《安妮日記》教學設計教學重點加深理解安妮對戰爭理解的語句，加深對戰爭的認識，聯系現實，堅定和平信念。教學難點理解重點語句。教具準備多媒體課件、安妮照片、二戰相關圖片、資料卡片等。課時安排1課時。教學目標一、知識與技能1.深刻了解德國納粹給人類造成的災難。2.深入領會安妮思考的語句，學習日記的寫法。二、過程與方法1.能體會安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識法西斯的罪惡。2.能把握日記真實而直接地表達人物情感的作用。3.能夠聯系個人和周圍生活實際，加深對和平與生命的理解。三、情感態度與價值觀學習安妮在困境中從不絕望、滿懷理想的積極的人生觀。教學過程導入新課【多媒體課件顯示：安妮照片和二戰圖片。】師有人做過統計，自從人類社會有歷史記載以來，絕對的和平時期只有不到200年。戰爭永遠是一個黑色的主題，二戰無疑是其中沉重的一筆，數以千計的猶太人被成批地殺害，唯一的理由就是猶太人！這中間，許多還是孩子，安妮·弗蘭克就是其中一脈細微而柔韌的聲音。一個少女，最大的愿望是做一名記者和作家，卻因為希特勒發動的一場邪惡的戰爭，于花季之齡死于納粹集中營。《安妮日記》是安妮遇難前兩年藏身密室時的生活和情感的記載。作為一名成長中的少女，她在日記中吐露了與母親不斷發生沖突的困惑以及對性的好奇。在種族歧視和戰爭迫害的社會大環境中，藏匿且充滿恐怖的密室生活，在她樸實流暢的筆下，深深地揪動著每一個讀者的心，因此，《安妮日記》不僅僅是一名成長中的少女的心靈獨白，更是德軍占領下的人民苦難生活的目擊報道。今天，我們就來學習從《安妮日記》中節選的九則日記。推進新課【多媒體課件顯示“我來介紹”，并配以《安妮日記》封面。】師對安妮，同學們知道多少呢？有的同學課前搜集了不少關于安妮或《安妮日記》的資料，奉獻出來，資源共享，對不對？生安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。后來，中立的荷蘭也被德軍占領。從1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她少女的眼光記述了這段苦難煎熬的歲月。隨著盟軍捷報頻傳，安妮一家一度深信苦盡甘來的日子不遠，孰料蓋世太保卻先一步得到密報，將他們抓進集中營。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時距離德軍投降僅一個星期。師和課文前的說明差別不大，但仍謝謝你，你不看課本，不看資料，用自己的語言來表述，看來，我們真的要向你學習。還有哪位同學能提供課本上沒有的內容呢？生她避難的房子已被辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來緬懷那不堪回首的人類悲劇。生據說《圣經》翻譯了多少種版本，《安妮日記》就被翻譯了多少種版本。生我還知道《安妮日記》被拍成電影電視，還被搬上舞臺呢。生讀了《安妮日記》，心似乎被綁了塊石頭沉入湖底，連流淚的心思都沒有了。生人類為了征服與反對征服而進行戰爭的時候，卻往往忽略了人類生存的本義。讀了《安妮日記》，我就覺得這點應引起重視。生人的本性在殘酷的情境下被真實地暴露無遺。面對成人或正在走向成熟的孩子們，大到人之本性，小到生活現狀，我們生在世上走一遭都要堅持對生命的樂觀態度，這是活著的力量。這也是因為我們內心需要更堅實更美麗的存在。生我買了一本，書封面上寫著這樣幾行字：“一位美麗少女在殘暴的集中營中悄然死去。