天津水運高級技工學校TflanjiinVaUrTrarsp&rtSeniorMIMI&rk&rsSdhofil國家示范性中等職業學校建設項目現代物流專業教學模式改革實施總結報告天津水運高級技工學校二O一四年十月十日國天津水運再級技工學校目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、改革目標 1\o"CurrentDocument"二、改革內容 1\o"CurrentDocument"（一）教學內容 1\o"CurrentDocument"（二）教學方法 2\o"CurrentDocument"（三）實施方法 3\o"CurrentDocument"三、改革成果 3\o"CurrentDocument"（一）建立了“課程與崗位對接”的課程體系 3\o"CurrentDocument"（二）一體化教學的實施 5\o"CurrentDocument"（三）仿真模擬、頂崗實習等教學方法的實施 6\o"CurrentDocument"（四）教學評價模式得到了進一步的改革 6\o"CurrentDocument"四、關于教學模式改革的反思 7\o"CurrentDocument"（一）進一步加強我校教學模式是改革的實施 7\o"CurrentDocument"（二）教學模式的系統性水平有待于進一步提升 7\o"CurrentDocument"（三）加強多種教學方法的靈活應用 8\o"CurrentDocument"（四）不斷提升師資的教學水平 8現天津水運再級技工學校現代物流專業教學模式改革實施總結報告為進一步深化教育教學改革，貫徹國家對職業教育提出的“堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向社會、面向市場、面向學生，樹立以素質為基礎，以綜合職業能力為本位，以學習者為中心的教學理念；更新觀念、改革體制、創新制度，深化教育教學改革”的現代職教理念，不斷提高管理水平和教育教學質量，提高專業建設水平，我校現代物流專業探索并推行了基于工作過程的教學模式。打破傳統課程體系，建立“課程與崗位對接”的課程體系，深入開展仿真模擬教學、理實一體教學、項目教學、校企合作教學等新的教學方法，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性。下面對我校現代物流專業基于工作過程的教學模式改革實施進行總結。一、改革目標以轉變教育觀念為先導、以提高現代物流專業人才培養質量為目的、以人才培養模式創新為主題，堅持知識與能力、學習與創造、致力因素與非致力因素并重。努力培養學生的創新精神和實踐能力。優化教學過程，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，促使學生通過動手、動口、動腦獲取知識，培養能力和發展智力。實行案例分析、模塊化、項目等教學方法，提高學生學習的興趣。熟練運用現代教育手段，創設教學情境，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效果。二、改革內容（一）教學內容我校結合崗位需求，按照不同階段學生的認知規律和職業成長規律，通過與物流企業、崗位從業者、人力資源管理者、同類院校物流專業老師的調研，了解了物流企業崗位人才需求，對主要崗位的典型職業能力進行了分析，確定了各崗位工作職責，分解具體工作任務，對各崗位的工作任務進行歸類、合并，得出崗位群的崗位能力和素質要求。根據崗位技能要求將課程劃分為項目和工作任務，構建了“課程與崗位對接”的一體化課程體系。課程體系結構如圖1所示：圖2-1課程體系結構圖現代物流專業課程體系職業資格認證、技能大賽通用能力課程圖2-1課程體系結構圖現代物流專業課程體系職業資格認證、技能大賽通用能力課程頂崗實習專業能力課程（二）教學方法由于課程特色和課程內容需要，我校選擇仿真模擬教學、理實一體化教學、項目教學、校企合作實踐教學以及網絡教學等來進行部分課程的教學模式改革試點。,仿真模擬教學以核心知識點和核心技能點進行仿真模擬教學。充分利用了本專業已有的3D虛擬倉儲管理實訓系統、3D虛擬國際物流業務實訓系統等現有資源，提供仿真訓練環境，學生進行仿真操作，積累現場作業經驗。.理實一體化教學根據專業崗位實際需求和技能標準，在課程結構調整上，按職業崗位的技能需求重新組合了課程，打破了原有的學科課程體系。如將《倉儲實務》《物流技術與實務》兩門核心課程所學知識，綜合設計成了《物流中心作業實操》理實一體教學項目，編寫了滿足企業崗位標準要求的工作任務。理實一體課程強化了實際動手能力的培養，在學校的物流綜合實訓室，采用小班授課，分組訓練，完成了重點專業課的教學，培養了學生的職業素養和職業技能，將課堂延伸至實際工作崗位，為學生將來頂崗實習鋪平了道路。.項目教學天津水運高級技工學校在教學過程中，將實際工作中某個崗位應具備的能力分解成若干個任務進行針對訓練，學生通過對各項任務的逐一訓練和掌握，從而具備或形成該崗位所需的實踐能力。實踐證明，這種教學模式能使學生在較短時間內具備某種行業或崗位所需的技能。對每個模塊、每個單元都進行學習任務設計，形成任務方案。教師通過任務驅動法來完成教學內容，實現教學目標，并對學生進行考核。學生圍繞教師布置的任務，完成了知識和技能的學習。.校企合作實踐教學依托校企合作平臺，以企業生產為背景，我校組織了學生去合作企業觀摩參觀，上崗操作，嚴格按照企業生產的要求進行實踐教學，提升了學生的職業能力。.信息網絡教學通過整合專業資源，建立現代物理資源庫平臺，將教學課件以及專業教學資源庫、案例庫、習題庫、試題庫等全部資料信息化，實現教學資源的集中管理、共享使用，為物流教學和實訓提供資料，并為學生提供在線學習、在線練習、在線測試等平臺，實現了隨時掌控學生學習進度，師生實時互動的功能。（三）實施方法.理實一體化一體化課程《物流中心作業實操》、《物流單證》、《電子商務模擬運作》、《國際貨運代理實務》、《綜合物流管理軟件實操》、《集裝箱進出口作業實操》我校采用一體化教學、校企合作教學相結合的方式來開展。.《國際貿易基礎知識》、《物流英語》、《統計基礎知識》、《物流信息技術》、《港口裝卸工藝》、《物流客戶開發》、《物流法律法規與案例》、《保管與報檢實務》、《物流成本核算實務》、《客戶關系管理》、《國際多事聯運》通過采用仿真模擬教學、項目教學、資源平臺學習的方式來實施教學。三、改革成果（一）建立了“課程與崗位對接”的課程體系中段課程設置與教學以能力為基礎，緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，建立適應物流崗位要求、滿足教育教學需求、促進學生綜合能力提高

