語文教師聽薛瑞平老師講座有感聽薛瑞平老師報告有感前陣子，在杭州的紅星大劇院聽了學校名師一一薛瑞平的報告。對于薛老師，早有耳聞，著述頗豐，堅持每周給家長寫一封信,《日有所誦》的主編，堅持每天與同學一起誦讀……能夠近距離地聽薛老師的報告，是我夢寐以求的事。今日在聽薛老師做報告的時候，我始終在思索，薛老師通過報告最想告知我們的是什么？通過傾聽，我們應當重新構建什么樣的語文教學觀？對于語文教學，由于其人文性及理解的多多角度性，打算了修養不同、文化層次不同、社會經受不同等會有各種新的理解，從而使得站在某一角度，能夠自圓其說，就會成為一個令人信服的理念。我們特別驚奇的看到，現在教育界最為活躍的就是部分語文專家型老師。而有一個現象也特別好玩，即社會對于語文教學的批判之聲照舊沒有斷絕，“少、慢、差、費”的批判之聲時?？M繞耳畔。對于“語文”，我過去曾經認為是“語言和文字”“語文和文學”，現在我覺得它更像是“語言和文采”。其實，我知道前面所說的這些就起外延來說都包含在“語文”之中。薛老師對于語文教學的思索許多，她明確地提出，一本教材式的語文教學是不行能培育起同學真正的語文力量的。因此，語文教學必需要走出教材,走到更寬闊的語言學習實踐中去。她的這個觀點與韓興娥老師、陳琴老師的觀點是全都的。在多年的教學實踐中，薛老師總結出這樣的規律：孩子要讀孩子的書。對于現在中國大地上轟轟烈烈開展的讀經運動，尤其是那些不加選擇全盤汲取，不管孩子年齡大小的讀經運動大加批判。有一句話，她常掛在嘴上，那些讓孩子背誦過《三字經》《百家姓》等的老師，你先把它完整地背下來。其實，這句話并不是薛老師憑空而說的。這是她在進行了思索和實踐之后特別理智的話語。雖然古人曾經有“師不必賢于弟子”的說法，但是假如老師不能站在兒童的角度去思索死記硬背的苦痛，就是在摧殘兒童。對于這個問題，我覺得不能一概而論，同學個體不同，老師的觀念不同，教學方式選擇的不同，只要同學喜愛，而不是感覺一種負擔，就完全可以讓同學背誦下來。即使背誦不下來，熟讀也是可以的。經典，究竟是經典，它是中國文化傳承不行或缺的一環。人在記憶力最好的階段假如記住的不是經典，那也是一件令人難過的事情。為了提高同學的語文素養，薛老師在報告中多次具體介紹她主編的《日有所誦》。在她看來，《日有所誦》幾乎完善無缺，假如天下的語文老師都進行《日有所誦》的試驗的話，中國的教育就真的有盼望了。在此，我想說，“日有所誦”的確是一種特別好的學習語文的理念。語文是母語，是同學賴以思維和表達的工具。假如沒有日不間斷地學習，每每天天的積累，其“載舟”的力量就相當有限。不過，薛老師一而再地宣揚她所編寫的《日有所誦》的優點，也讓人覺得有自賣自夸之嫌。通俗易懂的童謠兒歌當然同學喜愛，當然不需要費多大的力氣就能夠快速背誦過，但是學習猶如給樹澆水，不經過大努力就猶如剛濕地皮的水。實際上,對于老師來說，真正需要的不是拿過來就能用的《日有所誦》，而是酷愛讀書的習慣，自主拓展視野