一本在黑暗中寫成的日記卻永遠傳下來。她的希望、她的勇氣和她的溫柔的悲傷，永遠地打動著全世界青少年和父母們的心……”一讀，就已感覺到一種壓抑的凄涼。師剛才有的同學談到了些我們原所不知的內容，還有個人的讀后感想，很獨特。有個問題也很值得我們思考，就是它的體裁是——（學生：日記體），那大家能說說選用日記體的效果嗎？生我覺得日記最真實真切、不勢利。師有人說，日記上寫的也許是一時的心情，轉眼就流云般變了；也許是事后的思考，對現實如馬后炮一般不起作用。怎么說是最真實真切的呢？生（思考片刻）我常寫日記，常在日記中懺悔、反思，甚至是宣泄，但那是一種思考、理解、消化、吸收之后的真實。生誰會靜下來寫日記時再欺騙自己呢？我看過一份材料，說有人一直在懷疑《安妮日記》的真實性。我真的有些憤怒了。《安妮日記》多么可靠，多么真實。生“沒有日記，也就無我”，這是猶太少女安妮的心聲。難道這還不真實嗎？我很早就讀過全書，密室的生活記錄，很多是安妮與密室成員的人際沖突。她與母親之間似乎總有無法跨越的鴻溝，倔強的安妮多次提到自己不喜歡媽媽，討厭她的嚴厲，討厭她的偏心——對姐姐的寬容。安妮覺得無人能真正地理解自己，所以只能把一切寄予她的日記朋友。這正是青春期孩子的正常心理，陰郁、叛逆、自我懷疑，希望有人傾訴卻要保留神秘，因而選擇了與自己對話。大家一讀，就會感到一種撲面而來的親切感，盡管它被特殊的環境約束著，可它仍保留著一個女孩的純真、不造作。師沒錯。《安妮日記》的真實性是神圣不可侵犯的。它被賦予了特殊的意義，它是二戰時期猶太人民的生活的寫照，它是抨擊戰爭殘酷的有力武器，它是被抹上了戰爭的血腥的特殊文體——是日記的特例。那這種真實提示了什么呢？【多媒體課件顯示“探尋真實”，并配以猶太人被屠殺的圖片。】師下面，我們再來快速閱讀這九則日記，閱讀的過程中，請把體現安妮思考的語句畫出來，等會兒我們一起來領會、體驗一下。師大家畫出的句子中有一些肯定不是太好理解，請把你困惑最大的一句說出來，哪位同學先說？生“戰爭有什么意義？人為什么不能和平相處？這一切破壞到底是為了什么？”到底是什么原因呢？師為什么會爆發戰爭？這個問題真的太復雜了，也不是一兩句話能夠回答的。但安妮做出了這樣一個追問，而不是痛罵法西斯不止。這說明什么呢？（學生思考。）安妮所遭受的苦難是不是戰爭造成的？（學生點頭。）如果人人都去報復，結果會怎樣？（有生表示：報復只會增加仇恨，讓戰爭無休止地進行下去。）師那么，這就說明，安妮有自己的信仰和希望，那么她的日記不正傳達了對戰爭的憎恨和對和平的向往嗎？還有哪位同學有不解之處？生安妮認為：“我不相信戰爭只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大。”怎么理解這句話？師戰爭是蕓蕓眾生的意愿嗎？（學生：不是。）戰爭僅僅是極少數人的意志，但是戰爭的進行依靠的是誰？（學生：蕓蕓眾生。）為什么會這樣？問題出在哪兒呢？（學生紛紛發言：沒認清侵略戰爭的真實目的，狹隘的民族主義，屈從于專制集團的利益。）德國和日本法西斯當政的時候，這些國家的工人和農民是支持政府的。１９３３年，德國１50萬納粹黨人中，工人和農民黨員共50多萬，占到三分之一以上。在有組織地瘋狂屠殺猶太人的行動中，很多是來自德國社會底層的普通工人、農民和商人。發動第二次世界大戰的德日法西斯蒙蔽了他們的人民！聯系德日今天對二戰的反思態度，我們又該如何理解安妮的這句話呢？【眾生思考、討論。】