天津水運高級技工學校的課程結構。中段課程結構如圖3-1所示:德育必修課必修課拓展課現代物流專業普段課程結構通用能力課程語文

數學

新模式英語

計算機應用基礎

體育與健康演講與口才訓練

硬筆書法臨摹現代物流基礎

國際貿易基礎知識

貨品知識

物流客戶服務

物流經濟地理核心能力課程物流中心作業實操必物流單證修 ?電子商務模擬運作天津水運高級技工學校的課程結構。中段課程結構如圖3-1所示:德育必修課必修課拓展課現代物流專業普段課程結構通用能力課程語文

數學

新模式英語

計算機應用基礎

體育與健康演講與口才訓練

硬筆書法臨摹現代物流基礎

國際貿易基礎知識

貨品知識

物流客戶服務

物流經濟地理核心能力課程物流中心作業實操必物流單證修 ?電子商務模擬運作課國際貨運代理實務綜合物流管理軟件實操物流英語物流市場營銷基礎會計統計基礎知識物流技能實訓物流員資格認證培訓拓展課頂崗實習必修課圖3-1中段課程結構圖高段課程設置與教學以能力為核心，以就業為導向，面向市場、面向技術、面向應用，堅持以職業能力為本位，堅持“以學生為主體”的教育觀念，給學生提供“動手機會、表達機會、創新機會”，突出應用性和實踐性，建立適應物流崗位要求、滿足教育教學需求、促進學生綜合能力提高的課程結構。高段課程結構如圖3-2所示：

