基于工作過程的課程與課程開發學習匯報匯報人：袁泉2009.04.221文庫專用趙志群博士,66年出生于山西教育部職業技術教育中心研究所教學研究室主任中國職業技術教育學會事理國際（美、德、英等國）職業技術教育研究叢書編委會顧問

師從于著名學者、德國技術與教育研究的（ITB）的創始人勞耐爾教授，并在博士研究期間取得優異成績。在德國慕尼黑技術大學等十余所著名大學、企業和國家研究所進行過學術交流或合作科研，曾主持和參與過多項國家、國際科研項目，并獲獎，發表過50多萬字的著作和論文2文庫專用一、幾個關鍵概念的理解二、介紹趙志群的輔導內容三、幾點思考3文庫專用一、幾個關鍵概念的理解（一）、工作過程（用做菜為例）

1、讓生“學會工作”

2、“通過工作來實現工作、學會學習”

——改變了課程理念、目標、模式、開發。4文庫專用

一、幾個關鍵概念的理解

（二）、能力（中國）“一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括職業知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”。——這種理解是偏德國式的5文庫專用一、幾個關鍵概念的理解（三）、專業能力

指職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。在職業教育中，人們主要是通過學習某個職業(或專業)的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得的。通常，專業能力包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識和使用等。6文庫專用一、幾個關鍵概念的理解（四）、學習領域職業教育的學習領域課程，是以一個職業的典型工作任務和以工作過程為導向的、通過以下內容確定的教學單元：

-職業的典型工作任務，

-學習目標，

-學習與工作內容，

-學時要求，

-教學方法與組織形式說明，

-學業評價方式。7文庫專用一、幾個關鍵概念的理解（五）、典型工作任務一個職業的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義和、功能。典型工作任務同時也構成職業教育的一個學習領域課程。每個職業通常有10-20個。8文庫專用二、介紹趙志群的輔導內容（見PPT）9文庫專用1.綜合職業能力發展的培養目標

——學校教育課程與培訓課程的區別

10文庫專用泰勒生產組織模式技術監督者ABCD1234強調服從領導,每個員工只熟悉一種技能每個員工獨立完成一種任務生產組織趙志群

11文庫專用扁平管理與精益生產方式組織者ABCD1234強調小組內部協調，每個員工盡可能是多面手一個小組共同完成一組任務趙志群

12文庫專用從功能導向到經營過程導向的組織結構通過控制進行企業管理

功能導向,泰勒勞動組織形式

等級分明

素質要求低

實施性的工作

外部監控工作質量通過參與進行企業管理

經營過程導向的勞動組織

扁平化分層

設計能力

自我負責和熱情

質量意識13文庫專用職業培訓職業教育普通教育學習內容崗位技能/資格(Competency)綜合職業能力(職業素質)普通文化和科學教育培養目標完成崗位任務，滿足企業要求促進本職業領域內的生涯發展人的全面發展學生參與方式作為可替換的功能單元參與工作過程和生產流程綜合性的全面參與課程開發方法DACUM崗位任務分析法工作過程系統化的“典型工作任務分析”教學簡化

(didacticalre-duction)適用范圍崗位培訓高技能人才培養普通教育課程模式培訓模塊學習領域學科課程課程目標、課程類型與教育類型14文庫專用綜合職業能力專業能力專業之外的能力方法能力社會能力趙志群

職業教育的培養目標：15文庫專用“能力本位”目前已成為我國職業教育界的共識；“能力本位”是個外來概念，即英語的Competency(Competence)BasedEducation,簡稱CBE，確切的翻譯是“以能力為基礎的教育”，其前身CompetencyBasedTraining,簡稱CBT，即“以能力為基礎的培訓”；Competency比Competence更強調技能。我國職業教育受西方影響很大，特別是美、加、澳、德等，目前對“能力”這一概念并沒有統一而清晰的認識。對能力的理解16文庫專用