師德國著名作家艾米爾·路德維希在他的《德國人：一個雙重歷史的國家》中談及二戰時說：“但是所有這些陳述，都沒有涉及德國人民應當負什么罪責。”“但是在國內深入一步追究這場世界大戰的罪責，就會直接指向德國人民。德國人民多年來以默許的態度對待這場罪惡，現在要想說成是無所事事的旁觀者，或無辜者，這是徒勞的。”在德國首都柏林歷史性的標志性建筑勃蘭登堡門不遠處，一片壯觀的紀念碑群赫然展現在人們眼前——這就是占地達1.9萬平方米的歐洲被害猶太人紀念碑。面對這一德國人為自己豎立起的歷史恥辱柱，人們不能不驚嘆于德國政治家們的巨大道德勇氣和歷史責任感！而日本呢？生在日本侵華期間的所有的燒殺奸掠，也都是普通日本人干的，日本人對那場戰爭不僅默許，而且積極地擁護并參與了侵略和屠殺。生日本人民不是無辜的，他們也是施害者，對這場戰爭，他們也是有責任的。生日本人民只看到自己民族經歷了戰爭苦難，而沒有深刻認識到他們給中國和亞洲人民制造的苦難。生也不能這樣講，日本人民也在反思。91歲的日本侵華老兵本多立太郎，緩步走上因久經風霜而凹凸不平的盧溝橋橋面。在橋的中間，他突然雙膝跪下，面向西南，默然垂首。他以下跪的方式，為自己在60多年前那場戰爭中的罪行向中國人民謝罪。據說，他這次來還帶著“導尿袋”。生這讓我想起了德國總理的下跪。希望不光那個日本老人，而應該是小泉！小泉竟然每年都到供奉著甲級戰犯的靖國神社參拜！竟否認南京大屠殺！我恨他們！師如果僅僅把戰爭罪惡歸咎于統治階級，就無法實現民族的反省，人民沒有反思，也就不可能有效地制止戰爭的再次發生。安妮雖然年齡很小，但是卻給我們提示了這么一個重要的道理。感謝安妮！師還有哪些句子有問題？生安妮認為“除非所有人沒有例外都經過一場蛻變，否則還是會有戰爭”。我不理解這話是什么意思。師理解語句時，有時要抓取關鍵詞，你認為這句話的關鍵詞是什么？（學生：蛻變。）對，那“蛻變”運用了什么修辭手法呢？（學生：比喻。）人或事物發生質變才叫蛻變，那在這句話中，安妮強調的所有人都發生蛻變，照應了前文的蕓蕓眾生的罪過和戰爭發動者的罪過一樣大這一見解，說明要接受蛻變的是所有人，而非幾個戰爭狂。那這個蛻變的語境義是什么呢？生意思是說所有的人都必須徹底改變思想，認識到戰爭是所有參加侵略行為的人的罪行，并且每一個侵略者和被侵略者都在接受著它無情的折磨，所以無論罪行大小，思想根源是一致的，不蛻變這種內在的思想根源，人類遲早還要受到戰爭狂魔的迫害。師說得太棒了。還有哪位同學存有不解之處？生在所選的最后一則日記中，安妮寫道：“因為世界雖然這樣，我還是相信人在內心里其實是善良的。”——對這句話該怎樣理解？師我們來這樣設想一下，安妮因為遭受到戰爭的折磨，就此提出人的內心世界是邪惡的，行不行？（眾生：不行。）為什么呢？生最后一段中安妮說：“冥冥中覺得世界還能好轉，這場殘酷戰爭也會告終，和平與安詳會重新回來。在此同時，我必須執著我的理想。也許有那么一天，我能實現我這些理想！”師這說明什么？生說明安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信戰爭的罪惡必將終止，人民也將覺醒，從反法西斯戰爭的進程中，她認為正義能夠戰勝邪惡，善良能夠戰勝野蠻。板書：信念堅定。師是啊，信念的力量！我們恐怕很多人寫不出這么深刻的句子來，為什么比我們小許多的安妮反而可以寫出來了呢？生關鍵是安妮身處特殊環境，有著常人無法達到的思考深度。她對戰爭的觀察和描述，她對自由的渴望向往，她的苦悶和煩惱，都有點和十五歲左右的年齡不相稱。師她為什么會有這樣的心理？