統編版四年級上冊第一單元《走月亮》教學設計含反思教材分析：《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優美的抒情散文，本單元的語文要素是"邊讀邊想象畫面，感受自然之美。”這篇文章是作家對童年時代美好的回憶，充滿著童真童趣。在我國南方的一些地區有這樣一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為"走月亮"。"走月亮"不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下散步。因此，“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩如夢、如畫如田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和菜地，山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴，鳥飛，溪流，人語，無不充盈著溫馨甜美之情。本文的語言優美，讀著"細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。"我們似乎看到了兩岸茂盛的山草和野花，聽到了潺潺的流水聲，聞到了花香。像這樣的句子文中還有很多，指導學生在朗讀時既能"看"到樣子,還能"聽"至情音，"聞"到味道，體會作者在月光下獲得的無限樂趣，感受母子間濃濃的親情，很容易激起孩子們愛的漣漪，使他們的情感得到全面的升華,與作者產生共鳴。教學目標：.有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。.能邊讀邊想象畫面，和同學交流印象最深刻的地方，積累優美生動的句子。.品讀第六自然段，能說出"我"的所見所想，仿寫自己經歷的某個情景，體會"我"與阿媽之間濃濃的親情。教學重點：.有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。.能邊讀邊想象畫面，和同學交流印象最深刻的地方，積累優美生動的句子。教學難點：品讀第六自然段，能說出"我"的所見所想，仿寫自己經歷的某個情景，體會"我"與阿媽之間濃濃的親情。教學過程：一、導入新課.出示帶有月亮的圖片。看到這幅畫面，你想說些什么，導入本節課的學習。.出示課題。齊讀課題。（設計意圖：通過圖片導入本課，激發學生想象力，調動他們的語言積累，用詞語、語句或者詩句帶入到美好的夜晚。）二、教師范讀，整體感知.教師配樂范讀課文，讓學生閉上眼睛認真傾聽，用自己的話說說眼前出現了一幅什么畫面。.出示幻燈片，讓學生概括補充課文內容。（設計意圖：通過讓學生補充課文內容，培養學生的認真傾聽、梳理信息和概括課文的能力，為進一步地學習奠定基礎。）三、品讀課文，交流優美語句.小組合作學習，交流畫出的優美語句。想象畫面:說說你"看"到了什么，"聽"到了什么，"聞"至I」了什么，"想"至I」了什么。.小組內交流感受。.班級展示：根據畫面"月亮升起圖"體會月夜的明亮與美好；"月下溪邊圖"感受月夜的祥和；"月下田園圖"想象月夜下的豐收景象，"月亮牽星圖"感受人與自然融為一體，體會母子間濃濃的親情。.指導學生邊讀邊想象畫面，借助對畫面的回想，嘗試背誦第四自然段。（設計意圖：在整體感知課文內容的基礎上，小組合作學習，交流畫出的優美語句，引導學生一邊讀一邊想象畫面，把靜態的語言文字轉化為想象的畫面和場景，幫助學生對文本進行理解，感受文字之美和情境之美。）四、默讀第六自然段，說說月下經歷.默讀第六自然段，用藍色筆畫出作者看到的景色用紅色筆畫出作者想到的畫面。.運用"泡泡提示語"說說這一自然段你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么。.指導朗讀，回想自己和媽媽一起漫步的幸福心情，理解"我"的感受，從而有感情地去讀。.說一說你經歷過的月下的某個情景，不只用眼睛去看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，用多種感官去感受現實情景。.全班交流展示。（設計意圖：兒童需要的是情感體驗，需要的是語感練習。引導學生回想自己和媽媽在一起的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，建立起生活與文本的聯系，從而感受文中的月夜美景、濃濃親情，帶著這種體驗再去反復朗讀課文，做到有感情地朗讀。仿照第六自然段去說自己經歷的一個月下場景，做到讀說結合，引導學生發現親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,就會發現我們一直被濃濃的親情包圍著。）五、課堂小結，布置作業L背誦第4自然段，把文中的優美語句摘抄到積累本上。2.把你經歷的月下情景寫一寫。（設計意圖：本文語言優美生動，具有積累的價值，通過背誦、抄寫等方式引導學生積累語言，把經歷的月下情景寫一寫，做到讀說寫相結合，課內得法，課外受益,實現文本與生活的聯系。）教學反思：本節課教學思路清晰，從初讀整體感知、再讀感悟交流、三讀讀寫結合三個方面，讓學生在整堂課的閱讀理解感悟中，將本單元的語文要素"邊讀邊想象畫面，感受自然之美"落實并強化運用，使學生"邊讀邊想象畫面”的能力得到發展。導入時，用優美的圖片和音樂喚醒學生的視聽感官，提升學生的審美能力，并在美圖和音樂中進行語言的積累、運用訓練。接著用反復朗讀、品味、想象的方法，建立起學生與文本的聯系,使學生感悟文章的情境美、親情美。最后，引導學生默讀第六自