《兩位數減一位數的退位減法》說課稿《兩位數減一位數的退位減法》說課稿南濱學校許菲菲教學內容：人教版一班級下冊68頁第六單元第10課時兩位數減一位數和整十數例2O教材分析：一、教材地位和作用：兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個教學重點，也是同學學習的難點。它是在同學把握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。它既是對前面已經學習過的20以內的退位減法學問的進一步進展，同時又是今后進一步學習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。所以在教學中既要留意20以內退位減法口算計算方法的遷移，又要為兩位數退位減法筆算計算中的“退位”做好預備。二、教學目標：1、把握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜愛的方法進行正確計算。2、經受探究兩位數減一位退位減法計算方法的過程。培育同學的計算力量和規律思維力量。3、通過情境化教學使同學感受到數學與生活的親聯系，體會退位減法在生活中的作用；體驗數學學習的樂趣，增加自信念。三、教學重點和難點教學重點：兩位數減一位數退位減法的□算方法。教學難點：經受探究兩位數減一位退位減法計算方法的過程，提高同學在自主探究、合作溝通的過程中，解決實際問題的力量。教學略策.突出教材內容的前后聯系，引導同學充分利用過去所把握的計算方法解決本節計算問題，讓同學感受本節內容在原有學問基礎上的發生、進展過程，并為后面的學習做好預備。.引導同學采納合作探討，相互啟發等學習方式把握計算方法。.重視學具拼擺。讓同學在擺小棒的過程中去發覺兩位數減一位數當個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當10并和個位上的數合并在一起再減，以此讓同學依據擺小棒的動作表象去獲得兩位數減一位數退位減法的計算方法。.讓同學切實經受學習計算方法的過程。充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認知沖突，引導同學從擺小棒的過程中獲得啟示，并據此找到解決兩位數減一位數退位減法問題的方法。這樣，一方面讓同學加深對兩位數減一位數退位減法計算方法的理解，另一方面又增加他們對這一計算方法學習和把握的實際感受。.培育同學的數學應用意識和解決問題的力量。在教學中留意引導同學聯系買嬉戲器材的實際生活閱歷引出兩位數減一位數和整十數的減法計算，讓他們感受數學與生活的親聯系。教學過程：一、復習舊知13-6=15—6=17—8=78—8=45—30=97—7=二、探究新知.引導同學從問題情境中抽象減法算式。這個環節我設計成兩部分進行。第一部分：復習舊知，促進學問的同化假如給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？生1：可以買一個健子。16-3=13（元）生2：可以買一個健身球。16-5二11（元）生3：可以買一根跳繩。16-8=8（元）提問：說說16-8你是怎樣算的。［把新知納入到已有學問結構中，就是學問的同化。16-8的算法是已有學問，也是新知的一個生長點。對16-8的復習，目的是建立起與新知的聯系，有助于同學理解教材中呈現的36-8的計算方法。］提問：為什么不買羽毛球拍？（由于1630,不夠買。）小結：看來我們在購物時，要考慮帶的錢和商品價格之間的關系。其次部分：探究新知，實現學問的遷移同學們想買的東西討論過了，假如趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最廉價的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？生1：可以買一個健身球。36-5=31（元）生2：可以買一根跳繩。36-8=依據同學回答，板書：36-8=［這兩個環節的教學讓同學體會到生活與數學的親聯系，通過討論同學與老師要買的活動器材引出新知，激發了同學的學習愛好,為自主探究學問做了很好的情感和學問鋪墊。數學教學中，老師不僅要教同學學會數學學問，更重要的是教同學學會數學思索。“為什么不買羽毛球拍？假如趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最廉價的，猜一猜可以買什么？”兩個問題的提出拓展了同學思維的廣度，培育同學依據條件進行選擇、推斷、歸納的力量。］.引導同學探究計算方法。首先引導同學發覺新知。都是36減去一位數，36-8和36-5相比較，你發覺什么？通過前面的鋪墊，同學應當能夠答出36-5計算時能直接在個位上減，而36-8,被減數的個位上的數不夠減。（老師揭題）這樣的減法算式就是我們今日學習的兩位數減一位數的退位減。板書課題。36-8與16-8相比較，你又發覺了什么？［通過比較，引導同學發覺36-8這道題的特點，突出問題“6-8不夠減怎么辦”，為同學動手操作、自主探究36-8的算理供應了思索的依據］接下來引導同學通過擺小棒來解決問題究竟36-8得多少呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的,在小組里說說你的方法。（老師巡察。）［通過小組活動、動手操作，讓全體同學參加學習過程，同時，讓同學學會與人合作，學習傾聽別人的看法，從而培育其互助、合作溝通的意識。：然后引導同學溝通，在溝通中明確算理誰來跟大家說說擺小棒的方法。老師用課件演示擺的過程和相應的算理。有二種常見算法的方法：算法一：由于6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。過程用算式表示：把36分成26、10。先算：10-8二2,再算：2+26=28o算法二：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從

16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。過程用算式表示：36分成20和16o先算：16-8=8,再算20+8=28。最終老師小結：選擇自己喜愛的方法去計算。在探究新知的環節中老師要給同學供應充分發揮的時間和空間,關注同學的情感，敬重同學自主的選擇，愛護同學自主發覺的樂觀性，通過在這個布滿探究和自主體驗的過程中，同學獲得勝利的體驗，增加學好數學的信念。在引導同學探究算法的過程中,遵循課標中提出的“算法多樣化”思想，但我們認為算法有優劣，所以重點引導同學理解和把握教材中呈現出來的算法。］三、練習反饋［設計了基礎題、開放拓展題、應用體驗題］1、填一填，你是怎樣想？說出自己的算法。56——9=D56——9=D2、做一做13-7=25-8=21-9=78-8=13-7=25-8=21-9=78-8=78-8=45-30=97-7=11-5=78-8=45-30=97-7=11-5=11-5=36-4=29-3=32-5=11-5=36-4=29-3=32-5=32-5=43-4=23-6=32-5=43-4=23-6=2、算一算72—3=DD36—7=41一5二口口36—8=53一8二口口36—9=3、應用體驗：學校有60個足球，一班借走了5個，還剩幾個？二班又借走