為什么會有和年齡不相稱的成熟？1929年安妮生于法蘭克福，在她4歲的時候，她就生活在排猶的陰影下。那一年，希特勒上臺，在德國掀起迫害猶太人的浪潮。安妮的父親奧托·弗蘭克被迫帶領全家遷居荷蘭。德國的排猶是全民性的，雖然有許多德國人不同意驅逐猶太人，但是在全民一致的行動浪潮中，這種聲音很微弱。安妮十三四歲，本當生活在陽光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進了密室，失去了自由。能否活著走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切。她的性格，和她所處的環境有密切的關系。那么，她對戰爭的觀察和思考是不是要比同齡人更加深沉呢？【多媒體課件顯示“點擊比喻”，并配以戰爭廢墟圖。】師這幾則日記，運用了不少的比喻，請同學們把這些比喻句畫出來，并把你認為寫得最棒的一句鑒賞一下。生“炸彈又如雨一般落下來”，說明炸彈的密集。生“我從一個房間徘徊到另一個房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷用身子撞那沉暗的籠子的鐵條。”小鳥的力量何其柔弱，突出了“我”的弱小。生“大片烏云像一堵穿不透的墻一樣擋在我們面前，想壓碎我們，只是還壓不過來。”戰爭的煙云太厚重了，可以看出在戰爭面前普通人的弱小和無奈。師安妮面對死亡的陰影，她的心靈一直是和平與真摯的。安妮說：“我經常心情沮喪，可是從來不絕望。我將我們躲藏在這里生活看成一場有趣的探險，……是一個有趣人生的一個好開頭。……當我抬頭凝望天空，我總會感到事情會越變越好，殘酷終將結束，和平與寧靜會重新來臨，我更加堅定自己的理想，也許有朝一日我能夠實現所有的夢想：我最大的夢想是成為一名記者并最終成為享譽盛名的作家。我仍然堅信，人們的內心是善良而美好的。”閱讀《安妮日記》時，在大的戰爭背景下，我們總能得到一種溫暖人心的東西貫徹始終。多媒體課件顯示：安妮剛來到這個密室，她會覺得“這兒像個小客棧，一個非常奇特的夏季公寓”；她會對不配合其跳舞的姐姐說“你知道我們快要忘記怎么跳舞了……當我們出去的時候，我們什么事都忘了”；她會從頂樓窗戶去遙望，“那兒是水上住宅……一個船夫和他一家人住在那兒……他們有一個小男孩，剛會走路，我真擔心有一天他會掉進河里，我老看著他……”；對饑餓，安妮可以形容“肚子空空的，可咕嚕咕嚕，全是各種各樣的調子。萬達安先生是深沉而低調，像大提琴。彼得是高音，像是吹長笛。當我們圍在一起吃晚飯時，好像一個管弦樂隊在調音，只需要托斯卡里尼舉起指揮棒，我們就可以演出華格納的《女武神》了”。師（介紹屏幕上的內容）然而，今天有個別同學不珍惜今天的幸福生活，有的甚至想不開就自殺了。多媒體課件顯示：新安晚報4月20日訊“對不起，不要把我的事情告訴同學，以免影響他們學習。不要追究任何人責任，我太累了！”一個16歲的花季少年留下如此簡單的遺言后，竟服毒自殺。近日，安慶某中學一名中學生的死亡在安慶引起震動。師（讀屏幕上的這則新聞）對此，各位同學有什么看法呢？生我覺得這位花季少年真是太不應該了。“太累了”就死？荒謬。生我覺得我們真的要認真向安妮學習，學習那種良好的心境，那種對生活的熱愛，那種對未來的執著的信念。生現在中學生自殺現象好像呈上升勢頭。我們要正視這個客觀現實。我們要做好個人的心理疏導。生我覺得我們班應在校內發起一項活動，主題就是“我眼中的安妮”。我是校長助理，希望同學熱烈響應。師我大力支持！課堂小結師同學