舉例：德國職業教育課程計劃工業貿易專業基準學時Nr.學年1學年2學年31培訓與職業入門402了解工業企業中市場導向的經營過程603資金流和資金的掌握與記錄604分析和評估創造價值的過程805報價過程的計劃、控制與監督806采購過程的計劃、控制與監督807認識人力資源管理的任務808年終決算的分析與評估809在整個世界經濟環境中理解企業4010銷售過程的計劃、控制與監督16011制定投資和財務計劃4012實施企業的戰略和項目80總計(880學時)32028028017文庫專用我國對“職業能力”目前沒有大家普遍接受的理解；國家職業資格體系和受美英（盎格魯——撒克遜）文化影響大的族群和職業院校，對能力的理解是英語式的，即強調技能和可測量的學習績效；教育部和原國家教委的文件，強調職業能力是“綜合職業能力”，是“一個人在現代社會中生存生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括職業知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”。——這種理解是偏德國式的對能力的理解18文庫專用“典型工作任務”

職業能力目標T1：制作電子產品工藝文件與指導和管理電子產品現場工藝A1-1：能加工電子元件的引線，能手工插接印制電路板電子元器件A1-2：能制定各工序工藝質量控制措施A1-3：能發現生產過程中出現的工藝質量問題A1-4：能協調生產調度部門優化電子產品生產工藝流程A1-5：質量意識、成本意識…T11：電子產品的檢測與檢修

A11-1：二極管、三極管、場效應管、運算放大器、三端穩壓器、集成功率放大器、晶閘管的辨識與測試A11-2：基本放大電路、運算放大電路、功率放大電路、振蕩電路、直流電源電路的原理分析與計算A11-3：晶體管測試儀、示波器、集成電路測試儀的使用…（崗位分析得到的偏培訓的）課程目標

某高職學院機電專業19文庫專用

職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。在職業教育中，人們主要是通過學習某個職業(或專業)的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得的。通常，專業能力包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識和使用等。專業能力趙志群

20文庫專用為了讓學生獲得“工作過程知識”，應當實施基于工作過程的課程，這不僅僅是簡單地將原有學科內容進行重新解構、排序和重構，因為學科知識重構不出經驗性的工作過程知識。基于工作過程課程開發的核心，是尋找一個合適的課程載體。方法能力和社會能力很多內容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過傳統的學科系統化課程和傳授式教學來實現。結論21文庫專用2.學習領域課程模式

——綜合職業能力的載體22文庫專用T1T2T3

工作及工作領域

T4P2P1學習領域1學習領域2教學項目典型工作任務(professionaltask)(職業行動領域)(10-20個/職業)

描述學習情境（學習/工作任務）教學項目…

…學習情境教學項目學習領域課程23文庫專用維修電工的典型工作任務千秋業教育咨詢公司初中級電器與電機修理用電設備操作與維護室內綜合布線設備電氣安裝常見設備電氣故障的檢修高級高低壓配電設備檢修典型設備（如數控機床）故障診斷與維修自動化生產設備電氣檢修技師復雜系統的調試技術監督與指導設備改造電氣檢修的生產組織技術文件的編制與技術培訓設備疑難故障的判斷與處理24文庫專用會計的典型工作任務會計業務流程認識賬務處理納稅申報成本控制與管理往來款管理統計外貿會計財務分析納稅籌劃審計財務制度的制定與實施投資計劃的制定與實施資金運作臺州職業技術學院25文庫專用學習領域的典型表現形式：教學項目

項目教學，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目常常是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，有時也表現為方案設計等其他形式。26文庫專用教學項目舉例：

