2022—2023學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園中班教學(xué)工作總結(jié)時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲?；仡櫛緦W(xué)期的教學(xué)工作，有辛勤付出的汗水，也有成功收獲的快樂，但在付出和收獲中，得到更多的是經(jīng)驗(yàn)的積累，有了這些積累，我相信以后的工作會(huì)越做越好。一、基本情況我們班共有幼兒##人，其中男孩##人，女孩#人。中班的孩子通過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活，自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)了，任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也開始萌芽，經(jīng)過一學(xué)期有計(jì)劃的常規(guī)訓(xùn)練及教育，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮奶岣?。二、常?guī)工作（一）巧妙利用幼兒興趣建立好的常規(guī)興趣是最好的老師，如果能從幼兒的興趣出發(fā)，那么常規(guī)的培養(yǎng)就能取得事半功倍的效果。我們班在做游戲時(shí)經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象，多次提醒后情況仍沒有改善。我試著換了一種方法，對(duì)他們說：“來來來，咱們今天來學(xué)小烏龜走路好嗎？”因?yàn)橛變簩?duì)角色扮演有濃厚興趣，能主動(dòng)投入，因此這次活動(dòng)的常規(guī)比以往有所好轉(zhuǎn)了，之后在進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)我又讓他們模仿小貓走路、小蝸牛走路等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。（二）讓幼兒親身參與常規(guī)的制定要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如：回家前要穿衣服、戴口罩，我們班有的孩子會(huì)先把衣服或口罩放在地上，很不衛(wèi)生。這個(gè)時(shí)候，我組織幼兒開展了一場(chǎng)討論：應(yīng)該在哪里穿衣服戴口罩？怎樣穿戴？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。（三）用榜樣激勵(lì)法培養(yǎng)幼兒常規(guī)幼兒對(duì)來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，我們應(yīng)該利用這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好表現(xiàn)。比如：我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒自理能力，解決有些幼兒不愿收拾手工垃圾的不良習(xí)慣，我們就把對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的幼兒用手機(jī)下來，然后在班級(jí)里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為收拾干凈的班級(jí)，一張圖為沒有收拾的班級(jí)，然后組織幼兒討論：“你喜歡那張圖片里的班級(jí)?為什么?”在我們的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)幼兒能說出臟班級(jí)會(huì)有細(xì)菌，不整潔的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)收拾手工垃圾，當(dāng)幼兒收拾干凈后，我們?cè)诩皶r(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成隨手收拾的好習(xí)慣。（四）通過自理能力競(jìng)賽鞏固好的常規(guī)本學(xué)期，我們通過對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使他們能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)，鞏固已經(jīng)形成的行為習(xí)慣。目前，我們班多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立有序地穿脫衣服，但是冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對(duì)幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，并在課余組織幼兒進(jìn)行穿衣服比賽，讓幼兒在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的方法，努力學(xué)會(huì)自己的事情自己做。幼兒在自理能力方面有了非常大的提高。三、品德教育由于父母長(zhǎng)輩事事都依著，造成了班上有些孩子依賴性強(qiáng)、自私、任性、自制力差。針對(duì)這一情況，開學(xué)初我們與家長(zhǎng)個(gè)別聯(lián)系，掌握第一手資料，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上制定思想品德教育計(jì)劃。（一）在一日活動(dòng)中滲透幼兒品德教育幼兒只有通過各種活動(dòng)以及在同伴的相互作用中才能獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，而這種感受和體驗(yàn)是幼兒獲得內(nèi)化的行為品質(zhì)的有效途徑。一日生活為幼兒提供了很多社會(huì)性發(fā)展契機(jī)，例如在活動(dòng)中，有小朋友摔倒了，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)其他小朋友把他扶起；小朋友拉鏈拉不上了，給他幫幫忙；哪位小朋友過生日，大家都為他祝賀并獻(xiàn)上自制的生日禮物，這個(gè)時(shí)候我會(huì)趁熱打鐵，讓孩子們用自己的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)周圍親人和同伴的愛……孩子們?cè)谶@些特殊的情境中建立了積極的情感態(tài)度，良好的品德習(xí)慣也逐漸內(nèi)化形成。（二）在主題活動(dòng)中滲透幼兒品德教育一學(xué)期來，我們抓住每一次主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，同時(shí)也取得了明顯的效果，家長(zhǎng)反應(yīng)孩子懂事了，遇事懂得和人商量了，不亂發(fā)脾氣了，還主動(dòng)提出把玩具、圖書帶到幼兒園給小朋友們看，更喜歡來幼兒園了。如主題活動(dòng)《我升中班了》，我們通過談話《我升中班了》、社會(huì)活動(dòng)《能干的值日生》、詩歌《別說我小》，逐步樹立幼兒的自信心，懂得自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事了，初步樹立為集體服務(wù)的光榮感。在《有趣的小動(dòng)物》主題活動(dòng)中，則通過各個(gè)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有初步的環(huán)保意識(shí)，對(duì)小動(dòng)物有愛心。