最大的麥穗教最大的麥穗教（通用10篇）

最大的麥穗教篇1

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最大的麥穗教學設計

趙建松

設計理念：

充分敬重同學的主體地位，培育同學的能動性和自主性，為同學供應一個有利于溝通與合作的良好空間，同學在研讀過程中學會溝通，讀懂課文。

教學要求：有感情的朗讀課文，能夠背誦課文最終一節。

能聯系自己的生活實際，領悟課文的語言文字，明白必需擅長抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。談談對“追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的”這句話的理解。

教學過程：

一、談話導入。

1、國慶節長假就要到了，大家有沒有預備出去旅游啊!你想到哪些地方去旅游呢？這些地方有什么景致吸引了你呢？

2、今日老師將帶同學們一起去旅游，只不過這是一次精神旅游，我們將和同學們一起到古希臘和25XX年前的蘇格拉底做一次精神對話。去傾聽他的聲音，觸摸他的才智，吸取他的養分。現在就讓我們走進－－板書課題：最大的麥穗，同學齊讀課題。

二、練習自讀課文。

讀了這個課題后，你想了解什么呢或你有什么問題嗎？

導語：這篇課文很短，只有兩個生字，信任大家經過自己的仔細練習，肯定能夠把課文讀得正確、流暢，讀出自己的感受的。現在老師就想請同學們自讀課文，看看你能讀懂什么，又有什么問題讀不懂？（同學自讀課文6分鐘）

1、溝通讀書狀況。

（1）你讀懂了什么？

（2）你有什么讀不懂的嗎？有問題的請自由發問

（3）老師引導同學，有了問題應怎么辦？（引導他回答可以問自己，問老師、問同學、問工具書）

（4）老師和同學一起釋疑解惑，合作解決同學讀書中的困惑。

三、講讀課文

導語：老師想聽聽同學們的奇妙的讀書聲，可以嗎？有誰情愿展現一下自己的？哇，這么多呀！

1、好，誰情愿讀課文的第一、二兩個自然段的。

（1）指讀并評議。你讀得正確、流利，蘇格拉底在給同學提要求時，既要講清要求又要讓同學聽清晰，你想一想他的話應怎樣讀呢？

（2）同學練讀蘇格拉底的話，預備挑戰剛才的同學。

（3）連續請剛才的那位同學讀課文，信任你這次肯定讀得會比剛才捧。

（3）蘇格拉底的同學聽了老師的要求后，是怎樣做的呢？

2、喜愛讀第3、4、5自然段，請舉手，指讀課文。

（1）你讀得好極了，抑揚頓挫，表情豐富。你能告知老師蘇格拉底的弟子為什么會兩手空空呢？

(2)同學分別找出有關蘇格拉底的弟子找麥穗的表現的的句子。并表情朗讀。

(3)老師概括提煉引讀：他們總認為------他們總以為------

(4)你能用“雖然-----但是------”來評價一下蘇格拉底的弟子嗎？

3、蘇格拉底面面對兩手空空的弟子，他是怎樣訓練他們的呢？你認為蘇格拉底說話的口氣是怎樣的呢？

(1)喜愛讀第6節的同學請讀一讀

(2)請一位男同學讀一讀課文，并賜予評議。

(3)另請一位女同學讀課文，并賜予評議。(你的朗讀很輕柔，溫順得如春雨，潤“心細無聲”，假如說剛才的的那位同學是嚴厲?泒的蘇格拉底，那么你就是溫順泒的蘇格拉底。)

(4)從這兩位同學的朗讀中你讀懂了蘇格拉底的話的意思了嗎？

4、最終一自然段誰想朗讀的，這樣吧，想朗讀的都站起來一起讀吧？

四、再讀課文，暢談感受

導語：同學們，讀書是一種美的享受，剛才同學們僅僅用了幾非常鐘的時間就把課文讀得正確、流暢，有的同學還能聲情并茂的朗讀，有的同學讀得抑揚頓挫，真了不起。同學們還想再讀課文嗎，我信任，同學們通過默讀，潛心與大師蘇格拉底對話，你肯定會有很多漂亮的收獲的。

(1)再次默讀課文，提示同學“不動筆墨不讀書”，寫下自己讀書的感受、體會，寫下自己讀書時的想法等。老師課間巡察，看看同學都寫了什么。

(2)看著同學們一個個深思的樣子，看著同學們一個個思索后欣慰的笑容，我想同學們一寫享受到了閱讀后的漂亮的享受吧，情愿把你的收獲和大家共享嗎？

(3)同學暢談溝通閱讀后的感受。

五、總結

一晃四非常鐘過去了，這節課我們大家一起走進了最大的麥穗這座精神家園，在與大師蘇格拉底的對話中，我發覺同學們變得更加才智、更加個性、更加復雜也更加單純、更加細膩也更加大氣。

憑欄聆雨

最大的麥穗教篇2

教學目標：

在潛心、感情讀文的過程中查找蘇格拉底的同學為何沒有摘到最大的麥穗的真正緣由，從而明白必需擅長抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

教學活動：

一、名人簡介，導入新課

先給大家講個故事吧！故事發生在2500多年前的古希臘。有人問高校者蘇格拉底："據說你是天底下最有學問的人，那么我想請教一個問題：請你告知我，天與地之間的高度究竟是多少？'蘇格拉底微笑著答道："三尺！'"不行能，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出很多窟窿？'蘇格拉底仍微笑著說："所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長期立足于天地之間，就要懂得低頭呀！'同學恍然大悟：原來老師要告知我們做人應懂得虛心！

多么平常的對話,多么深刻的哲理，就是他,古希臘聞名的哲學家蘇格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，制服了很多年輕人.人們仰慕他，崇拜他，以作蘇格拉底的同學為榮。今日也讓我們做一回才智大師的同學吧，去采摘（最大的麥穗）（齊讀課題）

二、復習詞語，整體把握

1.上節課,我們初讀了課文,這些詞語,你們能讀好嗎?