裝配個人計算機（課程：計算機基礎）趙志群

27文庫專用項目的實施——完整的工作過程明確任務/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋

德國聯邦職業教育研究所28文庫專用學習領域的定義

職業教育的學習領域課程，是以一個職業的典型工作任務和以工作過程為導向的、通過以下內容確定的教學單元：

-職業的典型工作任務，

-學習目標，

-學習與工作內容，

-學時要求，

-教學方法與組織形式說明，

-學業評價方式。29文庫專用汽車電氣（一）專業教室廣州交通運輸學校學習領域課程需要理論實踐一體化的教學環境30文庫專用學習領域表述的基本要素（舉例）課程名稱（學習領域）：汽車發動機機械維修教學時間安排：88課時對典型工作任務的描述（職業行動領域）汽車機電維修工根據維修前臺接待提供的維修工單，在汽車機電維修工位，在規定工時內以經濟的方式按照專業要求完成待維修車輛發動機機械方面的維護、小修或大修工作，并在發動機機械維修過程中發現維修工單所沒能記錄到的而又應該進行的維修項目。汽車發動機小修項目為就車修理，一般在汽車舉升器工位進行；發動機大修項目為總成修復，在舉升器工位及發動機總成大修間完成。汽車機電維修工以小組形式或獨立工作，使用通用工具、發動機機械維修專用工具、設備和汽車維修資料等，對發動機進行維護或對發動機機械故障進行診斷和修復。對汽車發動機機械方面進行的維護、拆卸、檢查、修理、安裝和調整等工作按照標準規范。對已完成的工作進行記錄存檔，自覺保持安全作業及5S的工作要求。學習目標制定發動機機械方面各總成的維護、檢查、故障診斷和修理計劃，并實施。學生在教師指導下或借助維修手冊等資料，制定發動機機械系統的維護、診斷和修理作業計劃，并實施和檢查反饋。在發動機機械系統維護、診斷和修理過程中，使用工具、設備、燃料和運行材料等符合勞動安全和環境保護規定。在規定時間內完成發動機機械系統相應部件的拆卸、檢查、安裝和診斷等項目，作業時標準規范。對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋，自覺保持安全和健康的工作環境。學習完本課程后，學生應當能夠進行發動機機械系統維護、診斷和修理作業，包括：1.更換發動機傳動皮帶；2.更換發動機正時皮帶/鏈條；3.檢測和修理發動機氣缸蓋和配氣機構；4.檢測與修理發動機氣缸體；5.檢測和裝配發動機曲柄連桿機構；6.檢測和修理發動機冷卻系；7.檢測與修理發動機潤滑系；8.更換發動機總成；9.診斷發動機動力不足的機械故障。廣州交通運輸學校31文庫專用工作與學習內容工作對象/題材

需完成的維修合同或維修工單維修接待員、車間主任和質檢員維修的經濟性、安全性和生產效率專用工具、維修材料及配件的領用待維修車輛發動機機械系統的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護工具車主手冊、維修手冊（發動機機械維修部分）等資料汽車維修通用工具、汽車舉升器、發動機機械維修專用工具及測量儀器設備維修質量檢驗標準工作方法與維修接待員或車間主任就車輛維修工單內容的溝通與記錄檢查后確定所需維修材料、配件型號及數量填寫維修作業工單勞動組織維修接待員或汽車機電維修車間主任向各汽車機電維修小組安排維修任務檢查后向材料及備件倉領取材料及配件完工自檢后視情將車交質檢員或車間主任檢驗工作要求組內成員之間、各機電小組成員之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關人員之間進行熟練的專業溝通從經濟、安全、環保及滿足顧客的需求來確定維修作業計劃滿足顧客對汽車維修經濟性、維修質量和維修時間的要求具有成本意識的診斷、維修工作檢查、拆卸、安裝、調整和檢測維護等工作標準規范對已完成的工作進行記錄存檔，評價和反饋自覺保持安全作業及5S的工作要求學習組織形式與方法大部分課業的“學習準備”階段采用正面課堂教學，部分采用獨立學習；多數計劃實施階段采用小組學習，明確小組負責人并定期更換。小組負責人的職責類似于企業機電維修組組長的職責，負責組內基層管理、組織分工、工具設備管理工作。實訓場地設有工具設備間和維修材料及配件間，在學習過程中設置與企業一致的工作步驟及要求。學業評價1．關注學生個體差異；2．加強對各學習環節的考核，注重過程考核和每個課業的考核，借鑒企業對員工完成工作任務的評價內容和方式；3．在考核課業知識點時，以教師評價為主；……

廣州交通運輸學校學習領域表述的基本要素（舉例，續表）32文庫專用趙志群

一般專業課程鉗工實習汽車機械基礎汽車電工電子技術應用控制系統和調節系統基礎汽車維修基礎汽車構造與拆裝汽車維護核心專業課程汽車發動機機械維修汽車發動機電器維修汽車發動機控制系統檢測與維修汽車傳動系統維修汽車制動系統維修汽車懸架及轉向系統維修汽車自動變速器維修汽車空調系統維修汽車車身電器維修專業拓展課程汽車網絡系統的檢測與修理汽車使用性能與檢測汽車維修接待汽車附屬裝置的安裝與調試汽車配件及倉庫管理汽車維修中級工考證訓練學習領域課程體系舉例：汽車運用與維修（機電維修方向）專業課程公共基礎課

