高考英語(yǔ)提升課堂：寓情于聲，以聲傳神在浙江省新高考寫作題型讀后續(xù)寫中，人物塑造往往是敘事過(guò)程中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。筆者在批閱高三學(xué)生的讀后續(xù)寫作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二的積累，已經(jīng)能夠靈活使用各種外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)言，在敘事過(guò)程中比較自然地將故事中的主人公塑造到位，突出其性格特點(diǎn)，與故事的發(fā)展恰到好處地結(jié)合。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生重?cái)⑹螺p描述，以故事講完為主要行文目標(biāo)，對(duì)主人公性格特點(diǎn)或心理走向把握不夠得當(dāng)，在用英語(yǔ)詞句表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意，無(wú)法準(zhǔn)確闡述想要表達(dá)的內(nèi)容。究其原因，還是原汁原味的英語(yǔ)輸入不夠，待到用時(shí)便捉襟見(jiàn)肘，因此筆者常常鼓勵(lì)并推薦學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)原版小說(shuō)的閱讀。學(xué)生在閱讀中，對(duì)新單詞進(jìn)行積累固然有必要，但有些熟悉詞匯在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)其搭配的用法如果不太了解，也應(yīng)該查閱詞典，溫故知新，積累地道用法。譬如，最近帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了JohnBoyne的小說(shuō)《穿條紋睡衣的男孩》（TheBoyintheStripedPyjamas）時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者喜歡使用“voice”一詞來(lái)描寫人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)或心理。書中主要有兩種用法：一是用“ina/an...（adj）voice”這一搭配來(lái)表現(xiàn)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理;二是用“voice”的其他搭配形式來(lái)表現(xiàn)人物心理、神態(tài)或形象。一

“ina/an...（adj）voice”的搭配應(yīng)用1.“Bruno，IwantyoutogoupstairsandunpackandIwantyoutodoitnow，”saidMotherinanunfriendlyvoice，andheknewthatshemeantbusinesssoheturnedroundandmarchedawaywithoutanotherword.（第二章

“布魯諾，我要你上樓拆包，你現(xiàn)在就去。”媽媽用不友好的語(yǔ)氣說(shuō)。他聽(tīng)出媽媽是認(rèn)真的，所以就什么也不說(shuō)，轉(zhuǎn)身離去。）此處“inanunfriendlyvoice”表現(xiàn)了媽媽的不耐煩心理。2.“NotthetypeofchildrenIwanttoplaywith，”saidGretelinadeterminedvoice.（第四章

“不是我想要一起玩的那種孩子?！备窭偬貭枅?jiān)定地說(shuō)。）此處“inadeterminedvoice”表現(xiàn)了格蕾特爾的篤定判斷。3.“Maria，”shesaid，inastartledtoneofvoice.（第五章

“瑪麗亞，”她以驚訝的語(yǔ)調(diào)說(shuō)。）此處“inastartledtoneofvoice”表現(xiàn)了媽媽的驚訝。4.“Well，wearehome，Bruno，”hesaidfinallyinagentlevoice.“OutWithisournewhome.”（第五章

“哦，我們已經(jīng)在家里了，布魯諾，”他終于溫柔地說(shuō)，“奧特維茲就是我們的新家?！保┐颂帯癷nagentlevoice”表現(xiàn)了爸爸當(dāng)時(shí)對(duì)布魯諾的耐心。5.

“Bruno...”saidFatherinatiredvoice.（第五章

“布魯諾……”爸爸疲倦地說(shuō)。）此處“inatiredvoice”表現(xiàn)了爸爸的態(tài)度從耐心到厭煩的轉(zhuǎn)變。6.“Gotoyourroom，Bruno，”hesaidinsuchaquietvoicethatBrunoknewthathemeantbusinessnow，sohestoodup，tearsoffrustrationforminginhiseyes.（第五章

“回你房間去，布魯諾，”他的語(yǔ)氣如此平靜以至于布魯諾明白爸爸現(xiàn)在是說(shuō)真的，于是他站了起來(lái)，眼睛里泛起沮喪的淚花。）此處“insuchaquietvoice”表現(xiàn)了爸爸下定了決心要結(jié)束對(duì)話，沒(méi)有商量的余地。二

“voice”的其他搭配7.Hervoicecrackedsuddenlyandshesoundedasifshemightcry.（第六章

她的聲音突然變嘶啞了，似乎要哭起來(lái)。）此處“hervoicecrackedsuddenly”表現(xiàn)了瑪麗亞悲從中來(lái)的感受，她難以接受布魯諾的爸爸，這個(gè)她眼中的好人，作為一名軍人的所作所為。8.“SaygoodbyetoKarlandDanielandMartin？”hecontinued，hisvoicecomingdangerouslyclosetoshouting，which，wasnotallowedindoors.“Buttheyremythreebestfriendsforlife！”（第一章

