2010年安圖縣中考思想品德試卷分析安圖縣教師進修學校思想品德教研員王金福2010.10.7初中畢業生學業考試是基于課程標準的學業水平考試，是義務教育階段課程的終結性考試。考試的目的是為了全面、準確地考查初中畢業生在學科學習目標中所達到的水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，又是高中階段學校招生的主要依據之一。一、2010年吉林省初中畢業生學業考試思想品德試卷兩個“堅持”的命題特點。1.堅持考查基礎堅持考查基礎，是2010年吉林省初中畢業生學業考試思想品德試卷命題改革的主要特點。堅持考查基礎，既體現了學業考試性質的基本要求，也體現了減輕學生過重的課業負擔的基本要求。初中畢業生學業考試是基于課程標準的學業考試，命題要首先關注課程標準中最基礎、最核心的內容，即學生在解決實際問題的過程中最重要、必須掌握的核心知識和能力。堅持考查基礎，也是新課程教學的實際需要。雖然初中思想品德學科新課程教學質量在總體上比課程改革前有了穩步的提高和發展，但是還普遍存在學生學習基礎比較薄弱的現象，這是現階段新課程教學過程中出現的普遍性問題，因此要堅持考查基礎，注重對基本學科素養的評價。2.堅持全面貫徹和落實課程改革的理念和內容2010年吉林省初中畢業生學業考試思想品德試卷堅持全面貫徹好落實課程改革的理念和內容，突出全面性和公平性、基礎性和探究性、發展性和導向性、科學性和人文性等命題原則。二、試卷總體評價1.試卷結構分析考試內容依據“初中思想品德課程標準”；依據此標準編寫的初中思想品德教材；吉林省中考思想品德學科考試標準。試題的難度是依據課程標準所規定的能力水平而確定，試題的區分度是依據課程標準所規定的學習水平的難易程度來確定的。具體來說，試卷中的基礎題約占70%，中等難度題約占20%，較難題約占10%。即難易比例為7：2：1，命題是注重基礎題的命制，沒有出現命制偏題、怪題的現象。2.試卷分析（1）選擇題第1—3題考查的是時事政治內容，包括節能減排、冬奧會、國家中長期教育改革和發展綱要等3個知識點.第4—8題考查的是七年級下第四單元和八年級法律常識部分的內容，試題緊密聯系學生的生活實際和我省的實際情況，考查學生對權利保障、人身自由權、受教育權、法律的特點等法律知識的掌握和運用情況。第9—13題考查的是九年級國情及中國特色社會主義常識方面的內容。這部分內容都是以社會熱點和我省的實際為情境材料，時代性和地方特色突出，涉及到發展生產力、一國兩制和民族團結、人口國情、非公有制經濟等內容。（2）非選擇題這部分內容主要是文字表述性試題，也就是經常所說的主觀性試題。14題是以中學生參加中考為背景，以“愛心護航中考”為題，著重考查學生基礎知識的識記、理解能力，屬于基礎題。考查內容分為3個層次；其一是概括“愛心護航中考”體現了對學生哪方面的保護；其二是，舉出對未成年人進行保護的事例；其三是，知識角度要求答出為什么要對未成年人進行特殊的保護。15題以漫畫為背景，綜合考查學生理解和解決問題能力，著重考查學生對公民權利和義務及正確行使權利忠實履行義務的理解，這道題既涉及受教育權、又涉及財產權、受教育權、著作權，納稅義務，權利義務的關系等知識點，雖然是綜合試題，但答案的要求很明確，也是屬于基礎題。16題是材料分析題，考查學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。共3個問題，指向均十分明確，涉及公民人身權利，監督權（或批評建議權），行使監督權的途徑等知識點，仍屬基礎題。此題采用比較開放的評分標準，盡量體現對學生的人文關懷。17題是以熱點問題“構建和諧社會”為情境材料，既考查學生對基礎知識的識記，也考查學生的總結、歸納能力。第（1）問是連線題，根據現象歸納和諧社會的特點。第（2）問考查的社會主義初級階段的主要矛盾，不過設計有很強的干擾性。18題以上海世博會這一社會熱點為背景，分成報道（材料）和解讀（解決問題）兩部分。