紅色為學習領域課程

黑色為學科課程或技能培訓課程廣州市中等職業學校課程方案大雜燴式33文庫專用學習領域課程與項目課程的區別項目是學習領域課程的主要表現方式，但不是唯一的表現方式，因為有的學習情境難以構成項目；在職業教育，項目課程可用于文化課教學，學習領域一般特指綜合性的專業課程；學習領域是經過整體化的職業分析得到的一個課程系統，一個專業（職業）約有10-20個學習領域，而項目課程的隨意性較大。34文庫專用3.基于工作過程的職業資格研究

——典型工作任務分析35文庫專用對培養目標的理解利益相關各方的觀點工作任務學習任務工作工作過程學習情境課堂教學典型工作任務（職業行動領域）學習領域

工作領域能力模型DACUM問卷調查實踐專家座談會...

BiBB政策法規，管理機構與合作伙伴的合作學習的環境學習與工作任務職業資格研究與工作分析的工具...生產過程或經營過程課程開發的工具Friedhelm

Eicker36文庫專用

通過針對具體崗位進行的能力（技能點）分析的方法無法滿足綜合職業能力培養的需要。你在這兒！針對具體崗位的能力分析和培養，可能滿足崗位培訓的需要，但無法達到學校教育的要求；職業能力中很大部分是隱性能力，無法具體說出或寫出來；目前人們還沒有科學的方法，將具體的能力點組合成課程。37文庫專用

XXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

課程A課程B課程C能力點建立在能力點分析基礎之上的課程開發無法形成綜合化課程如何歸類？？課程D?38文庫專用職業資格研究的核心任務是弄清“工作”、“資格要求”以及“學習內容和學習過程”之間的關系。這種關系十分隱晦，需要很強的方法論指導。職業資格含有很多隱性能力成分，無法用顯性的語言確切表述，只能通過一個載體來間接確定，如職業的“典型工作任務”。職業資格研究從勞動科學、教育科學、心理學等角度探討職業工作的要求以及它與職業教育間的復雜關系。除專門方法外，還可能用到很多常規思維技術（如頭腦風暴、腦力圖和決策樹等）和參與式工作媒體（如pinboard和flipchart等）。職業資格研究39文庫專用

學習領域課程的開發步驟整體化的職業分析（職業資格研究）典型工作任務學習領域學習情境與課業設計40文庫專用基于工作過程的整體化工作分析方法

——典型工作任務分析

整體化的工作分析的結果不是獨立的、點狀的“能力點”或者“技能點”，而是過程完整的“典型工作任務”。41文庫專用典型工作任務(professionaltask)

一個職業的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義和、功能。典型工作任務同時也構成職業教育的一個學習領域課程。每個職業通常有10-20個。42文庫專用典型工作任務的特征

典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；能呈現出該職業的典型的工作內容和形式；在整個企業的生產（或經營）大環境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果有較大的開放性。

典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用，不一定完全是實際生產中經常出現的具體工作任務、環節或步驟。如“更換輪胎”是汽車修理企業最常見的工作任務，但不是汽車修理工職業的典型工作任務。43文庫專用確定典型工作任務的方法——實踐專家訪談會

實踐專家訪談會(EXWOWO)是在DACUM基礎上發展形成的、通過分析典型工作任務進行的整體化職業分析方法，它的目的是：

-以典型工作任務的形式描述職業工作，

-為職業教育的課程體系設計提供基礎。典型工作任務能對職業工作進行全面的描述，從而確定“職業教育”的培養目標和課程體系。與DACUM專家訪談會不同：實踐專家訪談會不是尋找真實崗位任務要求，而是尋找實踐專家在職業成長過程中經歷的、工作過程完整的“典型工作任務”，它著眼于職業成長。44文庫專用實踐專家訪談會(EXWOWO)的步驟介紹背景、目的、方法和基本指導思想；明確基本概念，如職業發展階段等；個人職業歷程簡述：舉出從“初學者”到“專家”過程中的重要階段（最多5個），每一個階段舉出3-4四個有代表性的任務；確定具有挑戰性的工作任務；工作任務匯總；典型工作任務分析；結束。45文庫專用

小結：整體化職業分析的結果是典型工作任務，在此基礎上設計學習領域課程及其學習任務參見F.Rauner46文庫專用4.學習情境的設計

——核心是確定學習任務47文庫專用職業資格研究學習情境學習情境確定學習領域1（典型工作任務）學習領域n學習領域2生產流程/服務流程/工程項目施工過程/護理程序學習情境實踐專家座談會——典型工作任務——學習情境48文庫專用學習情境與學習任務

