規工作。201*年秋期、201*年春期，

各校都仔細組織教師學習《博白縣中小學教學常規根本要求》，嚴格根據《博白縣中小學教學常規根本要求》開展教學常規工作。

2、教學治理方面：

（1）、落實規劃方面：學校及各部門工作規劃齊全：學校工作規劃、教務處工作規劃、少先隊工作規劃、科組工作規劃、教研活動規劃、分片教研規劃、結對子活動規劃、畢業班復習規劃、畢業班復習進度安排表表等，規劃可行性強，貼近實際。如云心村小學的少先隊工作規劃能依據各節日的特點安排不同的活動主題：母親節開展“我想對你說”感恩活動；交通安全日開展“消防安全自救”主題活動。

（2）各項規劃都經過行政會爭論后才準執行。其中鳳山村小學還對各部門規劃的實施狀況進展督查，有具體的督查記錄；龍城村小學依據規劃每周一召開行政會爭論本周工作，按爭論結果定出周工作安排表。

（3）、嚴格執行課程規劃。各學校嚴格根據上級有關規定開啟課程開足課時，不隨便增減課程、課時。

（4）各學校依據新版義務教課程標準結合學校自身實際在教與學的各個環節上都有明確詳細的要求，且各要求切合教師的實際。

（5）加強對教學點治理。鳳山鎮各村小學幾乎都2個以上教學點，始終以來各學校都非常關懷教學點的進展，學校校長常常深入教學點檢查指導工作。如斗垌村小學宋運森校長本期先后4次帶著學校領導深入陸軸教學點召開村民代表會解決教學點師資緊缺的問題；峨眉村小學李德貴校長自201*年春期以來，每學期都深入教學點檢查指導4次以上，每次檢查都有明確的主題，每次都有合理的建議。

（6）、領導深入課堂第一線聽課。鳳山鎮各小學歷來重視教研活動，許多學校校長都帶頭聽課評課。如鳳山中心校劉展杰校長201*秋季期聽課25節，201*年春季期聽課22節，每次聽課都參與評課。在劉展杰校長影響下，鳳山中心校教研活動開展得如火如荼，屢次承辦縣東片大型教研活動，得到上級全都好評。

（7）、仔細組織教學工作檢查。在檢查中，我們發覺各學校都特別重視教學工作的檢查落實，中心校能做到每月一次檢查；各村小學每期兩次檢查。并且每次檢查都有記錄、有分析、有反應。其中竹圍村小學做到一月一檢查一評比，并進展全校公布，對在教學常規工作成績優異的教師進展嘉獎。這一做法得到檢查組同志的高度認可，全都認為值得在全鎮進展推廣。

3、抓好教師教學常規工作：

（1）備課：從檢查的狀況看，大局部教師仔細備課，做到課課有教案，教案設計環節齊全，有用，利于教學。重視教學用書的使用，教學用書的圈、點、畫的地方比擬多。常識科目大局部教師寫有“書案”。其中中心校114班劉海英教師、云心村小學藍玉連教師、龐丁村小學李瓊教師不僅在教材里面圈出重點詞、句、段落，還寫有活頁式教案，便于教學，有用性強；云心村小學黃星華教師超前備課15課時，把教材都翻破了；峨眉村小學廖思蘭教師教案有反思，有對課堂效果及課堂氣氛的評講，作業布置另用教案本具體記載，每次的作業有具體的評價，還針對每一學問點的過關程度對學生分組，并加以指導。各學校都比擬重視集體備課這項工作，但凡有平行班級的年級都進展集體備課，中心校做到每單元一次，其他小學每期4次，每次集體備課都有中心發言人。

（2）仔細上好每一節課。在此次檢查中，我們每到一所學校都深入課堂聽課，每所學校聽課6節。在聽課中，我們發覺上課教師都能面對全體學生，發揚教學民主；能夠圍繞三維目標確定詳細教學目標；在教學內容上，重視“雙基”訓練，突出重點，突破難點，留意培育學生的創新意識和實踐力量；在教學過程中，能為學生創設自主探究、溝通合作的時機，做到精講多練、講練結合；能夠依據教學內容和學生實際進展教學；課后能仔細做教學反思工作。其中中心校祁姿媛教師采納“新課程目標教學模式”教法，得到了檢查組高度評價；峨眉村小學黃丹丹教師、龍城村小學李妮娜教師自制教具進展教學，教學效果也特別好，也得到檢查組的全都認可。

（3）重視抓好課堂作業的布置和批改。檢查中，每一所學校隨機抽查12位教師的資料，發覺教師們能依據教材要求和學生實際設計作業，內容適當，針對性強，并且全批全改、準時仔細，沒有錯批漏改現象。其中中心校林蓓璐教師不僅有鼓勵性的評價，還把每一次分數評定標在作業本的封面便利學生查閱；課外作業布置有檢查、有批改，批改形式敏捷多樣。作文批改做到精批與略批相結合，其中中心校的劉海英教師精批到達50%以上，有批改記錄，每一次作文評講都記錄。

（4）注意抓好輔導工作。檢查中，我們共抽查了100多位教師輔導方面的材料，發覺教師們在輔導方面都有輔導規劃，有明確的輔導對象并建立名單檔案，有輔導措施，有輔導材料。其中峨眉村黃丹丹教師、龍城村李妮娜教師；云心村黃秋萍教師、中心校祁姿媛教師等自編輔導材料都有20次以上，并且還進展了批改；中心校黎玉梅教師還為每一位輔導對象制訂有明確奮斗目標；李炎坤教師在班級成立學生互幫互助小組，通過互幫互助提高后進生的成績，我們檢查組的同志全都認為這一做法值得在全鎮推廣。

（5）抓好檢測工作，仔細組織單元檢測，準時評卷，做好成績統計，準時講評。期中、期末檢測有評講記錄和質量分析。如中心校的黃慧蘭教師、劉海英教師每一次檢測都有卷面分析。

（6）積極開展形式多樣的體育、藝術活動，保證學生每天一小時的體育活動時間。如中心校201*年秋季期進行了運動會，本期進行了慶“六一”文藝匯演；龍城村小學進行慶“六一”游園活動。

4、深入開展校本教研工作。在檢查中，我們發覺各學校能夠

發揮教育處的作用，以課堂教學為討論重點，以教師為主體，有目的、有規劃第開展教學討論活動。中心校能夠做到每周一次業務學習或教研活動；各村小學能做到隔周進展一次教學學習或教研活動。教師主悅耳課、評課的積極性很高，評課意見客觀，既能看到上課教師的閃光點，又能指出值得商討的地方。同時，教師積極參加“五個一”活動，依據自己的教學閱歷、心得撰寫反思、案列等。

二、存在的問題與缺乏

1、局部學校常規資料保存不夠標準，不注意過程性資料的積存，檔案材料喪失嚴峻。。

2、個別教師對教學常規工作不夠重視，個人教學常規工作和縣提出的根本要求還有肯定的差距。

3、個別教學常規檢查過于形式化，沒有起到催促和提高的作用。4、教學常規工作創新意識不夠，