涉及的知識點有科技的作用、身邊的規則、可持續發展戰略，代表中華文化的典型建筑和最想為世博會做的一件事。試題雖然是關于世博會這樣一個非常宏大的問題，但試題緊密聯系學生生活實際，既考查學生對基礎知識的掌握程度，又在此基礎上重點考查學生綜合分析問題和解決問題的能力。本試題是比較典型的實踐與探究題，融基礎知識、基本觀點和踐行等行為一體的題。3.試卷的基本特點試卷以課標為導向突出思想品德學科的性質。以教材為依據，覆蓋面廣，考查的知識點共有34個。試題的選取多來源于學生生活實際，或和學生生活密切相關的時事材料，如，節能減排、冬奧會、國家中長期教育改革和發展綱要、構建和諧社會、世博會等，使學生在答題時能備感親切和熟悉，感同身受。整張試卷著眼于能力立意。注重對學生理解問題、分析問題即運用所學知識解決實際問題能力的考查，注重8、9年級教材知識的銜接和整合。三、從考試結果分析全縣初中思想品德學科教學取得的主要成績1.全縣思想品德教師在教學中注重培養學生對基礎知識和主干知識的掌握、理解和運用，既不脫離課程標準及教材中的重點，又不拘泥于教材，培養了學生的分析和歸納能力。2010年中考，思想品德全縣平均分37.62分，其中成績特別突出的是三中和安林中學兩所學校。三中高出全縣平均分7.49分，安林中學高出6.13分。2.堅持理論聯系實際，關注社會重大時政熱點，突出時代性。教學中能以重大時政背景為依托，培養學生理論聯系實際、運用所學知識分析解決問題的能力。2010年試題的最大特點就是以時事材料和社會熱點材料為背景，再結合教材的知識點，讓學生辨別知識和觀點，大部分學生運用知識很自如，也很正確，這與教師在平時的教學中經常結合時事和社會熱點講解知識是分不開的。3.注重了思想品德學科中對學生情感、態度、價值觀三維目標的培養以及學生實踐與探究能力的培養；注重了培養學生開放意識和發散性思維。四、對全縣初中思想品德學科教學的建議在新課程和新的評價制度逐步完善的過程中，教師要轉變觀念，確立新的教學觀。1.要充分樹立課標意識，以課程標準為準則來確定教學和復習內容。思想品德課《課程標準》（修訂）是教學的依據、準繩。教師教學內容和復習內容的確定都應該是是以課程標準為準則，教師要明確課程標準要求的是識記還是運用、理解還是了解、是不是要求活動建議等。每年的考綱對課程標準梳理得很明確，但是很多教師根本不去看，只是注重做題，所以很多學校把學生當作是做題的機器，搞題海戰術。2.要認真研讀初中畢業生學業考試指導綱要，準確理解和把握中考命題趨勢和要求。考試指導綱要（考綱）是指導教師確定復習內容的依據和標尺。規定著中考思想品德的考試方向和范圍、難易程度等內容。每年的考綱對考試內容和每個專題所要求的知識有很明確的規定。如；對認清基本國情專題部分里，明確指出，本專題的內容都是可以結合時政熱點出題的，如基本國情、主要矛盾和國家的根本任務、黨的基本路線、民族問題以及“一國兩制”等內容。因而教師應認真研讀考綱，準確理解中考指導思想和中考命題的趨向原則，整體把握考查范圍及要求，明確中考思想品德各知識板塊、知識要點及考核要求，提高復習的針對性和實效性，避免做無用功。3.要對教材基礎知識的掌握上下功夫，尤其是對教材中的一些重要觀點和原理，做到充分理解并達到靈活運用。有的教師在教學中根本不去挖掘教材，不歸納知識形成體系，沒有及時地歸納和綜合有關的知識，加上學生的思維不夠靈活，對試題的背景材料、設問領悟和剖析能力偏低，造成學生失分現象嚴重。新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”，教學內容的范圍是廣泛的，靈活的，但是“萬變不離其宗”，我們的教學始終是以教材的基礎知識為中心。如2009年的中考試題中選擇題的1、2、3、4、7、10、12題，非選擇題中的14題（1）、（3）問、16題，17題（2）問，18題中（1）、（2）、（3）、（4）問的知識點都是教材中最基本的、最基礎性的知識。只要學生認真對待考試，就可以及格。