學習情境是在典型工作任務基礎上設計的、學習的“情形”和“環境”。

學習情境的載體是一個“學習與工作任務”，即“內容是工作的學習任務”，“用于學習的工作任務”，簡稱“學習任務”或“學習性任務”。

學習任務是學習情境的物質化表現，它來源于企業生產或服務實踐，能夠建立起學習和工作的直接聯系，但并不一定是企業真實工作任務的忠實再現。

49文庫專用學習任務與工作任務的區別50文庫專用確定學習情境的原則

一個典型工作任務可以劃分為幾個學習情境（同時也組成幾個課業），是根據完成這一任務的工作過程的要素特性確定的，即這個典型工作任務：在哪些不同的工作環境或崗位中進行？有哪些重要的工作情境或服務對象？有幾個和什么樣的重要部分工作任務？有幾個重要的（部分）工作成果或產品類型？采用哪些不同的工具、工藝流程、系統或設備？有哪些顯著不同的勞動組織方式？51文庫專用學習情境的設計在典型任務的基礎上,按照典型工作任務對應的崗位產品類型操作部位或系統復雜性或難度級別、工藝流程或服務對象來設計。52文庫專用學習任務的層次（質量）H.-D.H?pfner教師從知識傳授者到咨詢者和引導者的轉變程度–學生學習的獨立性“設計導向性”的學習任務用引導問題引導完整的工作過程，答案不確定“開放性”的學習任務給出概要的和指導性提示，答案多個給出詳細指導和提示，答案唯一“封閉性”的學習任務53文庫專用序號工作任務課程內容教學要求項目一基本電路圖識讀汽車電路1.了解電路的基本概念、基本定律2.會識讀電路圖項目二汽車發電機、電動機拆裝與結構認識磁路/汽車發電機/汽車電動機……項目三安全用電安全用電知識1.了解安全用電的基本知識和方法2.知道汽車供電系統需要注意的幾個方面項目四汽車穩壓電源與萬用表使用汽車常用儀器儀表1.學會使用指針式、數字式萬用表2.知道交支流穩壓電源的作用項目五汽車晶體管模擬電路制作汽車電子電路……封閉性的學習任務：汽車電工電子技術應用(節選)

對“教學項目”的不同理解！54文庫專用情境一：家庭網絡組建與管理情境二：企業辦公型網絡組建與管理情境三：基于服務器園區網絡組建與管理開放性的學習任務（教學項目）55文庫專用MasterCAM實訓項目：吹瓶模瓶底型芯三維造型、編程及加工教學目標：1.具備綜合運用各種造型方法的能力；

2.應用曲面粗、半精和精加工進行生產。學習任務：根據實物測繪出三維模型；設計刀具路徑；生成NC程序;加工出工件。學生已有基礎：經過各種造型的單項訓練和組合訓練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具的選擇和切削路徑的設計方法。順德梁球琚中學教學項目de

學習任務及其教學過程實例56文庫專用吹瓶模瓶底型芯造型、編程及加工一、項目任務要求1.三維造型：實體或曲面均可，但尺寸必須符合實物要求，形狀完整，造型方法恰當。2.刀具路徑設計：加工方法運用得當，刀具類型和大小適合零件的結構特點和尺寸大小，加工參數選擇合理。3.NC程序生成：生成NC程序前，所有刀具路徑一定要經過實體模擬加工驗證，確保不會產生干涉和過切現象；認真填寫程序清單的內容，刀具號、刀具類型、刀具規格一定要與程序保持一致。順德梁球琚中學57文庫專用吹瓶模瓶底型芯造型、編程及加工二、項目教學過程1.將學生分為每五人一組，布置任務，明確要求。2.測繪和造型（一般需半天）要求每位學生都對實物進行測量，分析零件結構，小組討論畫出草圖，每位學生獨立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由教師進行適當提示和啟發）。3.出具規范的機械圖紙每位學生都要打印出規范的二維圖和三維造型圖。順德梁球琚中學58文庫專用