天津水運高級技工學校數學新模塊英語鄧小平理論與“三個代表”重要思想

求職擇業與創業指導體育與健康環境保護常識公共禮儀國學教育生產實踐畢業實習拓展課頂崗實習必修課天津水運高級技工學校數學新模塊英語鄧小平理論與“三個代表”重要思想

求職擇業與創業指導體育與健康環境保護常識公共禮儀國學教育生產實踐畢業實習拓展課頂崗實習必修課圖3-2高段課程結構圖（二）一體化教學的實施.提煉6門專業核心課程的典型工作任務我校根據物流崗位作業內容、流程和職責，分別對《物流中心作業實操》、《物流單證》、《集裝箱進出口作業實操》、《電子商務模擬運作》、《國際貨運代理實務》以及《綜合物流軟件操作》6門課程進行了典型工作任務的提煉、學習領域的轉換、學習情景的設計、教學的設計、活動的設計以及教學方法的改革。.開發了三門理實一體化教材一體化教材設計基于崗位情景的實訓教學，采用任務引領教學方法，分別進行三天津水運高級技工學校門一體化教材的開發，分別為《物流中心作業實操》、《物流單證》以及《集裝箱進出口作業實操》，加強了培養學生職業道德、安全文明作業和物流服務意識。.實施了一體化教學方法我校現代物流專業依據理實一體化課程內容，在學校的物流綜合實訓室，采用小班授課，分組訓練，完成重點專業課的教學，培養學生的職業素養和職業技能，將課堂延伸至實際工作崗位，為學生將來頂崗實習鋪平了道路。（三）仿真模擬、頂崗實習等教學方法的實施.《國際貿易基礎知識》、《物流英語》、《統計基礎知識》、《物流信息技術》、《港口裝卸工藝》、《物流客戶開發》、《物流法律法規與案例》、《保管與報檢實務》、《物流成本核算實務》、《客戶關系管理》、《國際多事聯運》等課程依據教學內容，綜合利用我校倉儲業務實訓室、碼頭庫場業務模擬實訓室、運輸捆扎大力實訓室以及集裝箱后方堆場實訓室等實訓條件開展了項目教學、仿真模擬教學等新的教學手段。通過模擬教學以及項目教學等教學方式，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。.我校進一步加強了學生頂崗實習管理，健全了頂崗實習各項規章制度，完善了學校與企業“雙導師制”的頂崗實習管理新模式，企業實習指導教師和校內實習指導教師共同對學生實習過程進行全程跟蹤管理，共同研究制定《學生頂崗實習管理辦法》《學生頂崗實習守則》等管理制度以及學生頂崗實習管理流程。學生于第五、六學期去我校合作企業天津東方海陸集裝箱碼頭有限公司、天津宏港物流服務有限公司等進行了頂崗實習，以企業生產為背景，上崗操作，嚴格按照企業生產的要求進行實踐教學，提升學生的職業能力。（四）教學評價模式得到了進一步的改革我校為了提高學生的職業能力和學生就業，設置了職業學校的專業教學標準與職業資格標準接軌，專業教學和技能訓練與職業技能鑒定考證相結合。中段學生達到物流員水平的，德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才；高段學生達到國家職業天津水運高級技工學校資格助理物流師以上水平的，德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。主要對接的職業資格證書如表3-1所示：表3-1現代物流專業所對接的職業資格證書列表證書名稱發證機關級別要求考取性質物流員資格證書中國物流與采購聯合會國家級普通技校生必考助理物流師資格證書中國物流與采購聯合會國家級高級技校生必考叉車駕駛證技術監督局地區級選考裝載機駕駛證交通行業職業技能培訓工作站地區級選考理貨員資格證書天津人力資源和社會保障局地區級選考檢驗員資格證書質量技術監督局地區級選考并通過建立“以崗位為導向，以過程為載體”的學校、企業、專業教師和學生各方參與的四維評價體系，突出技能考核、過程評價和綜合職業能力評價，將形成性評價與終結性評價結合起來，建立了科學的教學評價體系，注重學生實操能力、團隊合作能力、交際能力及創新能力的培養。四、關于教學模式改革的反思（一）進一步加強我校教學模式是改革的實施在實施“以崗位需求為基點的一體化教學模式”的過程中，有些設想還沒有完全落地，部分老師不能夠深入理解這種