所以我們在復習教材中的基礎知識時，可以要分門別類地梳理基礎知識，建構知識體系，形成知識網絡，努力通過知識再現將所學知識串成“串”，連成網，前后連貫起來，為準確地答題夯實基礎。只有夯實基礎，做到胸中有數，才能在考試時得心應手，游刃有余。可是很多題又是綜合性和開放性的試題，如選擇題中的5、6、8、9、11、13題是綜合性的試題，要求學生根據教材的基礎知識分析歸納，14題（2）問，15題、17題（1）問，18（5）問題都是比較開放性的試題，要求學生根據自己的看法來答題。如果學生的基礎知識掌握得不夠扎實，尤其是對教材中的一些重要觀點和原理沒有充分理解并達到靈活運用，那么他們就會可能失分，明明是會的知識，變換一下問法就不知所答。在平時的教學中很多教師還存在給學生界定答案范圍，從客觀上限制了學生的思維，學生答題時就得不到滿分。所以，在平時的教學中教師要注重夯實基礎的同時，要提高學生的能力，不能給學生界定答案的范圍。4.要處理好教材與熱點的關系，做到社會熱點與書本知識的有機融合。體現時代性是思想品德學科教學的特點之一，可以說聯系社會重大時事熱點是本學科的教學脈搏，教師在平時講課時要注意將教材基礎知識與重大時政熱點有機融合起來，引導學生了解時事，關注現實生活，把握時代脈搏，關心國家大事，樹立正確的價值取向，增強社會責任感。2010年中考試題的很多背景材料都是社會熱點和時事政治材料，假如教師在教學中很少涉及或者是根本沒有涉及這些熱點和時事，學生就是覺得題難、陌生，存在部分學生根本不下筆的現象。對時政熱點的選擇需要注意的有兩點：一是國家所作出的對人民生活產生重大影響的政策；二是與學生生活貼近，與教材有結合點的時政熱點。教學中應該努力創設一定情境問題，列舉一些現實材料，引導學生從不同的角度、不同層次、不同方式聯系社會熱點。多聯系和引導學生討論現實社會中碰到的問題，多搜集典型生動的事例引入課堂，把理論知識滲透到材料中去，這樣既可以增加政治的趣味性，擴大學生的知識面，又可以培養學生的開放性思維，提高理論聯系實際，分析和解決問題的能力。5.要處理好教與學的關系，端正學生的態度，強化學法指導，重視能力養成。教師即要成為學生學習的組織者引導者、學習興趣的激發者、學習能力的培養者、學生閃光點的發現者。教師要把教學的中心放在如何促進學生的“學”上，要努力營造有利于學生學習的環境，促使學生的可持續發展。但是有的教師在平時的教學中不去在學生身上下功夫、不去研究學生，造成學生的學習態度不端正，對待考試不夠認真，如很多不及格學生，絕大部分只答了客觀性試題（選擇題部分），主觀性的試題根本就沒有下筆，這也是影響成績的主要原因。因此教師要端正學生的態度，盡自己最大能力去答題。在教學過程中，教師應把培養學生學習能力、分析問題、解決問題的能力放在十分重要的位置。培養學生分析材料，提取有效信息的能力；能綜合運用所學習的知識，明確對社會現象的評價標準，能夠對現象進行深入分析，作出正確判斷；培養學生的發散思維能力和判斷能力，引導學生多層次，多角度的分析問題，尋找不同答案，鼓勵創新，才能適應開放性試題的特點；指導學生掌握解題技巧，培養解題能力，精心選題，有針對性的指導學生，同時多角度綜合訓練，培養學生舉一反三的能力。6.要重視學生的規范答題能力及考前心理輔導。規范答題是指在考試中卷面要條理清楚、邏輯嚴密，清楚明白地表達答案。不少同學往往因為在考試中表達不規范、不準確，特別是對基本概念和基本原理的表達，隨意；表達不完整，理論沒寫全；缺少邏輯性，層次不清晰；抓不住要點，思維混亂，不知所云；書寫潦草，段落不分明；不懂學科術語的運用，口語化嚴重，出現的錯別字也比較多，造成了較大的失誤，最終影響考試成績。因此重視學生的規范答題是非常重要的。在平日的模擬訓練中，我們一定要教育學生書寫工整，保持卷面整潔，做到層次清晰，答案科學規范，盡量使用教材語言和時政術語。答案要做到“四化”即答案段落化，段落層次化，層次要點化，要點序號化。另外還要做好考前學生的心理輔導。教師要注意學生對學習思想品德的情緒變化，及時做好心理輔導，讓他