出示:

麥壟飽滿沉甸甸

挑挑揀揀東張西望兩手空空

如夢初醒錯失良機

指名讀詞

2.你能用上上面的詞語,將這個故事簡潔地說說嗎?

生回答(蘇格拉底把同學帶到麥壟邊,讓同學摘一束最大的麥穗,只許進不許退,同學們一路上挑挑揀揀,結果是兩手空空,這時他們才如夢初醒,原來錯失良機.)

三、精讀課文，明白哲理

1.是呀,機會在哪兒呢,弟子們肯定苦苦思索.在這個麥子豐收的季節里，他們一無所獲,竟然沒有一個人摘到一株最大的麥穗，這是什么緣由,是地里原來就沒有最大的麥穗嗎?(不是)哦,有最大的麥穗,你是從哪里知道的,在文中找出有關的語句,讀一讀,品一品.

2.師生溝通探討,讀書分析

①地里不是沒有最大的麥穗

l那正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。

(扣住"大熟',"沉甸甸',理解)

長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢？你是一個聰慧的弟子,一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎？讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎？

(生感悟,再讀)

你真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀

l地里處處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？

(生理解,師圈出"處處',"大')

一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說："我是最大的，你們怎么沒有看到我呢？你很會讀書,找得很準.

你們還從哪些地方看出的?

l弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

弟子們一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

(正由于地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。)還有嗎?

l蘇格拉底對弟子們說："這塊麥地里確定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出精確?????的推斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.'

你讀書多認真呀，能從另一個角度，從蘇格拉底的話中找到麥田里是肯定有一個是最大的。

過渡:地里有這么多大麥穗,里面確定有最大的,可他們沒有找到.是他們找得不仔細?(不)從哪里看出他們在很仔細地找,再去好好讀書,畫出有關句子說說你的理由.

②同學們不是找得不仔細

l弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

采得很仔細，還在作比較。這是一群仔細的同學。你還從哪些句子中看出他們是在仔細地摘麥穗呢？

l弟子們一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。

我們也來專心地讀一讀這句話，留意那些表現出同學仔細的詞語

還有嗎？能看出這群同學在找麥穗時其實很專注的！

l這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,很多株小麥搖擺著腦袋,好像在嘲笑他們.

他們完全沉醉在摘麥穗的過程中，已走到終點都不知道，他們是多投入啊！

過渡：這里有那么多大麥穗，同學又是如此仔細專心，投入地查找，可同學為什么就是沒有摘到最大的一穗呢？請你認真研讀課文，專心去思索為什么摘不到最大的麥穗？可在相關句子旁作批注！

③充分溝通：

隨機出示，引讀：（齊讀）"這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。'

這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎？聯系同學是怎樣摘麥穗,他們的想法說說你的理解（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

l這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；開頭的要求只許進不許退.最大的麥穗有可能不在你經過的路上，不在你的眼前出現。正如狄更斯所說，機會不上門來找人，只有人去找機會。

l即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。

(聯系"他們總以為機會還許多,完全沒有必要過早地定奪'理解)

l因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

（弟子們雖然也在仔細地選擇麥穗，但由于眼界不開闊，態度遲疑，不能當機立斷，好高鶩遠這山望著那山高。在機會面前，缺乏敏銳的推斷力，遲疑不決或者輕易地放棄機會。總以為機會還有許多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最終兩手空空。）

你理解的很好，還有誰想來說說蘇格拉底的這段話特別有哲理，我們一起再來讀一讀

3.聯系實際,揭示道理

蘇格拉底把同學帶進麥地，并不是要他們去摘一個最大的麥穗，而是去收獲一個人生道理。齊讀最終一小節.

這里,把"人的一生'比作在麥地中行走,"人的一生'與"在麥地中行走'有什么相像之處？

（相像處：麥地里有很多麥穗，就像人的一生中到處有機遇；生命很快就要逝去,一個機會從不會出現兩次，進入麥地，只許進，不許退，錯過了顆粒飽滿的一穗，就再也摘不到了；麥地是有終點的人的生命也是有終點的。）

（蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，"只許進，不許退'。表面上是提出一種要求，實際上是告知弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！）

你想的很深,老師也有同感.有句話說得好，"花有重開日，人無再少年。'人生的路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。由于機不行失，時不再來啊！

"最大的一穗'指什么？("最大的一穗'指人生的抱負或目標。)

l有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗'，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

"麥穗'為什么加引號？"顆粒飽滿的麥穗'指什么？

引導：你聽說過這樣的人和事嗎？（除了反面例子，再談談正面事例。）

引讀:當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

小結：是啊！我們應當有遠大的抱負，更要抓住眼前的每一次機會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現你的人生目標。

有時，一句名言能轉變一個人的一生。課文的最終一段就是名言佳句，讓我們試著背一背。

四、小結全文

1.古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機遇發出這樣的感嘆，課前,

老師請大家做個有心人收集一下.

