《秋季的》講課方案及反省一、依據課標，教材分析：《秋季的》是史鐵生寫的一篇母親的散文。作家用凝重的筆觸回想了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平時小事，由一個個平庸的細節為讀者解說了母愛的涵。課文是作家對母親的追想與，更是一篇充滿人生真理的感人作品，課文語言平實宛轉，感情誠摯細膩。《語文課程標準》指出：“閱讀講課的要點是培育學生具有感覺、理解、賞識、討論的能力。”“逐漸培育學生研究性閱讀和創辦性閱讀的能力”等。本課講課貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，力爭表現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感人”的特點。本課講課的要點和難點是指引學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份絕不揚的母愛，引起學生對生活態度的踴躍思慮，關注對“好好兒活”意義的看望。學生關于這一人文涵的意會，必然要與工具性相一致，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，講課中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在指引學生依靠語言文字，披文入情，遇到母愛的熏染，建立樂觀向上的生活信念。二、學情分析此刻的孩子大多沉醉在幸福生活之中。自然，這類幸福包括著他們每日享受的母愛。可關于五年級的學生來說，其實不是每個人都能意會到這類無私廣博的愛。經過《秋季的》一課學習，讓學生經過各種方式朗誦，意會文章所表達的感情，進而悟出母愛的涵。同時指引學生在平時生活中去意會這類愛，回報這類愛。三、設計理念《語文課程標準》中指出：學生應“擁有獨立的閱讀能力，重視感情體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋季的》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡和對母愛的深情頌揚。針對這是一篇略讀課文，所以，在講課本課時，我先創辦情境，觸動學生的感情，讓學生經過多種方式的朗誦、交流，并指引學生抓住文中人物的動作、神態、語言、領悟人物的心感情，進而培育學生獨立閱讀的能力。設計特點：領悟感情，以情激情。講課目的：1.學會本課生字新詞，理解課文容。2.指引學生梳理文章脈絡，初步意會文章表達特點，專注會文，提升學生閱讀能力。3.有感情地朗誦課文，意會文中深邃無私的母愛和所包括的自強不息、熱愛生活的精神。講課重難點：品讀課文的容，意會樸素的語句中包括著的豐富的感情。講課準備：1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。講課方法：學生研讀為主，試一試試究學習。學生學習方法：組織學生自主學習、合作研究，討論交流。講課流程及設計企圖：一、扣題探讀，激情導入。（設計企圖：以情激情，引起學生感情上的投入。）1、整體感知。激勵學生環繞課題提出問題，猜想課文容，如：作者在秋季的是誰？為何是秋季的？他（她）有什么值得作者去的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發感情。在自讀的基礎上，指名朗誦水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗誦，使學生再一次感覺催人淚下的母愛，使學生在感情上和作者產生共識，激發學生進一步閱讀課文的欲念。二、自由研讀，真感情知。（設計企圖：給學生搭建表現自我的舞臺，讓學生充分地有感情地念書，讓學生在讀中去意會感情，以實現“感情與感情的交流，心靈與心靈的采用”。經過討論交流，鍛煉學生自主、合作、研究的學習能力。）1、畫一畫。讓學生依據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感人的句子或段落，（設計企圖：為意會文章思想確立基礎。）2、想想。在頻頻閱讀的基礎上，教師能夠指引學生想想：課文中的母親是一個如何的人？學生會依據自己的理解獲得各種各種的答案。（設計企圖：以此來培育學生整體掌握課文的能力和語言表達能力。）3、說一說。在想想母親是如何一個人的環節的基礎上，教師能夠進一步點撥指引：你為何以為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的原由來說明自己對母親的見解。這里能夠分兩個步驟進行：（1）小組廣泛交流。（2）全班要點交流。說的時候要修業生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳盡些。（設計企圖：這個過程鍛煉了學生經過抓住課文中要點段落、句子、詞語理解課文思想容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的人間真情。）交流要點環繞以下兩個方面：（一）“母親”關懷“我”的四件小事（能夠讓學生歸納說，也能夠用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。4、議一議。讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛終歸是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達。（設計企圖：這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。）三、要點擇讀，深感情悟。（設計企圖：在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生頻頻朗誦文章的要點段落，指引學生意會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？）能夠從雙方面指引學生感悟作者對母親的深情：（1）作者述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神態，只言片語，都使作者歷歷在目，表現了作者對母親的。（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描繪那些菊花，或許正是表達作者對母親的深情。四、入情入境，真相表達。1、訴說心聲。（設計企圖：在頻頻閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生遇到熏感染，引起了學生的感情，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。）能夠這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。2、筆尖生情。（設計企圖：感情鋪墊，先說后寫，激倡議學生表達感情的希望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。）在學完了課文之后，學生必然被文中“母親”的偉大母愛所感人，在此基礎上，教師能夠奇妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，頌揚一下自己的母親，或許以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真實點燃學生愛的感情，進而使文道獲得一致。3、師生同唱《懂你》。（設計企圖：推波助浪，感情升華。）五、升華認識，結束本課親愛的同學們，如何才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋季的》讓我們從傷心的中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感！感與空氣，感父親母親與親人，感祖國，感生命！希望我們全部的人，都“好好兒活”！六、開放作業，延長文本。1、以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，連續深入意會史鐵生對母親的誠摯的想念之情。板書設計：秋季的照料、關懷母親我、內疚講課反省：《秋季的》是有名作家史鐵生在母親去世后所寫的一篇回想性散文。文中表達了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患大病的母親用體諒入微、深邃無私的愛，使自己理解了生命的意義，從頭燃起生活的信心。在上這節課以前，我從網上觀看了竇桂梅老師將這節課的視頻，我被竇老師這類語文講堂所感染，在她的講堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗誦著，孩子們就是在與文本對話。我仔細的聽著，仔細的記住，我想讓我的講堂也能有這類見效，所以，在整理好講課方案后，我上了這節課，我帶著自己的感情上了這節課。反省執教的過程，我以為成功之處有以下幾點：1、認識背景，走近作者，意會心。課前，我部署學生從書本、網絡中，認識史鐵生的有關資料。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關資料，當學生得悉作者癱瘓才歲時，我立刻讓學生推斷一下：當一個人的花式年光都要在輪椅上度過時，會產生什么想法呢？孩子們立刻意會到作者有死的念想不以為奇。語言中，孩子們顯現出對作者的痛惜與憐憫。進而為下文感覺母愛埋下了感情鋪墊。2、走進文本，感覺母愛。《秋季的》一文主假如經過對母親的動作、語言、神態的細致描繪來刻畫形象的。于是，講課本文時，我就從這些細微處下手，指引學生意會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感覺到母親對作者那種深邃的愛。抓住“懇求”“喜不自勝”“快樂”“敏感”等詞語，讓學生頻頻品讀，分析母親心情變化的原由，進而感覺到母愛是謹言慎行，母愛是善解人意，母愛是一種擔憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力量于是學生終于理解，本來母愛就是平庸中的偉大。在課上，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，經過多次朗誦，孩子們也融進了文本，感情也自然顯現。3、走出文本，學會感恩。本文的感情目標是讓學生意會到母親的無私和偉大，進而激發他們感恩之心。課文的結尾我安排了這樣一個說話的環節，讓學生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學生們一字一句的傾吐中，課文的感情目標獲得了深入。不足之處：1、從課的圓滿性上看，結尾時對“秋季的”的題旨分析略顯不足，自然，假如留待下節