統編四年級下冊《墨梅》教學設計含反思教材分析：《墨梅》是統編版小學語文四年級下冊第七組“人物品質”專題的第一篇精讀課文，是元代詩人王冕創作的一首七言絕句。此詩是首托物言志詩，開頭兩句直接描寫墨梅，最后兩句盛贊墨梅的高風亮節，贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。全詩構思精巧，一"淡"一"清"盡顯個性，極富清新高雅之氣。一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上；另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來，從而使"畫格"、"人格"巧妙地融合在一起。有境界，有氣魄，在元詩中別具特色。教學目標：.正確、流利、有感情朗讀《墨梅》，背誦古詩。.學習三個生字"硯""乾坤"，通過"結合注釋"和"想象畫面"等方法理解詩句的意思。.結合學習經驗和資料，想象梅花的淡雅和清香，理解詩人像墨梅一樣不媚世俗的高潔品格。教學重點：.正確、流利、有感情朗讀《墨梅》，背誦古詩。.學習三個生字"硯""乾坤"，通過"結合注釋"和"想象畫面"等方法理解詩句的意思。教學難點：結合學習經驗和資料，想象梅花的淡雅和清香，理解詩人像墨梅一樣不媚世俗的局）潔品格。教學過程：課前問卷星調查（微能力點A1）,深入了解學情。發放課前導學單。一、激趣導學初識王冕今天我們一起來學習《墨梅》這首詩，一起讀題目。.質疑題目。看到這個題目，你有哪些疑問？.簡介王冕這首詩的作者是王冕，你對詩人王冕有多少了解？【設計意圖：適時的資料補充和經驗勾連，可以讓學生更好地理解王冕這個人。通過交流初印象，層層推進，后面理解詩人的高潔品格就水到渠成了。】二、多法朗讀理解詩意讀好整首詩.多種形式朗讀古詩。（讀準字音，讀準節奏。）.讀好詩中的兩個新詞：洗硯池、乾坤。學習生字“硯、乾、坤“。指導書寫三個生字。.互動學習，感悟詩意。①對照課前預習單，交流學習。②自由讀詩，和前后桌說說自己讀懂了哪句詩的意思？同學之間互相補充。師生多種方式讀古詩。【設計意圖：著名教育家梅貽琦先生說"學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。"在朗讀古詩的環節中，模仿就是最好的學習，老師怎樣讀，學生就學著怎樣讀。在學生不會讀或者讀得不好的時候，老師及時指導、示范，學生的朗讀就越來越好。】三、品讀“家中梅".完成課中學習單的第一題。（微能力點A7課堂活動）.思考：王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？（生大膽猜想）.出示一段注釋來理解。四、品讀“畫中梅"L配圖出示：朵朵花開淡墨痕.思考：王冕是位大畫家，很善于用色，他畫梅花為什么不用白色，不用紅色?（生大膽猜想）.補充王冕生平資料，理解內涵。【設計意圖：抓住關鍵詞進行品讀，一個"淡"字和一個"清"字，將王冕的精神品格巧妙地融合為一體，有境界，有氣魄，淡中有味，別具特色。】五、品讀"心中梅"出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。.大多數詩人寫梅花，通常會寫它的香氣，圈出本詩中的“清氣"。.出示一組寫梅花香氣的詩句，學生品讀。.王冕這首詩寫的不是“香氣"，而是"清氣"，是為什么？四人小組討論，然后完成課中學習單的第2題。（交流反饋，再齊讀）六、托物言志總結寫法.學習寫法：這首詠物詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志向、品格。這就叫托物言志！（相機板書：托物言志）.師小結：本節課，我們通過家中梅、畫中梅、心中梅，深入走進了詩人王冕的內心世界。他的內心是高潔的，他的靈魂也是高潔的，這個靈魂就是"清氣"。【設計意圖：王冕的《墨梅》，是典型的托物言志詩。所托之物在梅，所言之志在人。反復引讀，補充資料，一次次追問，一次次升華，由物及人，由表入里，詩意語文的魅力盡在教學藝術之中。】七、布置作業拓展延伸.熟練背誦《墨梅》這首詩。.請你根據今天所學，梳理一下知識點，繪制一幅思維導圖。.完成課后檢測單。【設計意圖:通過分享課內所學和課外積累，加深學生學習古詩的興趣，內化積淀。】教學反思：本節課，我在設計教學流程時著重從以下幾方面進行了思考:把信息技術2.0運用到課堂中，教學步驟符合學生的認知心理，講究科學性和探索性，具有一定的深度和廣度；整堂課緊扣本單元的主題——感悟人物