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文檔簡介

《郵票齒孔的故事》磨課故事教后記明天，要上課請薛老師診斷。經過幾天的“洗禮”，新的觀點沖擊著原有的觀點，今日中午吃飯時和薛老師溝通時，我坦言：薛老師，您的思想我很認同，但是還沒有時間完全消化。等我真正消化了，那就不單單是上課那點兒事要改頭換面，從鉆研教材一選擇教學內容一確定教學目標一設計教學活動，這整個流程都將經受一場大變革。薛老師贊同我的觀點……一個人要轉變自己，要推翻自己，是特別不簡單的。特殊是一個具有肯定教學實踐閱歷的老師，一個得到大多數人認可的老師。薛老師好像看出了我的疑慮，對我說：我就是一個不斷推翻自己的人！是啊，薛老師是特級，他都敢于否定自己，推翻自己，我又有什么顧慮呢？鳳凰涅盤，浴火重生，不都是很漂亮的嗎？明天我要上的，就是前年我在區首屆絡教研活動中上的《郵票齒孔的故事》一文。確定這個教學內容，是由于那次研討，都是贊美之聲，幾乎沒有聽到什么看法。那么，薛老師聽了，又會給出怎樣的看法呢？我仿佛是一個等待判決的人，感覺痛楚，但又仿佛是一個等待新生的嬰兒，有種期盼的歡樂。這種“痛并歡樂的感覺”，這幾天始終縈圍著我。先自我診斷一下吧，用上我通過這幾天學習獲得的粗淺的熟悉來診斷：、教學內容的選擇。“教學內容必需是有價值的東西，是能增長同學言語才智的東西,要讓我們的孩子越學越聰慧J這是最近聽薛老師說得最多的。于是，我把整個教學過程梳理了一遍：字詞教學、量詞積累、重點段的理解、體會觀看和發覺的樂趣……嗯，都還是有價值的，是必需教的東西。二、教學目標的確定。薛老師說：“我們上課，不是為展現自己，也不是為聽課老師上的，而是為同學上的，所以，教學的目標肯定要清晰J的確如此啊，有時，我們為了自己的展現課能“亮起來”，往往忽視了教學目標。曾經一度，我還覺得“教學目標”的制定只是一種形式，可有可無呢。所以，許多公開課，都是只關注流程和手段，對于目標根本就沒有認真琢磨。或者說是先想流程，再定目標，只是為了讓一份教案看起來是完整的。于是，我又思考了《郵票齒孔的故事》這第一課時的教學目標。一二三四，還算清楚。三、教學活動的支配。“教學活動的支配，是技術的問題薛老師的意思是怎樣實現教學目標，是要靠技術的。由于這節課曾是一節展現課，所以在“術”上，我是做足了功夫的。比如，識字環節，我采納分散識字和集中識字相結合的方式，多次呈現，最終又是用多種方式來進行鞏固等。比如，怎樣切入課文最精彩的部分，還有在帶領同學理解第三段時，我采納的是“動手做一做”的方式……這些"點”,應當都可以“亮”的。現在，我再從這些教學活動“有沒有價值”方面來思考一下，整合了幾個細碎的環節。比如，在出示課題前，教學了“枚”這個量詞。由于后面有個特地的“量詞積累”板塊了，所以被我刪去To盡管我有想推翻，想突破的想法，但是整個教案改動得不是許多。我為自己找了個漂亮的理由：或許我對課堂早有了潛在的，一些和薛老師的思想吻合的理念，只是

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