（三）品德教育也要注重個(gè)性，因人施教在教育過程中，由于先天素質(zhì)、生活環(huán)境以及主觀努力不同，每個(gè)孩子的身心發(fā)展都存在差異，這就需要我們做到：注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。首先我從了解孩子入手，及時(shí)掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，再選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。例如我們班的王梓鑫小朋友比較活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)一動(dòng)摸一摸其他小朋友，在班里常常會(huì)聽到有人告他的狀，我們就時(shí)常與他說說悄悄話，講講道理，在全班孩子面前多鼓勵(lì)他，一有成績(jī)馬上表揚(yáng)。通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)王梓鑫小朋友“招惹”的現(xiàn)象明顯減少，而且還經(jīng)常幫助別人。在教育中，我們不搞一刀切、齊步走、用一把尺去衡量他們，而是在了解孩子的基礎(chǔ)上，為他們制定不同的發(fā)展規(guī)則，在教育評(píng)價(jià)過程中，我們經(jīng)常將孩子與他自身進(jìn)行縱向比較，真正將因人施教做好做實(shí)。（四）家園優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成品德教育合力家庭與幼兒園要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，實(shí)施同步教育，這樣才能夠使孩子更有效地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。孩子上了中班，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)和愛勞動(dòng)的品質(zhì)，開始嘗試讓孩子做值日，比如擦桌子、收拾玩具、澆花、整理圖書等。同時(shí)我們會(huì)告知家長(zhǎng)活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)在家里也讓孩子練習(xí)做這些事情，例如教孩子收拾玩具，如果孩子不會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)一遍遍地示范，手把手地教，利用個(gè)別教育優(yōu)勢(shì)幫助孩子掌握正確的方法。這樣，在同步教育下，我們班里的孩子很快養(yǎng)形成良好品德習(xí)慣。四、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。通過本學(xué)期的實(shí)踐，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而應(yīng)當(dāng)使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。現(xiàn)在我對(duì)這學(xué)期的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)做一個(gè)總結(jié)。（一）區(qū)角的合理設(shè)置九月份本班從小班轉(zhuǎn)升入中班，因此，在班級(jí)環(huán)境及區(qū)角創(chuàng)設(shè)方面，需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及中班教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使幼兒能真正體驗(yàn)在“玩中學(xué)”的快樂！根據(jù)班級(jí)具體空間情況，我們將班級(jí)分為以下幾個(gè)區(qū)域：美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、讀書區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、植物角。重點(diǎn)講一下我們的角色區(qū)。此處我們做了一個(gè)家庭式小廚房，我們收集了孩子們自制的粘土蔬菜，有胡蘿卜、茄子、西紅柿、豆角......孩子們通過商量分別扮演不同角色，有人當(dāng)爸爸，有人當(dāng)媽媽，有的當(dāng)哥哥，還有的當(dāng)客人，孩子們可以通過家庭點(diǎn)餐單上的餐品，隨意點(diǎn)餐，而弟弟妹妹也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)，比如洗菜、端菜，協(xié)助爸爸媽媽為小客人們準(zhǔn)備一餐豐富的食物。在活動(dòng)中，孩子們的語言也得到了發(fā)展，她們會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)模仿并學(xué)習(xí)規(guī)范語言，如：“媽媽，請(qǐng)問您需要什么菜？菜炒好了，請(qǐng)端走吧！謝謝！......等等”。孩子們?cè)诖丝鞓返赜螒?，學(xué)會(huì)與同伴友好交往和合作，充分體驗(yàn)和學(xué)習(xí)了相應(yīng)的社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)則。此區(qū)域生動(dòng)，有趣，倍受孩子們的喜愛?。ǘ┲黝}活動(dòng)的開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值，在此過程中，我們還會(huì)給孩子留有空白，使他們發(fā)揮創(chuàng)作想象的空間。本學(xué)期，在主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，我們作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。隨著主題活動(dòng)一天天的深入，主題墻也一天天豐富，主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)也正是我們的主題墻完工時(shí)，孩子們對(duì)著主題墻大發(fā)感慨：多漂亮啊！原來他們最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。我們鼓勵(lì)幼兒積極參與，接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂趣，使我班的主題環(huán)境真正發(fā)揮了價(jià)值，做到讓墻面和孩子對(duì)話。例如在《蔬菜家族》的主題墻上，有了孩子們的調(diào)查表、有了記錄著他們活動(dòng)足跡的照片、有了他們親手制作的粘土，還有他們用撿來的落葉制作的創(chuàng)意圖畫。（三）材料的選擇和投放中班幼兒已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識(shí)逐步增強(qiáng)，因此本學(xué)期我們提供的材料比小班具有挑戰(zhàn)性，且增加一些規(guī)則性、變化性和創(chuàng)造性。對(duì)于不同能力發(fā)展水平的幼兒，教師也應(yīng)該投放不同的材料，以促使幼兒能全面發(fā)展。例如在美工區(qū)的剪紙活動(dòng)中，對(duì)于能力較弱的幼兒，我們提供了畫好短線的紙，以練習(xí)直線剪；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，我們提供了畫上長(zhǎng)線、曲線的紙，練習(xí)連續(xù)剪。