溝通：

機會是每個人都有的，但很多人不知道他們已遇到它。-----達爾文

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克

很多人對待機會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光.----托馬思莫爾

2.總結:讓我們記住哲人的話：握在自己手中的，才是最大的麥穗!

最大的麥穗教篇3

一、名言引入，激發愛好

1、出示名言：這句名言告知我們什么？

機會是每個人都有的，但很多人不知道他們已遇到它。達爾文

2、你們對蘇格拉底有哪些了解呢？（同學匯報搜集的資料）

3、師說：象這樣的名人許多，蘇格拉底就是其中的一個。（揭示課題，齊讀。）今日，咱們將穿越時空隧道，做一次開心的精神旅游，去傾聽2500年前哲學大師蘇格拉底怎樣訓練他的弟子們把握機會。

二、初讀課文，感知大意

1、這篇課文共有490個字，其中只有2個生字，我信任你們肯定能把課文讀正確、流利。

2、同學自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想一想你對課文有了哪些了解？不懂的地方做上記號。

（老師巡察指導）

3、檢查讀書效果。（重點指導蘇格拉底的三次講話）

（1）檢查生字詞，指名讀，正音。

定奪蒼老搖擺如夢初醒

麥壟嘲笑追求錯失良機

（2）選一段來讀給同學們聽。評議讀的狀況。

（3）你能說出你對這篇課文有了哪些了解嗎？

提示：可以是一個詞，一句話，也可以是一個段落的理解或文章的部分內容。

指名說，師酌情教導、也可質疑。

（4）結合板書給課文分段。

（1節）要求摘；（2~6節）經過中受開導；（7節）悟出道理

三、再讀課文，感悟文本

第一段：

1、自由讀蘇格拉底的話想一想你認為該用怎樣的說話語氣？可以填上什么詞？（嚴厲?、不容質疑）

2、假如你是蘇格拉底你會怎樣要求你的弟子們？誰來試試！

其次段：

1、自由讀一讀，他們摘到了嗎？從哪里知道的？

出示：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，很多株小麥搖擺著腦袋，好像在嘲笑他們。

（點撥："這時'指什么時候？該怎么讀蘇格拉底的話？（老而高））

2、從這里可以想象出弟子們的心情怎樣呢？（該如何來讀？）

3、他們為什么沒有摘到？

前后小組可以相互溝通一番：能否將弟子摘麥穗的過程演得給大家看一看？

4、一人讀一人表演。評議表演狀況。

5、蘇格拉底見此情景是怎樣說的呢？誰來讀蘇格拉底的話。

6、蘇格拉底說的話究竟是何意思？弟子們聽懂了嗎？你聽懂了嗎？我們下節課來溝通。

四、指導寫字

1、出示生字：壟嘲

2、你覺得這兩個字在書寫上應留意些什么？

3、指名上黑板寫，同學書空練習。

4、同學描紅，播放舒緩音樂《高山流水》。

附板書設計：

最大的麥穗

（1節）（2-6節）（7節）

蘇格拉底：要求弟子們摘悟出道理

嚴厲?兩手空空

不容商議?

最大的麥穗教篇4

《最大的麥穗》主要講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的故事，揭示人的一生必需實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。課文由事說理，寓生動詳細的事例中給人深刻的啟示。

設計理念：

充分敬重同學的主體地位，培育同學的能動性和自主性，為同學創設一個讀書的"場所'，讓同學在研讀的過程中學會溝通，讀懂課文。

片斷一：初讀課文，感知文本

師：請同學輕聲讀課文，力求讀正確、流暢。

（同學放聲讀課文）

（設計意圖：潛意識地引領同學讀書，提出明確的讀書要求，讓同學通過讀書實踐力求感知文本。）

片斷二：思索讀，感悟文本

師：邊讀課文，邊思索，把不懂的問題標出來。

(生邊讀邊思索)

師：同學們讀書讀得很投入，有問題請提出來。

生：課文最終一節中的"麥穗"為什么加引號？

師：你讀書很認真，我們讀書就應當這樣。

生：蘇格拉底為什么叫同學去麥田拾麥穗？

師：這些問題問誰呢？

生：問同學。

生：問課文。

師：讓我們再帶著這些問題來讀書，或許你們自己能解決這些問題。

（邊讀邊爭論，師參加其過程）

（設計意圖："語文是一門實踐性很強的課程，應著重培育同學實踐力量。'（《課標》），引導同學以讀中質疑，讀中釋疑。既為同學制造閱讀實踐的環境和空間，又很好地進展了同學的智力。從而調動了同學學習的樂觀性、主動性，訓練了思維的靈敏性、深刻性。如此，師生共同讀書，共同爭論、共同思索、共同進步，形成真正意義上的"學習共同體'。）

片斷三：展現讀，內化文本

師：老師想傾聽你們的奇妙的讀書聲，充分展現一下自己好嗎？

生1：（朗讀第一、二小節）

師：你讀得正確，流利，但還可以發揮得更好，假如你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子既聽清又記住你的話，大家一起練一練，誰來挑戰這位同學。

生2：（主動站起來，讀課文第三、四、五小節，讀得特別洪亮、厚重。）

師：請你轉過臉朝大家，讓我們再次傾聽他朗讀的聲音。觀賞他朗讀的表情，共享他朗讀的的喜悅。

生：（熱鬧鼓掌）

師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的終點，他是怎樣開導弟子的呢？誰來讀讀課文第六小節。

（一位女同學柔聲細雨地讀課文）

師：你的讀書如春雨，潤物細無聲。你像溫順的蘇格拉底。

師：課文最終一節，情愿讀的請站起來。

生：（全班都站起來，立刻書聲朗朗。）

（設計意圖：《課標》指出：閱讀既是同學搜集處理信息，熟悉世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑，又是同學、老師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為同學制造了展現自我、進展自我的平臺，同學就能在這個舞臺上去主動發覺，樂觀探究和自由制造。）

