京劇初中音樂教課設計京劇課例課時：二課時課型：賞識課年級：初中二年級教課目的：1、經過本課學習，使學生對我國京劇文化藝術中的行當和表演動作的程式，以及京劇的伴奏樂器有所認識，培育他們對京劇的興趣和熱愛祖國優異傳統文化的感情。2、經過對京劇中唱、念、做、打四種藝術特色的介紹，啟迪學生踴躍體驗與感覺，進而提升學生鑒賞京劇的能力。3、培育學生的探究精神和察看剖析問題的能力。教課方法：1、指引學生做多種形式的參加和感覺。2、啟迪學生經過察看、剖析、概括來獲得知識、培育能力。

程:織教課入多^生聽教室。國段不做llgi怎,已>>>然末行商的行當不做llgi怎,已>>>然末行商的行當有能夠找到自己的同胞。真是相遇何須曾相從0鄰，在太平洋彼岸的一個多數市迷失了路程，正依多但在早Lg=有能夠找到自己的同胞。真是相遇何須曾相從0鄰，在太平洋彼岸的一個多數市迷失了路程，正依多但在早Lg=、找到有必需認識一下自己的個一也q=n，q=n，在全國300生、音不知道自己的民族國僑喜

丑五大類，以后才把生行和末行歸并，撤消了末行。生：飾演男性角色的一種行當。包含老生、小生、武生、文武老生、紅生、娃娃生等幾個門類。〔展現生行扮相的圖片〕旦：飾演女性角色的一種行當。包含花旦、青衣、老旦、武旦、刀馬旦、貼旦等?！舱宫F旦行扮相的圖片〕凈：指在面部勾勒各樣臉譜，故又稱大花臉。一般都是飾演男性角色，包含正凈〔黑頭、銅錘〕、副凈〔架子花臉〕、武凈〔武花臉〕等。〔展現凈行扮相的圖片〕丑：屬于喜劇的角色行當，又叫“小花臉〃。分文丑〔方巾丑、彩旦、丑婆等〕和武丑〔又稱“張口跳〃〕等?！舱宫F丑行扮相的圖片〕四、介紹京劇的唱、念、做、打四種藝術特色。1、唱：京劇把“唱〃、“念〃、“做〃、“打〃都綜合在一同。在不一樣的劇目和場次中，“唱〃、“念〃、“做〃、“打〃各有重視。但從整體上來說，京劇仍是'以唱〃為主，京劇界傳統說法是'‘唱〃居首位；在觀眾的語言中，把''演戲說成是“唱戲〃，這也能夠說明，歌唱在戲曲中的重要地位。唱功一定有根本的技術功力，不單要擴大音域音量，鍛煉歌喉的耐力，還要學會歸韻、運腔等技巧，因此唱功是評論一個演員技藝高下的重要要素。當前京劇已形成不一樣的唱腔派別，使得京劇的派別紛呈，它的唱以其燦爛多彩而獨具魅力。

賞識?玉堂春？中？蘇三起解?選段，并剖析青衣唱腔特色。女生學唱?蘇三起解？的唱段。賞識？唱臉譜？，并剖析凈行唱腔特色。男生學唱？唱臉譜？。2、念：京劇把“唱〃作為重要表現手段，但它不是獨自運用，而是常常與“念〃配合,互為增補。賞識?拾玉鐲？中劉紅娘與孫玉姣的對話，讓學生感覺劇中的念白能否與我們平時生活中的對話相同？很明顯，京劇中的念白不一樣于我們平時的對白，它在推進劇情、刻畫人物、揭露思想方面有著十分重要的作用。戲諺“千斤話白四兩唱〃就正是為了重申念白的重要性。念白為“韻白〃、驚白〃兩種，“京白〃根本是京音，而“韻白〃那么講究韻味。念白在音調上要抑揚起伏、節奏上要疾徐頓挫，除此以外，念白中的語氣、語勢、需要突出其節奏感，進而加強它的表現力與感染力?？傊﹦〉哪畎?，不論是“韻白〃或“京白〃，都不是一般生活語言，而是經過藝術提煉的語言，近于朗讀體，擁有節奏感和音樂性，并與唱腔協調，互相連接，使念白抵達傳神的藝術境地。再賞識一遍，并讓學生選擇此中一個角色學著說一說。

3、做：戲曲除了經過語言，并且要經過行動，來展現人物之間的關系，塑造人物的性格特色，京劇中的“做〃正是為了達成以上任務而重申的一門功夫，因此稱為“做功〃也稱“做派〃。“做功〃泛指表演技巧，它有一套特定的程式系統。京劇中對各種生活情形，如開門、關門、上樓、下樓、上船、下船、乘馬、行舟、喝酒、膜拜，各種不勝列舉的情形，在表演時均有必定的程式可供使用。下邊請大家看一看，猜猜他們在干什么？分別讓學生賞識開門、喂雞、穿針三個片段。再讓學生賞識上樓、下樓片段。學生經過看、說、學進行表演。4、打:a.“打〃是戲曲形體動作的一個重要構成局部，是傳統武術的舞蹈化，也是生活中格斗場面的高度藝術提煉。京劇的武打范圍廣，難度大，是經過精心設計的舞臺動作，特別是大打出手時，刀槍滿臺飛，構成圖案，有節奏、有層次，穩、準、美的表達著劇情。做為武戲的演員，需經過特其他訓練，自覺地練功的道理就不言自了然。京劇在武戲劇目的豐富過程中，形成了武生行當，提升和展開了武打的技巧。那么，武生終究需要哪些根本功夫呢？有兩門功夫是一定具備的，這就是"把子功〃和“毯子功〃?！鞍炎庸Αㄊ莻鹘y武戲中所用兵器道具的統稱，“毯子功〃包含翻、