五、教學(xué)情況在現(xiàn)在使用的建構(gòu)式課程中，雖然進(jìn)行了社會(huì)、語言、健康等領(lǐng)域的劃分，但在實(shí)際的教學(xué)中我們往往都是打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合，以更好地使課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。我覺得我們不能依賴教材，而要抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。在教學(xué)活動(dòng)中努力做到動(dòng)靜結(jié)合，寓學(xué)于玩，學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。活動(dòng)后，積極地反思，使自己能迅速地找到活動(dòng)實(shí)施的不足，努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?，重視觀察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，通過自己的實(shí)際行動(dòng)讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。在教學(xué)中我們幾個(gè)老師互相配合，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，通過采用各種游戲、動(dòng)手操作等方式，讓孩子們學(xué)、玩、樂融于一體，來開發(fā)他們的智力，完成主題活動(dòng)目標(biāo)。我們還適時(shí)將課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到教學(xué)中，新穎而又有趣的教學(xué)方式孩子們非常感興趣。中班的孩子求知的欲望明顯提高了，對(duì)于沒有做過的事情更是躍躍欲試。六、保育安全（一）為幼兒創(chuàng)造干凈舒適的環(huán)境我們時(shí)刻牢記把幼兒的身體健康放首位，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生保健消毒制度，加強(qiáng)每日的衛(wèi)生消毒工作，杜絕傳染病的發(fā)生。另外，我們堅(jiān)持每天擦桌子、拖地、清潔廁所，堅(jiān)持每周清洗玩具等。晨午檢工作也是我們始終堅(jiān)持的。幼兒入園后，首先從孩子的精神狀況觀察孩子，利用師生互相問好，輕輕地抱一抱，摸一摸等方法，在孩子們感受老師的溫情的同時(shí)，檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)妥善處理，排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。（二）加強(qiáng)體育鍛煉，讓幼兒有合理密度的運(yùn)動(dòng)量在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩的集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，在我們共同的努力下，98%的孩子學(xué)會(huì)了拍皮球，跳羊角球，并在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)，在鍛煉中體質(zhì)也明顯增強(qiáng)了。天冷時(shí)，許多喜歡懶床的幼兒也改了壞習(xí)慣，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。（三）把安全教育融入到教學(xué)活動(dòng)中，牢固樹立幼兒的安全意識(shí)我們依據(jù)學(xué)期教育計(jì)劃，將安全教育有目的地滲透到幼兒的日常生活之中，并制訂出了適宜的教學(xué)資料、游戲資料。透過情境表演《我不認(rèn)識(shí)你》、《我家的地址和電話》等活動(dòng)，教育幼兒不能隨便離開家人，如果萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。透過衛(wèi)生保健教學(xué)活動(dòng)《我們的眼睛》，故事《耳朵的秘密》及日常隨機(jī)滲透教育，讓幼兒知道不能將小木珠、膠粒等細(xì)小物品放在五官，以免誤入鼻腔、食道、氣管造成窒息等嚴(yán)重后果。利用表演游戲《乘車也要注意安全》，使幼兒懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識(shí)，利用主角游戲《紅綠燈》《斑馬線》等讓幼兒解交通規(guī)則，避免交通事故。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們對(duì)幼兒自我保護(hù)的教育有了初步的成效，我們認(rèn)識(shí)到幼兒的自護(hù)教育要隨著幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷更新內(nèi)容，使幼兒在不同層次上有所發(fā)展，我們將繼續(xù)培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，盡可能預(yù)防幼兒意外事故的發(fā)生。七、家園共育總結(jié)班級(jí)工作能否順利開展，離不開老師的密切配合和努力，更重要的是能得到家長(zhǎng)的支持和理解，因此家長(zhǎng)工作是教學(xué)中的重中之重。在這學(xué)期的家長(zhǎng)工作中，我感觸最深的是，只要對(duì)家長(zhǎng)真心、熱心，對(duì)孩子有愛心，就能換取家長(zhǎng)的信任。為了確保家園共育真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，我們本學(xué)期把家長(zhǎng)工作的重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，并取得了較好的效果：（一）防患未然，先行一步幼兒家長(zhǎng)，來自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，或心里對(duì)老師產(chǎn)生極大的不滿。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表揚(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，并主動(dòng)通過老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時(shí)，通過多種形式，讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價(jià)值，只有這樣，家長(zhǎng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。（二）換位思考，主動(dòng)調(diào)整幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛攪鬧不休，遇到這類家長(zhǎng)，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多換位思考，我有個(gè)好方法----傾聽。家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時(shí)候老師別急著解釋，只要專注、耐心地傾聽就可以了，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的