新人教版五年級下冊道德與法治《擁有好心情》教案教學設計《擁有好心情》教學設計教學目標情感、態度與價值觀：保持樂觀的生活態度。力量：分析、思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。學問：知道苦惱是生活中的一部分，人人都有。學情分析從同學的心理特點與認知程度來看，農村學校五班級的孩子面對生活的困苦，會表現出樂觀的天性與態度，盡管他們會有自己成長中的種種苦惱，生活中的種種不如意，但他們基本能樂觀地面對或承受。不過，小小年紀的他們究竟熟悉有限，還需要進一步正確熟悉苦惱，學會實行有效的方法來使自己保持好心情。從同學的社會環境與生活基礎來看，農村學校生生活在相對單純的人際關系氛圍中，他們在與人交往方面的苦惱或許要少一些,而在學習和生活困難等方面的苦惱可能更加突出。老師在教學中應當充分考慮同學的詳細狀況，做到有的放矢。因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓同學學會分析思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。教學難點是讓同學學會樂觀地面對生活。要想突破重難點，讓同學有所感悟，老師可從小小測試開頭，讓同學明白苦惱是生活的一部分,人人都有苦惱，從而學會輕松面對苦惱。引導同學結合自己的生活體驗，通過解決詳細的苦惱問題，寫自己的診斷書，嘗試正確分析自己的苦惱，進而找尋克服苦惱的方法。教學重點分析思索造成苦惱的主客觀因素，并尋求解決的方法。教學難點學會樂觀地面對生活。教學預備老師預備：制作教學課件；了解同學學習與生活方面的困難。同學預備：了解不同人的煩心事。課時支配1課時。完成話題“人人都有煩心事”“走出苦惱”“多對生活笑一笑”的教材內容。教學過程活動一人人都有煩心事.調查統計：結合下面的表格，在班內做測試。將測試結果做簡潔統計，看看有什么發覺。你的生活歡樂嗎？歡樂有時歡樂，有時不歡樂不歡樂你的生活中有苦惱嗎？沒苦惱有時有苦惱苦惱.［播放動畫：生活中的苦惱］引導同學結合情境進行溝通爭論：你平常有什么苦惱？小結：苦惱是我們生活的一部分，是很正常的，不要為了苦惱而苦惱，苦惱是我們每個人成長中必定經受的。（板書：人人都有煩心事）【設計意圖：知道苦惱是我們生活的一部分，人人都有苦惱。】活動二診斷苦惱L［播放動畫：李萌的煩心事］引導同學結合情境進行爭論：李萌為什么總會遇到不順心的事？我們關心她找找緣由。引導同學發覺生活中的很多苦惱是由于心胸狹窄或多疑等緣由造成的，要學會不為這些事情苦惱。2.結合自己遇到的煩心事，分析遇到了這些事，哪些心情和做法是正常的，哪些心情和做法會損害自己和他人，是不行取的。老師可以列出一些心情體驗，讓同學選擇，如難過、哭、生氣、生氣、發脾氣、悶悶不樂、不理人。【設計意圖：引導同學結合自己的生活體驗，剖析消失苦惱的緣由。】活動三排遣苦惱ABC.［播放動畫：半瓶水］.引導同學結合情境進行爭論：兩種看問題的角度不同，其結果會怎樣？引導同學體會到不同的生活態度會帶來不同的結果。（板書：換個角度看問題）.［播放動畫：應當怎樣做］.引導同學結合情境進行爭論：假如你遇到了這樣的狀況、你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可轉變的現實，或以開心的心情去做一件枯燥的事？引導同學進行比較：樂觀的態度和消極的態度，在個人的心情和心理感受上有什么不同。從而使同學明白不要被心情所支配，用心情面對苦惱，而要從苦惱的心情中走出，發揮人的主觀能動性，盡可能地讓自己樂觀地面對生活。（板書：每天擁有好心情）【設計意圖：讓同學知道面對同樣的事情，態度不同，思索問