片斷四：探究讀，賞析文本

師：請同學們再讀課文，然后匯報閱讀中的感受，讓我們共同共享你收獲的歡樂。

生1：假如我是弟子，我有些懊悔，也感到遺憾，早知如此，我就不應當扔掉剛才的那一棵麥穗。

生2：假如時間倒流，我會重選一次，我決不會讓自己兩手空空。

生3：蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗，"只許進，不許退。'表面上提出一種要求，實際上是告知弟子們時間不能倒流，生命不會重復，有句話說得好"花有重開日，人無再少年。'人生路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。由于機不行失，時不再來。。

生4：蘇格拉底和哲學家一樣是一位精彩的老師，上課地點不在教室，上課不用課本而用麥穗（雜草），不是直接告知弟子們一個道理，而是讓他們自己去實踐，自己悟出道理。

生5：通過和《哲學家最終一課》比較，兩篇課文有很多共同點。最重要的是都告知我們一個道理。《哲學家最終一課》告知我們做人不僅要有學問，而且要有美德，這篇課文蘇格拉底告知我要捕獲機會，假如不能抓住今日，就不能擁有明天。

（設計意圖：讓全部同學在樂觀的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思索，從而使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美樂趣。同學通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，有生命力的！他源于文本又高于文本。）

片斷五：無聲讀，超越文本

師：請默讀課文，思索：向蘇格拉底質疑，寫一寫批注。

（生默讀課文，寫批注。）

生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底求卻將要說的結論告知弟子們，他沒有《哲學家最終一課》中的哲學家高超。

生2：我不情愿做蘇格拉底的同學，那樣有被"戲弄'的感覺。

生3：蘇格拉底有點強人所難。

生4：我認為文中蘇格拉底的第一句話沖突。"你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進，不許退。'就導致弟子們沒方法進行全方位的比較。那么，這個"最大的麥穗'是沒法找到的。

師：上次我們走進了《哲學家的最終一課》的精神殿堂，讓我們領悟了哲學家上課的風采，明白了美德與學問的關系。今日，我們一同走進了《最大的麥穗》這座學堂，我們倘佯其間，流連忘返，兩次和古代哲學家對話，使我們更加聰慧，更加自信

（設計意圖：讓同學默讀課文―思索―寫批注，讓孩子英勇地和古代哲學家蘇格拉底對話，對他提出質疑，甚至是批判，這是一種時空的超越，文本的超越。默讀，此時無聲勝有聲；思，浮想聯翩，自主創新。說，大膽細膩，言真意切。甚于此，同學的思路寬了，思維活了，思想活躍了。這樣，想像的翅膀也就插了起來，新奇、奇異的語言也就流淌出來了，自主創新的精神也就體現出來了。）

教學反思：

一、新舊學問聯系，放手讓同學去讀，前面已經學習了《哲學家的最終一課》與《最大的麥穗》有很多相同點。因此學習這篇課文，可以先讓同學自己去讀，去思、去說、去寫。

二、全課以讀為主線，通過初讀（感知文本）、思索（感悟文本）、展現讀（內化文本）、探究讀（賞析文本），這樣既保證同學有充分的自由空間，又有效地熬煉他們在課堂上喚醒自我，張揚自我，超越自我的本事，真正發揮他們自主性、主動性和創新精神。

三、以人為本，考慮同學個性差異和力量差異。由于同學個體的學問水平和力量，情感態度和價值觀，以及閱讀實踐的過程和方法不盡相同，對文本的閱讀、理解、感悟也有著明顯的差異。因此，我們要關注同學的整個生活世界和精神世界，敬重每一個同學的主體地位和主體人格，促進同學全面進展和個性進展。

最大的麥穗教篇5

一、復習檢查

1、讀題。

2、上節課我們初步感知了課文，學習了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴厲?地對弟子們說）

3、要表達蘇格拉底不給同學們重選的機會或者說沒有商議?的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

過渡：這節課，我們進一步探討弟子們為何沒有摘到最大的麥穗？蘇格拉底訓練弟子的話究竟有何目的？通過這節課的學習你肯定能找到滿足的答案。

二、讀講其次段

1、自由讀課文2~6節，用"'畫出弟子們摘麥穗時的表現的句子，用"~~'畫出蘇格拉底訓練同學的話。

2、溝通：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來溝通一下。

3、四人組合作學習，讀中感悟。

師述：其實讀書有聲是個展現，合作爭論也是一種學習形式。課文最大的麥穗假如是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思索，專心去爭論，肯定會有很多漂亮的收獲，不信你就試試。

要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中溝通你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最終小組長溝通。

4、溝通學習狀況。

（1）小組長溝通弟子們表現的句子。

出示："兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，很多株小麥搖擺著腦袋，好像在嘲笑他們。'

抓住"兩手空空'、"如夢初醒'體會。

弟子們為什么會兩手空空？（圍繞下面問題綻開）

"如夢初醒'是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子們摘麥穗時很仔細。（抓"埋頭'"低著頭'"專心挑挑揀揀體會）