“和卡爾、丹尼爾及馬丁說(shuō)再見(jiàn)？”他繼續(xù)說(shuō)著，聲音幾乎已經(jīng)接近喊叫了，這在家里是不被允許的?！翱伤麄兪俏疫@輩子最好的三個(gè)朋友啊！”）此處“hisvoicecomingdangerouslyclosetoshouting”是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)在句子中作狀語(yǔ)，表現(xiàn)了布魯諾聽(tīng)到要搬家離開(kāi)他的好朋友們時(shí)難以抑制的驚訝與難以接受的心理。9.Norweretheirvoicessoboomingortheirbootssopolished.（第五章

他們的聲音不如爸爸的洪亮，他們的靴子也不如爸爸的锃亮。）此處“boomingvoice”既用對(duì)比的手法側(cè)面描繪了爸爸精神抖擻、力量十足的軍官形象，又描繪出小布魯諾對(duì)爸爸的崇敬心理。10.“Butyouwillbequietnow，”saidFather，raisinghisvoiceandinterruptinghim.（第五章

“但你現(xiàn)在給我安靜，”爸爸抬高音量打斷了他。）此處“raisinghisvoice”作為伴隨狀語(yǔ)，表現(xiàn)了爸爸此時(shí)的心里已經(jīng)有所惱怒。由《穿條紋睡衣的男孩》得到啟發(fā)，筆者結(jié)合《牛津高階英漢雙語(yǔ)詞典》（第八版，商務(wù)印書館2014年出版）中“voice”作為名詞的第一條解釋，將其在人物描寫中的用法做一個(gè)小結(jié)：1.“voice”可以構(gòu)成“ina/an...（adj）voice”的搭配來(lái)表現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)或心理。詞典例句（詞組）：tospeak

inadeep/soft/loud/quiet，etc.voice（低沉地說(shuō)、輕柔地說(shuō)、大聲地說(shuō)、輕聲地說(shuō)等）“Ipromise，”shesaidinasmallvoice

（=aquiet，shyvoice）.（“我答應(yīng)。”她小聲說(shuō)。）2.“voice”可以與“raise”，“l(fā)ower”，“keepdown”等搭配，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的心理變化。詞典例句（詞組）：to

raise/loweryourvoice（提高嗓門、降低聲音）Keepyourvoicedown

（=speakquietly）.（說(shuō)話輕一些。）3.可以通過(guò)“voice”加動(dòng)詞的搭配來(lái)表現(xiàn)人物心理。詞典例句：Hervoiceshookwithemotion.（她激動(dòng)得聲音顫抖。）筆者的學(xué)生在習(xí)得了以上“voice”在人物描寫中的用法后，將其靈活應(yīng)用于讀后續(xù)寫的練習(xí)。例如，在練習(xí)2018年6月浙江省高考真題卷時(shí)，較好地在續(xù)寫父子騎馬迷路的故事中應(yīng)用了“voice”。續(xù)寫第一段中，面對(duì)突然出現(xiàn)的兔子，可通過(guò)心理、神態(tài)或語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的興奮和好奇。若設(shè)計(jì)馬受驚狂奔的情節(jié)，可通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的恐懼。有學(xué)生描寫“我”看到兔子時(shí)的興奮：“Look！Arabbit！Dad！”Icouldnthelpshoutinginacheerfulvoice.有學(xué)生描寫馬受驚狂奔后“我”的驚恐：“Dad！Icouldntcontrolit！”Ishoutedinastartledvoice.有學(xué)生描寫父子倆走失分開(kāi)后通過(guò)聲音來(lái)找到對(duì)方：Afterseeminglylonghours，therecamealoudcryofmydad.Asaquickresponse，Ishoutedinaloudvoice.“Dad，Imhere！”Tracingmyvoice，Dadfinallyfoundmeandwegotreunited.續(xù)寫第二段中，可通過(guò)環(huán)境描寫以及心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)人物情感的變化：害怕、焦急、后悔、冷靜、如釋重負(fù)、愉快等。有學(xué)生描寫“我”迷路后的害怕：“Dad，wherearewenow？”Isaidinaworried/tremblingvoice.有學(xué)生描寫爸爸冷靜地安慰鼓勵(lì)“我”：“Dontworry.Wellfindawayout.”Dadsaidinacalm/deep/confident/gentlevoice.有學(xué)生描