三、編程和虛擬仿真在計算機上用MasterCAM軟件編制出加工程序，先由每個小組討論，決定出本組的最優化程序，接著進行實體加工的虛擬仿真，驗證加工程序是否正確合理。仿真通過后再由每小組推舉一位代表，向全班學生闡述本組的程序設計的思路。共同討論并由教師進行講評。吹瓶模瓶底型芯造型、編程及加工59文庫專用四、進行實際加工每位學生獨立將程序傳入數控銑床、進行機床檢查和調試，刀具準備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。教師現場監控，確保機床和學生的人身安全。吹瓶模瓶底型芯造型、編程及加工順德梁球琚中學60文庫專用

五、質量檢查和總結

各組學生交叉進行加工模芯的測量，并對照評分表的各項目進行打分。教師再對每一工件進行評分。對質量較好和較差的工件進行講評。與學生一起總結本實訓項目實施過程中的經驗與不足。吹瓶模瓶底型芯造型、編程及加工順德梁球琚中學61文庫專用教學項目的標準具有輪廓清晰的工作/學習任務，具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內容；能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起；課題與企業實際生產過程或商業活動有直接的關系，具有一定的應用價值；學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；學生自己處理在項目中出現的問題；具有一定難度，不僅是對已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法。62文庫專用設計導向的學習任務舉例（電類專業）

李先生一家(二個孩子）四年前買了一棟別墅并給起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百葉窗。為避免火災，他們不在起居室用熨斗。

現在，李先生想重新裝修起居室，在原有框架里，能自動操作百葉窗。李先生提出以下幾點要求：

-“有一個地方能集中控制百葉窗升降”。-“太陽光強烈時及從晚上某時開始，百

葉窗能自動下降”。-“早上百葉窗能自動上升”。-“在起居室熨衣服，但半小時以后熨斗

能自動關掉”。-“樂于接受一切增加舒適性的建議”。作業：擬訂實現控制的完整文件。詳細陳述建議方案，并說明理由（2小時）。63文庫專用設計能力過程性能力功能性能力指標經濟性使用價值導向社會責任感環境責任感解決問題的創造性功能性解釋/展示工作過程和生產(經營)流程導向綜合職業能力的能力模型

能力層次64文庫專用學習情境設計的流程

分析課程標準選定將要開發的學習領域

大致表述各個學習情境協調各個學習情境的關系

設計每個學習情境及其具體教學環節決定各個相關教師的任務編寫學習材料65文庫專用學習任務的表述

是一個具體的工作任務（類似企業的工作合同）；簡短但很清晰；包括顧客的要求（如外觀、材料、操作性和價格等），必要時還有法律和環保等要求；根據學生不同的自主學習能力，給出詳盡程度不同的計劃；包含整個學習情境和各個階段的時間要求；必要時，包含有關教學組織、教學評價、展示學習情境和進行歸檔處理的方式。66文庫專用學習情境設計的標準（一）學習情境內容與課程標準密切相關，能覆蓋課程標準中的所有專業能力要求；背景真實，描述生動，能激發學生學習熱情；學生的任務明確、具體（含小組和個人）；規定的完成期限實際可行；為學生提供發展關鍵能力的機會；理想情況下，在學習情境的設計和評價過程中有企業參與。

高質量的學習情境設計應當滿足以下要求：67文庫專用學習情境設計的標準（二）學習活動采用多種組織形式（如小組學習、雙人學習和個體學習）；評價方法明確，給定等級標準；難度恰當，學生經過努力可以獲得成功；有一定的時效性（至少在三年內可用）；符合法律、社會道德和職業規范。

高質量的學習情境設計應當滿足以下要求：68文庫專用針對一個學習情境（單元）的課業方案專業安裝電工學習領域（課程門類）能源及樓宇自動化設備安裝

（表述方式：工作對象+動作）學習情境（課業名稱）安裝一個辦公樓樓宇自動化系統教學時間20小時學習任務學生為宏圖大廈安裝樓宇自動化系統，要求1:…

…學習目標

利用各種信息資料，準備行業通用的軟件，以小組形式制定初步計劃對顧客選擇自動化系統提出建議了解和分析樓宇自動化設施安裝的要求，準備技術談判的技術資料…

…學習內容與活動設計

利用各種信息源（互聯網、廣告、產品目錄、專業書籍、專業雜志）樓宇自動化系統的共性特種傳輸媒體（網絡，無線電，Twistespair）…

…69文庫專用教學條件專業教室有EIB系統的專業教室小組學習場所教學媒體計算機及相應軟廣告、產品目錄專業書籍、專業雜志）教師樓宇自動化專業教師外語教師（如有外文資料）會計老師（如要求成本核算）教學方法及組織形式…