體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發同學抓重點詞體會，"埋頭'、"低著頭'）

體會弟子們摘麥穗時遲疑不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發同學抓重點詞體會，"搖了搖頭'、"又搖了搖頭'、"摘了幾穗順手扔掉了'）】

讀句子"雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。'

他們為什么這樣？（引讀，他們總認為他們總以為）

正由于這樣，誰能用"雖然但'說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

他們的心情如何？（后悔）讀中表達。

過渡：面對弟子們的表現，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

（2）小組長溝通蘇格拉底對弟子們說的話。

讀第5節蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿足）"到頭了'突出讀。（啟發，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，"洪鐘'的意思是聲音渾厚、凝重、嘹亮，練了再讀）

蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的訓練是語重心長或意味深長）〔出示圖〕

在小組里讀的基礎上，溝通體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上，再練讀一下）

誰意味深長地讀一下？

集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

讀到這，同學們有什么感受呢？用上"雖然但'、"即使也'說幾句話。

過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來訓練同學們，含蓄地告知同學們一個很深刻的道理，他的同學聽懂了嗎？

三、讀講第三段

1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

出示并集體讀"追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'

抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談談體會。同桌間可以相互溝通。

2、溝通學習狀況。（有多人聯系實際來談）

同學溝通生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

機會是每個人都有的，但很多人不知道他們已遇到它。達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

"最大的'、"眼前的一穗'、"實實在在'突出讀。

學到這，你盼望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

3、朗讀句子，小結。

蘇格拉底告知我們，生活實踐也告知我們，名人名言告知我們，肯定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三班級學過的，《明日歌》。

四、總結課文

學習本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后溝通。

一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀來回，不知不覺當中我們發覺自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有制造性！

五、作業

1、最終一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個詳細例子寫一寫自己的體會。

2、背最終自然段。

附板書：

最大的麥穗

（追求）

眼前的一穗

最大的麥穗教篇6

目標預設：

1、流利地朗讀課文，背誦課文最終一個自然段。

2、能聯系實際，說出自己對“追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。

3、憑借課文語言材料，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

資料利用：

1、課前和同學共同收集跟機會有關的名人名言、小故事等。

2、閱歷鏈接：結合課文，讓同學聯系自己想想或者問問親戚伴侶有沒有抓住機會或錯失良機的經受。

教學過程：

（一）談話導入，激發愛好

這節課我們連續學習----最大的麥穗。

齊讀課題。

過渡：上節課老師讓同學們在預習課文的時候把自己不懂的問題寫下來，現在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰來說。

（二）自主閱讀，發覺問題

1、同桌合作，解決自己提出的問題

2、師生梳理本課爭論問題，指名寫到黑板上：

為什么追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的？

師:這節課我們來共同探討這個問題.

（三）深化閱讀，解決問題

溝通，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時指導朗讀。

師：老師今日就權且當一回蘇格拉底，信任你們肯定比他的弟子強，現在我們考考你們能不能聽懂我的話。

1、出示蘇格拉底的話：

“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。”

你聽懂了嗎？還有什么是只能進，不能退的？意味著什么?指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請你讀。

2、師：看來你們都明白了要求了，請你們自讀3-4小節跟隨弟子們查找最大的麥穗吧。

同學自讀

弟子們的表現如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎。可以用文中的句子來回答。

仔細遲疑不決目光短淺……

指導朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。

過渡：是啊，弟子們鋪張了太多的機會，照這樣下去，他們能找到最大的麥穗嗎？請看大屏幕

3、

出示第5小節

突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的猶如洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，很多株小麥搖擺著腦袋，好像在嘲笑他們。

誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀

師：你們已經到頭了。實際上是說什么？(時間到頭了,生命到頭了,機遇沒有了……)指名讀蘇的話

小麥會嘲笑他們什么？指名說。

（兩手空空，一無所獲，遲疑不決，目光短淺）

師：在這里，我們當然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提示，剛才同學們讀了課文，跟隨弟子們查找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？（你覺得應當怎么做？）

指名說，點評（你很務實、你很有眼光、你很堅決）

c、指導朗讀第6小節

過渡：看到弟子們的表現，蘇格拉底會怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。

同學自由讀第6小節

4、出示第6小節

指名說：

絕望指名讀

生氣指名讀

惋惜指名讀

問：這兩個最大的一樣嗎？

指名說，那誰能把這層意思讀出來，指名讀

齊讀第6小節

假如麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？

出示：

蘇格拉底對弟子們說：“在______里確定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此_________就是你們剛剛______的。”

蘇格拉底說了嗎？為什么不說？

請看大屏幕，出示最終一節。

5、指名讀第七小節

師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的才智之處，這真是“隨風潛入夜，__________。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。

請同學們把這一節讀一讀。

指名讀

麥穗為什么加雙引號，這句話實際上是說？指名說，一起說

出示：

當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

你能聯系實際，說說你的對這句話的理解嗎？

指名說。（留意點評）

同學們，回顧歷史，那些取得勝利的人，往往是擅長把握機遇的人，請同學們打開老師課前發給你們的資料，上面有許多關于機遇的名言。

指名讀

你能再寫上一條回贈給他們嗎？

（四）總

同學們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師信任你們每個人都會收獲自己最大的麥穗！！下課。

最大的麥穗教篇7

一、教學要求:

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個自然段。

3、通過語言文字，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

二、教學重點、難點：

內外能夠聯系實際，說出自己對"追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的'這句話的理解。

三、教學時間：二課時

四、教學過程:

