A2數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)教學(xué)主持人任教學(xué)科 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題平行四邊形的面積、教學(xué)主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：《平行四邊形的面積》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的表面積奠定基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能準(zhǔn)確解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過程。二、教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生通過操作、觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。三、教學(xué)對(duì)象多數(shù)學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，在平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、努力、主動(dòng)，他們接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)較快，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是也有一部分的后進(jìn)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差。所以在

四、教學(xué)環(huán)境教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)所有學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的教育力度。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且四、教學(xué)環(huán)境教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)所有學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的教育力度。課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，我將采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，在課堂教學(xué)中采用同桌合作的方法進(jìn)行教學(xué)，把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，充分實(shí)踐、交流感悟的基礎(chǔ)上，感受平行四邊形的面積，從而推導(dǎo)出“平行四邊形的面積”計(jì)算公式。在教育教學(xué)實(shí)踐中我不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。這次學(xué)習(xí)給我最大的感觸就是，不能機(jī)械地教知識(shí)。培育人才是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求我要鉆研所帶學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，比如研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就是教學(xué)理念的新提法，不能閉門造車。

2、課堂教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)的境界。通過學(xué)習(xí)我知道了教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。其次，讓學(xué)生暢所欲言，凸顯個(gè)性。使整個(gè)課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學(xué)習(xí)。3、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。我認(rèn)為教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)來自于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。今后，我要虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學(xué)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，力爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型”的優(yōu)秀教師。附贈(zèng)材料 優(yōu)秀的教學(xué)是練出來的在上一堂課里,你已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別。現(xiàn)在,我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間,是否存在一個(gè)灰色的中間地帶呢?是的,這個(gè)灰色地帶確實(shí)存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶,那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然,本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力,以最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做到這一點(diǎn),那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：首先,我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項(xiàng),并且在課后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。今天,請(qǐng)你仔細(xì)思考,在下面列舉的教學(xué)情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對(duì)措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)實(shí)踐一個(gè)學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯,必須及時(shí)制止。面對(duì)這個(gè)情形時(shí),低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響,這個(gè)聲音越來越吵,并且影響到了班級(jí)里的其他學(xué)生。低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對(duì)這個(gè)學(xué)生低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生總是隨便講話。教師在講課的時(shí)候她講話,同學(xué)們?cè)谧稣n堂練習(xí)的時(shí)候她講話,午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時(shí)候她也在講話,在類似的其他場(chǎng)合她也經(jīng)常隨便講話。面對(duì)這個(gè)情形低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?學(xué)校準(zhǔn)備開展一個(gè)新的教學(xué)項(xiàng)目,大家都不清楚這個(gè)項(xiàng)目效果如何。為了順利實(shí)施該項(xiàng)目,部分教師將被挑選出來進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很可能十分艱苦。面對(duì)新項(xiàng)目的挑戰(zhàn),低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?當(dāng)你回答完這些問題時(shí),你一定會(huì)明白:高效的教師一定是個(gè)冷靜、專業(yè)、細(xì)心的教師。你愿意做這