語文課文一粒種子說課教學資料-語文

說課評課《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟識，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語,是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個局部：第一層（第一節）寫'粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很溫和?！皽睾汀币辉~暗指暖和的春天到了。說明種子發芽需要溫度。其次層（其次節）寫種子喝了水覺得很舒適。在泥土里的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充分，暗指種子發芽需要水分。第三層（第三至第七節）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光絢爛。“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發芽的好處。第四層（第八、九節）寫春天的喧鬧景象和種子肯定要破土而出的劇烈愿望。最終一句“啊，好個光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚異、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動好玩，使課文充溢了活潑的童趣。但在教學時，我們要留意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使同學獲得一些簡潔的植物生長的學問，又要留意個要上成常識課，要依據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句和最終一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培育，在訓練同學聽、讀力量之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練,文中有三幅插圖，老師要充足利用起來，引導同學想象，培育同學的觀看力量、思維力量和想象力量。第三幅插圖：老師在講到“啊，好個光明的世界！”老師指導同學認真觀看課文插圖，引導同學說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不只進行了說的訓練，又充足領會了春天那種生氣勃勃的漂亮景象。因此我制訂的教學目標是：.懂得種子發芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學問。.學會本課的12個生字，理解”種子、溫和、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。.能用“喧鬧、也”各寫一個句子。.會正確朗讀課文，能用自身的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自身的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不只僅要同學把握種子發芽的條件，更重要的是訓練同學的說話力量、概括力量。）大綱指出同學在學校階段應把握的2500個常用漢字，詳細要求如下：一班級把握430個，兩班級把握680個，三班級把握580個，四班級把握450個，五、六班級把握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：字音：和(hu)是多音字；挺(ting)后鼻音，蚓(yin)前鼻音,鉆(zuan)泉(qun)三拼音；字形：“挺、世”的筆順；字、詞義：挺，喧鬧，突然；學問：懂得種子發芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。在教學中要解決生字重難點，就要求老師重視設計識字環節。字音教學在同學自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中消失頻率多，同學的識記就牢。字形教學采納隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給同學看蚯蚓的掛圖，介紹它的外形、特點，然而“蚯蚓”兩字簡單寫錯，老師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助同學記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，由于蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像一豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來學不是更簡潔嗎？但二班級同學還沒有學過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學，老師教學時要留意教學內容的連接。)字義詞義的教學也實行多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓同學換詞語理解。如“突然”換個詞，同學很快就能找出以前學過的詞語“突然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，老師可讓同學說說下列各句中“挺”是什么意思：這是一挺機槍。今日老師褒揚了我，我心里挺興奮的。方明挺著胸向前走。種子把身體挺一挺。（做一個動作）通過比較既讓同學懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量；還使同學明白同一個字在不同的語言環境中有不同的意思。另外可以通過聯系上下文理解詞義：如“喧鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的局面，假如這樣解釋，同學更不易理解，老師可通過排比句教學理解、把握“喧鬧教學時，老師問同學春風是怎樣唱歌的？，讓同學輕聲吹著“呼一一呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響"小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎？請同學唱一唱，接著再讓同學分別唱起春風、泉水、小鳥、小伴侶的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；老師隨即讓同學體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使同學初步熟悉了排比句的特點，又讓同學用“喧鬧”造句，同學造出來的句子比較詳細：國慶節那天，公路上人山人海真喧鬧?。￠_運動會那天，操場上喧鬧極了啦!有跑步競賽,有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓同學動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。課文把一粒種子當作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況,同學是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，老師要在課前做充足的預備工作，如在玻璃瓶里做種子發芽的試驗，指導同學觀看。培育同學觀看與思維力量，又放緩教學坡度，變籠統為形象，使同學較為直觀地看到了種子發芽的一些現象，從而能結合課文歸納出種子發芽所需的條件，獲得科學學問。由于這是篇常識性的課文，因此老師要特殊重視實踐活動，不只課前做試驗，而且課后應支配作業，要求同學把一粒種子種在盆里，記載它的發芽過程。試驗不只可以幫助理解課文，而且能培育同學對科學的愛好，養成通過實踐來檢驗真理的習慣。本課教學可采納逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助同學體會情感，領悟文旨。教學步驟從觀看入手，揭示課題，老師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓同學看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發芽出土了，另一粒照舊老樣子？接著讓同學自讀課文,找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？（驚異、興奮、贊美）文中哪個詞表達了“驚異”？（突然）哪個詞說明興奮？（?。┠膫€詞含著贊美的意思？（好個）假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化？讓同學讀讀比比議議，認真體會這些詞的深刻含義。再分析種子發芽過程，教學發芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表和里。然后讓同學分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓同學把自身當作“一粒種子”，邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒適、招呼”等動作、神態和心理活動的