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容以及脈絡，學習第一段內容，揣摩人物說話的語氣。

二、教學重點、難點：了解課文的主要內容以及脈絡，學習第一段內容，揣摩人物說話的語氣。

一、啟發談話，揭示課題

1、板書課題。

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的同學們到麥田里去找最大的麥穗，想通過這件事訓練他的同學們，那么，同學們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想訓練他的同學懂得什么呢？這些問題大家確定想弄明白，是不是？

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學狀況

1、指名讀課文，留意訂正同學讀錯的字音、讀得不準的字音。

找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

定奪：對事情做可否或取舍的打算。

嘲笑：用言語挖苦、取消人。

蒼老：這里指聲音顯得老態。

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

2、指名回答問題。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

2、指名說。

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

其次段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的訓練。

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想"蘇格拉底'與"弟子們'說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？

（可'填"嚴厲?、不容置疑'，理由是蘇格拉底的話特殊是"只許進不許退'是命令式的，沒有商議?的余地。）

3、指導讀這一段。

六、指導書寫。

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文

其次課時

教學目標：

1.品讀文本，理解蘇格拉底的語言的內涵；

2.能聯系實際，理解課文最終一句話的含義；

3.了解"借事說理'的方法。

教學重難點：領悟人的一生必需擅長抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

一、師導入：

今日，我們連續學習第16課，齊讀課題。（《最大的麥穗》）蘇格拉底是一位宏大的訓練家，一天他給他的弟子們上了一節特別的課。在這一節課上，他給弟子們提出了一個特別的要求。

二、學習第一自然段。

（出示）蘇格拉底對弟子們說："你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。'

1、誰情愿當蘇格拉底來讀一讀？其他同學當蘇格拉底的弟子，要仔細聽哦！

2、你們這些弟子聽明白了蘇格拉底的的要求了嗎？誰來說一說他的要求有幾層意思？（2層：一層是找最大的麥穗；二層是"只許進不許退'。）

追問：什么叫"只許進不許退'？（生爭論得出：只能前進，不許后退，沒有重新選擇麥穗的機會。）

3、你能把要求說清晰，讓弟子們聽得清，記得牢嗎？

4、我們一起清晰、大聲地朗讀蘇格拉底的要求，牢牢地記在心底。

三、學習第五自然段。

過渡：蘇格拉底提出要求后，弟子們紛紛走進了麥地，去摘取最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？你從那兒知道的？

1、出示：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，很多株小麥搖擺著腦袋，好像在嘲笑他們。

2、溝通：弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？哪些詞給你感受最深？

（兩手空空、如夢初醒、嘲笑）

3、請你入情入境地讀，你體會到此時弟子們的心情嗎？（懊悔、難受、驚異、難為情、惋惜）

4、我們一起來讀，讀出弟子們的此時驚異、惋惜、懊悔的情感。

四、學習第三、四自然段內容。

（過渡：那么在聽了蘇格拉底老師的要求后，弟子們是怎么摘麥穗的呢？他們為什么沒找到最大的麥穗呢？請同學們認真研讀課文三、四自然段內容，畫出描寫弟子們摘麥穗的動作、神態、心里的句子，想一想，從中你能體會出什么？記住，不動筆墨不讀書。）

1、感受同學們的"刻苦努力'。

相機出示：弟子們一邊低著頭往前走，一邊專心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。以及兩個"看看'。

①指導溝通：（點紅"低著頭、專心地挑挑揀揀'）從中你覺得這些同學查找麥穗時怎么樣？（聚精會神、用心致志、勤奮刻苦、一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。）

②總結：弟子們摘麥穗時的態度是很仔細的，在一絲不茍地完成老師交給的任務。

過渡：既然如此仔細，他們為什么會找不到那珠最大的麥穗呢？（沒有把握眼前）

2、（感受同學們的"遲疑不決'）

出示：弟子們埋頭向前走，看看這一珠，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

a.讀了這句話，你想到了哪個詞語？（遲疑不決）

b、同學們的遲疑不決還體現在什么地方？

相機出示：他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機會還許多，完全沒有必要過早地定奪。

（點紅：總認為、總以為）

a.這是弟子們的想法。你覺得這兩個詞語的意思一樣嗎？（一樣）那為什么不都用"總認為'或"總以為'，而要換一個詞呢？

b.讀讀，體會一下。（避開語言的重復。）

c.你還從這兒體會出什么？（不能當機立斷，同時也失去了許多機會，總是把盼望寄予在將來，他們總覺得可供自己選擇的機會還許多，把本應當完成的目標往后拖，不能立足眼前，把握現在，從而在不知不覺中一再錯失良機。）

3、緊扣"埋頭'、"低著頭'感受弟子們眼界不夠開闊，視線狹小，所見有限。

4、指導朗讀。讓我們一起讀，感受弟子們的仔細、遲疑不決、所見有限，一再錯失良機。

（4）弟子們兩手空空、沒有完成老師的要求，（單獨出示第三句話）蘇格拉底的一段話話對弟子們的這個結果做了解釋。

四、學習第六自然段。

1、（出示）這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

2、齊讀：

3、溝通：

①為什么弟子們未必能碰見這塊麥地里最大的一穗？（視線不夠開闊、選擇的范圍不夠大。）

②理解即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

要是我的話，我確定會這樣做：看到一株大的就摘下來，發覺更大的我就把手中的扔掉，采下這株更大的，到最終，我把手中的一穗

交給蘇格拉底.你們說，我是不是不折不扣完成了老師布置的任務？

同學充分發表看法：

1、完成了。至少手里還有一穗。

2、沒有完成，你手中的一穗不肯定是最大的。

3、老師小結：雖然我手里抓著的不肯定是麥田中最大的麥穗，由于茫茫麥海中有不計其數的麥穗，摘下的這一穗不肯定是最大的，但至少在我心里是最大的，由于我沒有兩手空空，我抓住了眼前的一穗。這是最重要的。