…企業工作情境描述…

…

教學流程圖學業評價…

…

針對一個學習情境（單元）的課業方案（續表）70文庫專用

網絡成癮綜合征廣州醫學院由天輝項目實例71文庫專用

網絡成癮綜合征是指由于過度使用互聯網而導致的社會、心理損傷的一種現象。

表現由天輝72文庫專用預期結果

通過這個課題的學習，主要是使網民中網絡成癮者意識到網絡成癮會產生心理的、生理的、人際關系上的、婚姻上的、經濟上的或社會功能上的傷害，并能夠積極主動的尋求治療

通過這個課題的學習，了解目前治療網絡成癮綜合征的一些方法，并通過指導實踐總結出目前最有效的方法。

通過我們的指導，引導青少年正確的認識和使用網絡。由天輝73文庫專用教學活動安排和要點

第一階段：設計問卷與調查（03.01～03.03）第二階段：分析處理調查結果（03.04）第三階段：匯總討論調查結果，走訪專家（03.5～03.6）第四階段：對部分調查對象進行健康指導（03.07～03.09）第五階段：整理分析資料并進行數據處理（03.10～03.12）第六階段：撰寫結題報告，成果展示（04.01）74文庫專用使用的工具和學習手段

工具：電腦，網絡，調查問卷，文獻資料學習手段：網上調查，現場調查，健康指導，對照研究75文庫專用專家定向和概括性知識：在不太明確的工作情境中利用復雜規律關聯性知識：在職業工作情境中注意和分析多種因素、模式和規律間的關系具體和原理性知識：能面對無固定答案的、比較復雜的問題情境，并獲得學科知識建立在經驗基礎上的學科系統化知識：能感受對經驗和專業知識要求較高的復雜任務能力發展階段專業知識類型與學習內容

職業成長規律——從初學者到專家有能力者熟練者高級初學者初學者

F.Rauner76文庫專用難度范圍一典型任務舉例經常性的工作；長期性的工作；周期性的工作；強制性的維修、裝配和安裝任務；簡單的修理任務；按合同要求的制造和操作活動。77文庫專用預防性的保養；零件、組件和儀表的制造、改動和修復；設備的調整和更新。難度范圍二典型任務舉例78文庫專用6.工作過程系統化的課程實施結構

——工作過程與生產流程的區別79文庫專用工作過程系統化教學的特點：能體現工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯系；學生親自經歷結構完整的工作過程；學生能夠借此獲得“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能。80文庫專用工作過程的結構——完整的行動模式明確任務/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋德國聯邦職業教育研究所81文庫專用

工作過程與生產流程的區別

生產（工藝）流程或服務流程工作過程是寄居在典型工作任務上的原材料

產品82文庫專用典型工作任務到學習領域（化工類）典型工作任務名稱初步確定的學習領域化工生產輔助工作石油化工生產輔助工作指導下的設備單機操作石油化工單體設備操作生產單元的常規操作石油化工生產單元操作反應器的操作與控制反應器的操作與控制外操現場巡檢、事故應急處理外操現場巡檢獨立進行DCS操作煉油裝置工藝操作與控制化工裝置工藝操作與控制設備的管線防凍處理設備的管線防凍處理生產組織與指導生產組織與指導生產裝置事故處理與檢驗生產裝置事故處理解決生產問題解決生產技術難題裝置局部技術改進裝置局部技術改進克拉瑪依職業技術學院83文庫專用職業資格研究學習情境學習情境確定學習領域1學習領域n學習領域2生產流程/服務流程/工程項目施工過程/護理程序學習情境

工作過程與生產流程的區別工作過程84文庫專用以產品為導向的專業（如數控加工）分析產品任務說明，討論和評價其使用價值，獲取和處理相關信息；制定工作計劃，包括分工、所需工具和材料，選擇最佳方案，優化計劃；按照計劃生產產品；對產品功能進行檢驗，必要時進行改善，展示產品和解決問題的途徑，評價產品和解決途徑，發現可能的革新之處。85文庫專用以經營過程為導向的專業（如軟件開發計）與顧客建立聯系，共同設計任務；起草任務說明和報價并與顧客談判，確定任務，制定整體規劃，確定工作計劃；按照計劃完成任務；檢查功能，編寫移交文件，移交給顧客并對其提供咨詢，結算，按顧客要求完善產品，協商售后服務。86文庫專用7.行動導向的教學87文庫專用行動導向的教學

