統編四年級下冊第六單元《小英雄雨來（節選）》教學設計含反思教材分析:《小英雄雨來（節選）》是統編版小學語文四年級下冊第六單元中的第二篇課文，選自管樺的同名小說。主要寫了在抗日戰爭時期,雨來為了掩護李大叔，同敵人作斗爭的故事。本單元的語文要素是"學習把握長文章的主要內容〃。這是在四年級上冊〃了解故事起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容〃"關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容〃的基礎上，提出的新要求。教材中的〃泡泡〃提示和課后習題體現了導學、助學的功能與價值，借助這些資料，能幫助學生習得學習的方法、路徑。教學時，教師應圍繞學習任務，引導學生在把握課文主要內容的基礎上聚焦關鍵部分，通過自主閱讀、多元感悟、交流反饋形成自己的理解，從而進一步感受雨來的小英雄形象，實現〃長文短教〃的目標。教學目標：.能正確讀寫詞語，正確流利有感情朗讀課文。.通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。.學習課文第四部分，了解雨來被稱為〃小英雄〃的原因，進一步豐富雨來的小英雄形象。.品讀并摘抄描寫還鄉河的語句，體會景色描寫在表情達意方面的作用。教學重點:.能正確讀寫詞語，正確流利有感情朗讀課文。.通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。教學難點：品讀并摘抄描寫還鄉河的語句，體會景色描寫在表情達意方面的作用。教學過程：一、創設情境激趣導入.（播放《小英雄雨來》的背景介紹）導語：抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他掩護了交通員，并和鬼子進行了不屈的斗爭。你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？.思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎？（介紹自己搜集的有關小雨來的故事。）.教師小結：通過觀看視頻及以上的交流，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。就讓我們跟隨小英雄雨來的腳步，走進那戰火紛飛的年代。（板書課題）.書寫課題。（1）理解課題：〃小"是指雨來的年齡小，是一個少年。英雄一T旨的是雨來勇敢的特點。雨來——課文中的主人公。（2）引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？①為什么稱雨來是小英雄？②從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？二、初讀課文整體感知.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。.檢查初讀預習及學習情況，師生交流。（1）認讀字詞，指導書寫。課件出示字詞，檢查學生認讀情況。交流生字的識字方法。（2）這篇課文是一篇小說，與其他的課文不一樣，有六個序號，代表這篇課文有6個部分組成。快速默讀課文，想想每個部分分別寫了什么內容？照樣子，列出小標題。（課后練習2）第一部分：雨來游泳本領高。（游泳本領高）第二部分：雨來上夜校讀書。（上夜校讀書）第三部分：雨來掩護交通員李大叔。（掩護交通員李大叔）第四部分：雨來和鬼子進行不屈的斗爭。（智勇斗鬼子）第五部分：蘆花村的人們以為雨來犧牲了。（懷念雨來）第六部分：雨來沒有死。（機智脫險）梳理小標題，把握內容。①引導學生嘗試把小標題連起來說說課文的主要內容，學生自由練習后指名說。②小結：我們在閱讀長文章的時候，可以先給每個部分列小標題，再借助這些小標題把每一部分的內容連起來，就能較快地把握文章的主要內容。三、自主學習感受雨來的英雄形象.質疑：課文的內容我們了解了，那么，雨來為什么被稱為“小英雄〃呢？.（出示小標題）引導學生觀察發現：觀察小標題，哪一部分最能體現雨來的小英雄形象？（預設：第四部分）.按要求學習。（出示小組合作學習要求）.學生自主學習，教師相機指導。四、交流分享感悟小英雄形象.回顧所學，明確任務。我們發現第四部分最能體現雨來的小英雄形象，接下來，圍繞這部分內容，深入感受他的英雄形象。.小組合作，匯報展示。預設一：通過抓住描寫雨來的語言、動作的關鍵詞，體會他機智、勇敢、堅強的品質。（根據學生的交流，相機出示句子）預設二：聚焦鬼子的行為，感受雨來的堅強。（根據學生交流，相機出示句子）引導學生在交流中，梳理雨來的小英雄形象。（相機板書：機智、勇敢、堅強……）五、質疑導學自主探究各部分的作用.引導質疑。（出示小標題）把小標題與這篇文章的題目聯系起來看，你有什么疑問？.歸疑。有好幾部分的內容好像與雨來的小英雄形象沒什么關系，為什么要寫？.引導解疑。有人說，這篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意這樣的觀點嗎？請默讀課文，想一想課文其他部分與雨來的小英雄形象又有什么關系。先在書上作批注，再與同桌交流你的觀點和依據。預設一：第二部分寫了雨來成為小英雄的原因一感悟〃愛國〃情懷。（出示句子）（1）〃我們是中國人，我們愛自己的祖國〃一共出現了幾次？（前兩次出現在第二部分，第三次出現在第四部分）（2）想一想：“我們〃都包含了誰？你想對他們說什么？（3）教師弓|讀，感受愛國之情。女老師教孩子們念這句話，在雨來心中播下了愛國的種子。正是因為這份爰國之情，雨來毫不動搖，寧死不屈。這句話在文中反復出現，讓我們也牢牢地記住。預設二：第三部分寫了雨來成為小英雄的原因——“潛移默化”的影響。(1)找一找課文哪一部分寫到了爸爸參加戰斗的事情。(2)思考：爸爸的做法對雨來有什么影響？(3)小結：爸爸潛移默化的影響，跟雨來后來成為小英雄也是分不開的。六、探究景色挖掘作用.思考：剛剛我們在雨來的故事中了解了雨來身上的優秀品質,文中有三處特別迷人的環境描寫，在文中起什么作用呢？請同學們用"一〃畫出來。Q)交流：文章開頭的環境描寫有什么作用？(2)匯報交流成果：文章開始寫〃蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里〃。這一段環境描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，為后來雨來的逃生埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱爰，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！.文章第五部分的環境描寫有什么好處？抓住要點：第五部分寫“太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著〃。這里寫出白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！.文章第六部分有一段關于〃還鄉河靜靜的〃描寫，說明了什么？Q)第六部分寫〃還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著〃。這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。2)指導朗讀：女生讀第一部分中的環境描寫，男生讀第五部分中的環境描寫，第六部分的環境描寫大家一起讀。3)小結：文章中三次環境描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的環境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。故事中的寫景是為課文中心服務的，文章前后聯系，也起到了首尾呼應的作用。七、拓展鏈接，激發閱讀整本書的興趣.小結：小英雄雨來的故事感動了很多人，雨來也成了一個時代的少年兒童心目中的英雄。.推薦閱讀：像這樣的故事，在管樺爺爺的原著中還有許多，六年級的〃快樂讀書吧"也向我們推薦了這本書。同學們可以嘗試用今天學的閱讀長文章的方法去閱讀，相信你們一定會有更多的收獲!教學反思：由于《小英雄雨來》課文篇幅比較長，讓學生用快速閱讀課文的方法，既節省了課