4、蘇格拉底說的這番話你明白了嗎？能說說嗎？

5、指導朗讀。

五、學習第七自然段。

1、蘇格拉底真的只想讓弟子們找最大的麥穗？蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來訓練同學們，含蓄地告知同學們一個深刻的道理，他的循循善誘、良苦專心弟子們領悟了嗎？

2、出示：

人的一生仿佛也在麥地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗'，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

弟子們悟出的這個道理，你們也明白了嗎？完成填空：

（1）"最大的一穗'指，顆粒飽滿的"麥穗'指，"不失時機地摘下它'實際上是指，"眼前的一穗'指的是

。

（2）上了這一課，弟子們最終理解了蘇格拉底的用意，原來他通過查找最大的麥穗的經受，讓弟子們明白人應當。

（3）再認真靜心地讀讀，找出自己觸動最大的句子。聯系實際談感受。反復讀，思索，聯系生活實際想一想。

（4）讀了這么多遍，有自己的想法嗎？把語言組織一下，寫下來，看看誰的語言最精煉、深刻。

（5）溝通。

①老師示范理解：

我的追求是想成為一名優秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！人生的目標是永無止境的，沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每件事，我們才能有所收獲。

②此時此刻，你們肯定也有許多許多話想說，情愿與大家溝通嗎？

③同學們，老師真誠地盼望你們都能找到自己一生中的最大的麥穗，人生的道路只許進，不許退。我們只有把握今日，并把機會牢牢抓在手中，腳踏實地地做好每件事，才能取得最終的成功！

板書：最大的麥穗追求幻想

眼前的一穗抓住眼前

(6)齊讀.讓我們把這句話牢.在心中，用它來引導我們的一生吧！

六、學習寫法：

這篇課文的目的在于說明一個道理，但卻花了大量的筆墨把事情寫得特別生動、詳細，為什么要這樣呢？

師小結：通過詳細的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理供應有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感"言之有理'，不覺得空洞，這就是"借事說理'的表達方法。許多說理性的文章都采納了這種方法。

七、總結。

現在，蘇格拉底的"麥穗'故事已經成為世人處世的一種經典理論，或者說叫"麥穗才智'。最終，讓我們再讀大師的兩句話，將大師的兩句話作為今日我們所收獲的一束"飽滿的麥穗'吧！

七、布置作業：

1、寫一段"與機會失之交臂'令自己遺憾深深的往事，細致刻畫自己的心理活動。

2、積累把握機會的名言警句。

最大的麥穗教篇8

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。

2、憑借課文語言材料，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

3、能聯系實際說出自己對"追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'這句話的感受。

4、聯系實際談談學了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言

【教學重點】緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導同學層層深化地理解，領悟必需擅長抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

【教學難點】能夠聯系實際，理解"追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的'這句話的意思。

【教學時間】2課時

【教學過程】第一課時（略）

其次課時

一、質疑導入：

1、同學們，通過上一節課的學習，我們熟悉了古希臘的哲學大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時空的隧道，再次傾聽他的教導。上文講到在蘇格拉底的引導下，弟子們領悟了這樣的一個道理，（出示最終一段）

2、請同學們小聲地讀這段話，假如有疑問，請提出來與大家一起爭論。（指名說）

過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關鍵在于讀懂老師說的話，請同學們細讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。

【設計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓同學能夠很快的走進文本。抓住重點段落，讓同學在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培育同學自主探究的力量，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，綻開教學，突出重點】

二、解讀第一句話

課件演示：

你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。

1、指名讀，評議。

2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴厲?地對弟子們說

3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。

4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？

【設計理念：不同層次的閱讀，為同學與文本的深化對話搭建有力的平臺，為同學深刻領悟文本制造了最大的可能。】

過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結果怎樣？你從哪兒知道的？

三、解讀其次句話

"你們已經到頭了。'

1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務了嗎？他們表現如何？

2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。

投影出示：蘇格拉底_________說："你們已經到頭了。'（蒼老的猶如洪鐘一般的聲音）

3、弟子們如夢初醒，想想弟子們明白了什么？

4、弟子們不能完成任務，是由于他們沒有仔細對待嗎？

投影出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機會還許多，完全沒有必要過早地定奪。

5、這段話對弟子們進行了什么描寫？認真體會弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進行現場采訪。

6、采訪不同表現的弟子，體會抓住時機的重要。

（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）

7、隨機采訪麥地里的小麥，強化抓住時機的重要性。

（顆粒飽滿的；比較瘦小的；預備嘲笑的；搖擺腦袋的）

8、我能理解弟子們此刻的心情，他們"不識廬山真面目，只緣身在此山中'，當然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？

9、小結

送上培根的名言：人在開頭做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。

【"采訪'這一環節引導同學換位想象，揣摩體驗，感同身受，使同學收獲到了文字隱蔽的東西，在"我是兩手空空的弟子'"我是麥穗'，兩次角色的變換中，他們對"茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的'這一道理已有了熟悉；"為弟子提建議'這一環節再一次將同學帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真實的體驗，使之聚集、生發出新的深刻的熟悉。】

四、解讀第三句話

"這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。'

1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀

2、明確兩個"最大的麥穗'不同的含義

3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說"麥穗'嗎？還在說什么？

假如麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說："在______里確定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確?????的推斷。因此_________就是你們剛剛______的。'

4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......

