第6頁共6頁美術教學工作方案格式一、班級學生分析^p：四年級學生對美術學習有著濃重的興趣，并具有了一定的繪畫根底和對各種材料綜合運用才能，已經初步認識了形、色與肌理等美術語言，學習使用了各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，但還缺乏想象力和創造精神。大局部學生能較好地表現平面形象，并能大膽地發揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣；有了初步的創新意識，但也有一局部學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用才能較差，對于一些繪畫的根本方法理解的不夠深，學生普遍創造性不夠，在本學期將加強訓練。二、教材分析^p：本教材根據《義務教育美術課程標準》編寫，重視學生情感、態度、價值觀的培育養成，滿足學生不斷開展的需要，表達人文關心，關注學生長期的安康成長。本冊教材共13課，每一課即為一個單元。本冊教材是以豐富多彩的美術造型活動為主線，以由淺入深的色彩根底知識和根本技能內容為副線，主、副線親密關聯，穿插并行。主要內容包括：色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝制作、玩具、實用設計、欣賞等，這些美術活動都非常接近生活，且可操作性強，很容易吸引學生，也能培養學生的動手才能。三、教學目的：1、加強美術根本功的訓練，進步學生的美術素養，激發創造精神、陶冶高尚的審美情操2、通過教學進步學生的動手才能，促進學生的智力和才能的開展，開展學生的形象記憶力、想象力、手工制作才能。3、引導學生理解并掌握學習方法，激發學生的創造精神，開展學生學習美術的空間，從而讓學生明白美術無處不在。四、教學措施：1、制定實在可行的的教學方案，深鉆教材結合學生實際精心準備，做好課前準備。2、將美術課程內容與學生的生活經歷嚴密聯絡在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力價值。3、在課堂上運用范畫，手工范品及多媒體等教學手段進展直觀教學，為學生創設輕松和諧的學習情境，采取多種形式對學生進展啟發、引導，充分發揮美術學科的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，引導學生美術學習過程中講清重點、難點，使學生掌握美術的根本知識和技能，并逐步有效地進步學生的審美才能和促進學生的智力開展。4、老師的評價要表達多維性和多級性，適應不同個性和才能的學生的美術學習狀況。5、老師加強學習，不斷研究教學方法，進步美術教學教研程度和業務才能。6、推薦美術成績優秀的學生參加課外美術興趣小組活動，使他們得到更大的進步。f132.更多工作方案延伸閱讀美術老師教學工作方案小學美術教學工作方案美術老師教學工作方案篇一一、指導思想：進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的打破。二、教學目的：本學期我繼續擔任一、二、三年級的美術教學工作，我將根據以往的教學經歷，針對低、高年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、剪紙，工藝交融貫穿在一起，以多種有趣的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續承受根本技能和色彩的傳統教學。設計和手工繼續深化學習。進步學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地進步學生的審美才能和動手才能。并在教學當中注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和動手才能的進步。讓學生可以脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。三、詳細工作：1、繼續加強美術新課程標準和業務培訓，深化教學觀念和理念。本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的缺乏，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業務才能，使自己由認識新課程到走進新課程。2、課堂教學活動。加強課堂教學新理念、新形式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容、運用新理念、嘗試新教法，不斷進步自己的教學程度。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事。四、教學要注意的問題：1、注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比擬活潑是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。2、自調顏料比擬難把握，應該注意課室衛生，用品的清洗。總之，美術教學活動在遵循根底課程改革精神的前提下，以課程標準為準繩，以兒童興趣、經歷、知識的開展為目的，以培養學生良好的美術素養以及扎實的美術根底知識，學會簡單的美術技能和美術創造意識為教學的目的，進步美術教學工作的質量。美術老師教學工作方案篇二一、學生現狀分析^p：各年級學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有后天原因，有因地域不同而不同，造成他們對美術課興趣的不同，所以，在課堂上的承受才能便有所差異。每個班的學生繪畫程度參差不齊，優秀的可以作為較差的老師。年級差異產生的差距也很大，如年歲、個性等方面都要因其特點加以控制、掌握，去耐心引導、調動其潛