指通過師生共同確定的行動產品引導的教學，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一的學習。這里的行動不僅僅是日常生活中的行動、活動或勞動，而是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。

（行動導向不等于行為導向，這是不同的兩種教育理論，請不要混淆。行動=action，行為=behavior）88文庫專用行動導向教學是整體化的教學教學針對具體的工作任務展開；教學設計的指導思想是情境教學；學習過程在教學中占據核心地位；專業能力和跨專業的能力同時得到發展；為學生提供解決問題和“設計”的空間；教師是學習過程的組織者、主持人和伴隨者；學習成果可以在一定程度上得到保證；學生有自我評價的機會。89文庫專用行動導向教學與傳統教學的區別

傳統教學方法傳授知識先理論后實踐、演繹式的學習方式把教學內容分為多個教學階段可以替代多數專業書籍要求獨立學習可以替代教師

行動導向教學先提出引導問題，借此學習知識實踐與理論一體化的，歸納式的和發展式的學習對復雜的課題進行全面理解幫助使用多種參考資料分組學習/信息交流教師的作用發生變化90文庫專用行動導向教學不排斥傳統的教學方法明確任務/信息2.計劃3.決策4實施5.檢查控制6.評估準備示范模仿練習布置任務自己完成作業講授討論如：四階段教學法教師控制的學習過程基于工作過程的教學（部分）學生自我控制的學習過程如：講解法91文庫專用

按照行動調節理論確定學習情境Z=行動目標,T=把目標轉換成現實直線箭頭=思想上計劃、試行動曲線箭頭=具體的操作92文庫專用舉例：煮意大利面93文庫專用行動過程：(1)

宿舍里，今天某位學生K負責做飯(2)

他決定做意大利面并且頭腦中設想一出成品(3)

檢查所需的配料是否已經齊全(4)

檢查現在手邊已有什么(5)

計劃一下所缺的配料(6)

從肉店買肉末(7)

從蔬菜水果店買蔬菜(8)

計劃準備意面和沙司(9)

放一鍋水到爐子上，以給水加熱(10)

開始準備沙司(11)

準備配料(11)

準備配料(12)

剝去洋蔥的皮(13)

切碎蒜頭(14)

在油里輕煎一下肉末和洋蔥(15)

在沸水中煮意大利面(16)

在平底鍋內做和輕煎其他配料(17)

嘗一下調料(18)

把意面倒出來并在涼水里浸一會兒(19)

擺好桌子(20)

把盤子放到桌子上(21)

添加餐具(22)

叫宿舍成員吃飯并且開始吃飯94文庫專用

行動導向學習的層次實驗導向性學習，主要過程為制訂實驗計劃、進行實驗和檢驗評價結果，目的是解決實際技術問題，適合實現較為單一而明確的學習目標；問題導向性學習，主要過程為理清問題實質、確定結構、解決問題和實際應用結果，目的是培養技術思維能力，典型的如頭腦風暴法、思維導圖（mind-map）和優劣勢分析法（SWOT）等；項目導向性學習，按照完整的行動模式，全面培養技術、社會、經濟和政治等方面的能力，促進創新精神的發展，典型的如項目教學法和引導課文教學法（德文Leittext）等。95文庫專用教學方式、課程模式與學習成果的關系教學時間充裕教學時間緊張5較少必要的基礎知識或者很多可利用的基礎知識較多必要的基礎知識對知識和能力的自我建構應用知識和技能加工知識(陳述性的，程序性的）綜合化的學習，有多種答案學習客觀的事實性知識不給出信息在給定信息的框架內給出所有的信息直接的教學行為間接的教學行為學習咨詢123496文庫專用8.實訓場所的設計97文庫專用8.實訓場所的設計98文庫專用專業教室斯里蘭卡科倫坡職業技術學院99文庫專用專業教室的特點理論學習和實踐學習合二為一；可劃分為理論學習區和實踐學習區，還可劃分為小組工作區、實驗區和實操區等；學生可以單獨，或以小組形式共同完成學習任務