【在學習的基礎上能從別人的失敗中，總結閱歷，領悟要領何嘗不是一種收獲呢？同學的情感此時已經有了一個"井噴'的欲望，此時的角色變換已超越了"角色變換'本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】

五、解讀最終段落

"人的一生仿佛也在麥地中行走，也在查找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗'，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'

1、齊讀

2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用

3、理解"最大的麥穗'、"飽滿的麥穗'"眼前的一穗'不同含義

4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的重量越來越大？

突出顯示：當然，追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種訓練方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高超的老師！

5、老師示范理解：

我的追求是想成為一名優秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！

你能聯系實際，說說你對這句話的理解嗎？

6、指名聯系實際理解。（老師點評）

7、創設情境，多反復誦讀："追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'

【通過對這段文字的品讀，同學已經理解了本文揭示的哲理，老師的示范理解降低了同學聯系實際溝通心得的難度，給同學供應了一個很好的范例。通過溝通有關把握機會的事例或名言，讓文本與同學之間產生心靈撞擊，讓同學更加深化地產生情感共鳴】

六、觀賞創作，感悟內化。

1、觀賞有關"機遇'的名人名言，再次體會"機不行失，時不再來'的道理。

2、聯系生活實際，說說自己曾經有過的錯失良機的事。

3、創作名言，送給那些需要提示的人。

【"聽說讀寫'的訓練，極富開放性、生成性，空間大，易表達。既聯系了同學的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】

七、布置作業，課外延長。

1、課外搜集有關"機遇'的名人名言。

2、背誦最終一個自然段。

板書設計：

最大的麥穗

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實實在在）

抓住機遇把握當前

最大的麥穗教篇9

最大的麥穗教學反思

在本課的教學中，我重在引導同學不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊含的深刻道理，通過關鍵詞如"最大的一穗'"眼前的一穗'等，明白在我們的人生道理上肯定要好好把握眼前的機遇。要知道，引導同學個性化閱讀，就意味著引導同學探究性、制造性地解讀文本。引導同學探究性閱讀，可以依據同學需要，因文而異，適當地切換閱讀視角。有位伴侶說得好：假如把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；假如把目光投向，那是要獲得交往的意義；假如把目光投向同學自身，那理所當然是為了滿意同學的精神需要。在本篇文章的教學中，我力求做到以同學溝通為主，以同學朗讀為重，以同學思想為點。

最大的麥穗教學反思

本課我教學內容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導同學層層深化地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。其次段話看似簡潔，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓同學明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的終點，沒有收獲，沒有輝煌，美妙年華，白白鋪張。第三段話時，同學已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導同學句句刨析理清這段話的三個層次，人生確定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使同學明白了人生有很多不確定的因素，有時我們也難以發覺，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

《最大的麥穗》教學反思

這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事。揭示了人的一生必需實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望、錯失良機的道理。

本文故事情節較為簡潔，而蘊含其中的道理卻讓人深思，對于六班級的學校生來說，為何要抓住眼前一穗？什么是人生的機遇？如何正確處理追求與實際的問題？這些都太深奧，難以真正透徹理解。這些都是教學的重點、難點，是需要我想方法突破的地方。

在強化的預習的基礎上，在教學中，我做了一下幾點的嘗試，感覺對本課重難點的處理有些作用：

反復品讀、以讀促悟

只有賜予孩子充分的反復朗讀課文的時間，才能實現真正意義上的走進文本，才能讓我們的孩子打快樂靈的窗戶與文本溝通、相融。反復品讀、以讀促悟，也是新課標提倡的思想。在整節課中，"讀'始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解把握故事梗概；深化理解，默讀課文，讀中思索、讀中品悟，勾畫、批注、溝通；再次品讀、心領神會設計了許多讀的環節，整個課堂，書聲瑯瑯。

聯系生活、內化升華

"追求應當是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。'就課文內容而言，孩子們說的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢？學習語文也要學以致用，于是我讓孩子們聯系自己的生活實際，說一說"你把握住機遇了么？'經過一番回顧爭論，孩子們說道"上次老師要我們自己推舉當班干部，我退縮了，沒有把握住機會。'"我的哥哥，找工作時，嫌棄人家這里不好那里不好，結果畢業兩年了還是沒有正式工作，而他的同學，就在一個地方好好干，現在都升職了，哥哥懊悔的不得了！'

"同學們，你有什么收獲呢？你會如何處理遠大抱負和眼前機會的關系呢？'

語文教學來源于生活實際，在教學中應當引領孩子走進生活，由生活中提煉出哲理，信任，此時，這個哲理對孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻。

最大的麥穗教篇10

教學過程：

一、談話導入，直奔主題

這節課，我們連續歡樂地走進那塊文化土壤深厚的麥地，與兩千多年前的哲學大師蘇格拉底進行真誠的對話，去傾聽他的聲音，去感受他的才智，去查找那（齊讀）最大的麥穗

在弟子們查找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？

哪三句話？誰找出來讀一讀？（出示）

有人說：哲學家的語言是深邃的語言，是精辟的語言，是才智的語言。我們今日不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領會這位哲學大師的才智，去解讀這位哲學大師的精神世界。

二、解讀語句，體悟內涵

(一)"你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的終點等你們。'

1、指名讀。

2、你們聽