第七單元課題1焚燒和滅火（第一課時）講課目的：知識與技術：1、認識焚燒條件和滅火原理；2、利用焚燒條件和滅火原理解說一些平時現象；3、認識火災中逃生知識。過程與方法：1、經過實驗初步體驗研究問題的方法。2、經過活動和研究，意會對獲取的事實進行分析得出結論的科學方法。感神情度和價值觀：1、浸透全部事物都是“一分為二”的辯證唯心主義看法，意會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害。2、發展擅長合作、勤于思慮、謹慎務實、勇于創新和實踐的科學精神。3、經過認識火場逃生一般知識，提升安全意識。講課要點：焚燒條件和滅火原理講課難點：利用焚燒條件和滅火原理解說一些平時現象。講課方法：實驗研究講課器具：小蠟燭（3支）、水、鑷子、大理石、小木條、煤塊、碳酸鈉、鹽酸、濾紙、刀子、抽濾瓶、試管、白磷、紅磷、導管、燒杯（250mL3只、500mL1只）、銅板、酒精燈、火柴、廢物杯。講課過程：[演示]小魔術----手帕焚燒的實驗看課自己類歷史有關火的利用的圖片[引入]焚燒是我們人類最早利用的化學反響之一。到現在，我們仍舊經過焚燒獲取生活生產所需的能量。焚燒著的火給人類帶來光明和暖和，可是也會給人類帶來災害。焚燒是生活中一種常有的現象，它和我們的生活息息有關。今日我們就來研究有關焚燒的條件和滅火的原理。[設問]焚燒是一種常有的現象，可是這類現象的發生需要條件嗎？[演示]焚燒的條件實驗：實驗7-1讓學生討論：1、實驗中銅片上的白磷焚燒而紅磷不焚燒的事實，說明焚燒需要什么條件？1/42、銅片上的白磷焚燒而熱水中的白磷不焚燒的事實，說明焚燒需要什么條件？[學生]察看實驗現象，思慮、討論：說明焚燒需要達到必定的溫度[表達]只需達到條件，焚燒就能發生，即即是在你意想不到的狀況下。實驗：白磷在水下焚燒3、原來在熱水中不焚燒的白磷，在通入氧氣后焚燒的事實，說明焚燒需要什么條件？4、綜合上述討論，可得出焚燒需要那些條件？[概括小結]1、焚燒的定義2、焚燒的條件。（板書）[表達]只需三個條件都知足，焚燒就能發生，前提：三個條件，缺一不能夠.[解說]手帕燒不壞的原由提出兩個問題，讓學生思慮。1、燒暖氣的爐門關得嚴嚴的，一點氣也不通，爐火還可以夠連續焚燒嗎？為何？2、生活中，煤塊直接能點燃嗎？如何用火柴、木柴，紙張、打火機等引燃煤塊。[學生]思慮并回答以下問題。[過渡]火，讓蠢笨化作文明，使黑暗趨勢光明！火的發現和利用，改良了人的生計條件，并令人類變得聰慧而興盛，推感人類歷史向前發展。可是，火災對人類的施孽倒是特別嚴酷的。板書：二、滅火的原理和方法[學生]學生察看圖片和數據，意會火災的危害。討論課本129頁有關問題，總結滅火原理。[學生]回答討論1、間隔可燃物2、間隔氧氣（或空氣）3、降低溫度到著火點以下。有此中之一即可。總結：滅火的根本就是損壞焚燒的條件。板書：滅火的三種方法。研究蠟燭火焰熄滅的方法2/4給出實驗器械和用品，讓學生疏組研究。學生進行分組研究，匯總并報告滅火方法并說明滅火的原理得出實驗結論。出示問題，讓學生思慮解決1、假如炒菜時鍋里的油起火，怎么滅火？2、假如酒精燈不慎撞倒惹起酒精在桌上焚燒，應如何滅火？3、釜底抽薪(釜；指古代炊具，相當于現在的鍋，薪：指柴火。)這一成語與我們所學的化學知識有關。請簡述此中的化學原理。學生思慮問題，并回答演示滅火器的原理（濃鹽酸與碳酸鈉反響）指導學生自學幾種常有的滅火器。介紹滅火器的使用方法。[學生]認識滅火器的原理，閱讀：常用滅火器的原理和合用范圍思慮、回答。練習：學校的圖書室應選擇哪一種滅火器？[興趣實驗]：用一個大燒杯罩住兩支高低不一樣樣焚燒的蠟燭,同學們猜想哪一支先熄滅?讓學生猜想，教師實驗考證，并解說原由。[學生]察看現象，思慮、回答[問題]這個實驗給你什么提示？假如碰到火災，你如何逃離現場？解說火災現場的逃生方法[學生]學生學習火災發生時的逃生方法。[講堂小結]經過本節的學習你在知識和方法上有什么收獲？分別找不一樣樣層次的學生談本節的收獲。[作業]課本135頁1—4題【板書設計】一、焚燒的條件二、滅火的原理和方法1．可燃物1．除掉可燃物。2．氧氣（或空氣）2．間隔氧氣。3．溫度達到著火點3．使溫度降到著火點以下。講課反省：本節課的講課與生活實質聯系很緊，要讓全體學生共同參加，表現教育的均衡發展，也要讓學生有可連續性發展的能力，故這節課在設計講課環節時表現了以下特3/4點：1、創辦講課情境，激發學生研究。如小魔術：用火寫字，燒不壞的手帕、焚燒條件的實驗和滅火的方案等逐漸張開研究活動并解決生活中的迷惑。2、經過投