躍、騰、撲各樣技藝，俗稱“筋斗〃，由于這些技藝的難度大，技術復雜，練習時需要在毯子長進行，免得練功者受傷，因此又稱“毯子功〃。b.讓學生賞識“把子功〃和"毯子功〃的武打場面。C.介紹“水袖功〃、“甩發功〃、及“手絹功〃，并讓學生賞識。5、京劇伴奏樂器：a.京劇伴奏樂器分打擊樂與管弦樂。此中，打擊樂是京劇伴奏樂器中的靈魂。京劇的“唱〃、“念〃、“做〃、“打〃完整依據規定的節奏進行，“唱〃要有聲有色，“念要抑揚頓挫，“做〃那么是舞蹈，而舞蹈一定表現出鮮亮的韻律，誰來控制、表達節奏？那就是打擊樂。打擊樂器有板、單皮鼓、大鑼、饒、鈸等，稱為“武場〃；管弦樂器有京胡、京二胡、月琴、三弦，稱為“文場〃。在戲曲舞臺上，人物的全部行動，包含最秘密的思想活動，都是經過舞蹈化的身材動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，由各樣打擊樂器的音響構成的“鑼鼓經〃，起著極其重要的作用。有人說，假如“昌〃、'念'、'做〃、“打〃是戲劇的血肉，那么“鑼鼓經〃就是它的骨骼，一陣鑼鼓，既可襯著澎湃的氣勢，又能烘托演員的表演，并且這類對表演的烘托，是特別仔細的，甚至仔細到鼓點子打出演員眼珠的轉動，眼皮的開闔，手指的發抖。演員表演常常導引出感情表達需要的鑼鼓，鑼鼓〔節奏、音響〕等的刺激反過來引發演員的表演激情。

b.試著讓學生學打一段“鑼鼓經〃。6、總結：京劇是虛實聯合的藝術，它的表演在審美特色上是自成一家的。特別與西方的寫實性的表演是根本不一樣的。比方舞臺上沒有門，可是演員經過表演，卻使觀眾看到了門的存在，使你一定成認有門。明顯沒有馬，卻讓你成認有馬，沒有船,卻讓你成認有船。這就是京劇，也是中國戲曲藝術的特色。下邊請同學們賞識一首?京劇是詩?這樣一首介紹京劇藝術審美特色的詩，也許對我們認識京劇藝術有所裨益：領：一聲“苦哇〃！合：太陽飄了過去〔師：把你帶入了境界〕，領：一段慢板合：地球轉動停止〔師：時空操控在演員手中〕。領：一舉杯合：一次宴會〔師：意到筆不到，寫意性表演〕，領：一轉身合：行程萬里〔師：時空自由變化〕，時空的跳躍，濃縮于虛虛實實,

領："哇呀〃合：花臉的大吼，領："喂呀〃合：青衣的嗚咽。夸張的美，委婉的美。超越著生活的模擬。領：就說手吧：女生：一個手勢，那是感情的觸角，男生：一個手的造型，那是性格的寫照。領：并攏四指合：隆重領：張開五指合：豪邁領：廢弛的手指合：年邁領：蘭花指合：描述出女性的嬌麗。一招一式都在節奏中，唱念做打都在旋律里。音樂性可聽又可看〔師：翩翩起舞〕

合：在靈感中水乳交融。領：管弦，聲帶，打擊樂，合：發出民族的音色〔師：絕不是舶來品〕。領：帕瓦羅蒂吃驚地聆聽，合：震得房頂落土的黑頭〔師：金少山的男高音〕羞得云雀遠遁的青衣〔師：驚動美、蘇、日本的梅蘭芳〕。暴風般的氣概，情語般的細膩，賽過普希金的手筆。領：槳，意識著船，鞭，襯著著馬，邊鑼是水，更鼓是夜。意象紛呈，物象轉移。合：舞臺上得其“意〃而忘其“形〃，觀眾者知其“形〃而解其“意〃。京劇是詩,詩是京劇。音樂教研員申屏娜評論：京劇是我國的國粹，教師力爭經過本課知識的教授，喚起學生認識、熟習、熱愛中國京劇及熱愛祖國的崇高熱忱。本課教課進度大概分為三個環節：?、導入新課〔引領學生學習京劇的必需性〕二、新課學習:

1.簡介京劇行當一一略講內容〔以圖文并茂形式體現〕2?介紹京劇的四種藝術特征一一精講內容〔以聲像、視聽聯合形式體現〕3?簡介京劇的伴奏樂器〔以鑼鼓譜及打擊樂實物體現〕三、以“京劇是詩〃作為全課的總結〔使學生對京劇的認識上漲到必定的高度〕整節課教師以京劇知識為主線貫串全課，教課程序流利，語言生動精華，教態親和力強，目的明確，要點突出，新授內容與鼓舞學生主動參加活動的動靜內容交替進行。教師能運用多媒體大容量的展現京劇不一樣行當的臉譜、人物、劇情、表