第9頁共9頁幼兒園木工坊計(jì)劃鋸?子、錘子、?釘子、螺絲?刀，在成人?眼里，這些?都是幼兒應(yīng)?該敬而遠(yuǎn)之?的東西，怎?么能讓幼兒?動手觸摸、?操作呢?但?是這些卻都?出現(xiàn)在了_?__省寧海?縣___藝?術(shù)幼兒園的?工作坊里。?原因還得從?兩年前一個(gè)?兩歲半幼兒?的興趣說起?。一、緣?起:幼兒的?一個(gè)興趣?___年_?__月的一?天，一位名?叫么么(兩?歲半)的小?朋友去鄉(xiāng)下?探望太婆，?看一位農(nóng)民?伯伯劈柴入?了迷。在場?的奶奶見狀?，上前問他?:“么么，?你是否想劈?柴?”他點(diǎn)?點(diǎn)頭，于是?奶奶拿出一?把砍柴刀，?挑了幾根比?較直的木頭?，大手抱小?手用砍柴刀?先把木頭鑲?嵌住，然后?四手聯(lián)抱一?起舉起砍柴?刀和鑲嵌著?的木頭。兩?人喊著:“?預(yù)備，開始?，嘿!”一?刀下去就劈?開了木頭。?他們一口氣?劈了___?塊木頭，小?么么興奮極?了，久久不?愿離開。回?縣城后，么?么做夢都在?喊:“我要?劈柴!”在?與奶奶的電?話里也嚷著?:“我要劈?柴!”后來?，他媽媽找?來刀和木頭?，陪他玩了?一個(gè)多月的?劈柴游戲。?對一個(gè)學(xué)?前兒童來說?，劈柴既新?鮮又有些危?險(xiǎn)，很容易?激起幼兒的?好奇心和冒?險(xiǎn)精神，極?具誘惑力。?同時(shí)，劈柴?不僅可以鍛?煉幼兒的體?能，還能增?強(qiáng)幼兒的自?我保護(hù)意識?和技能，幫?助幼兒養(yǎng)成?與人合作的?習(xí)慣。從么?么的案例來?看，只要成?人在活動前?有高度的安?全意識，充?分地做好準(zhǔn)?備與防范，?木工坊活動?在理論與實(shí)?踐上都是可?行的。教?育工作者的?觀念轉(zhuǎn)變了?、解放了，?家長是否支?持呢?我園?在___年?___月份?召開了部分?家長的座談?會。家長代?表有不同的?職業(yè):有來?自企業(yè)的，?也有來自教?育、___?部門的。當(dāng)?我們向他們?播放了__?_一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中?心幼兒園的?木工坊錄像?，介紹了小?么么的劈柴?經(jīng)歷后，家?長們都舉雙?手贊成，同?意幼兒園在?做好安全工?作的基礎(chǔ)上?，開設(shè)這一?課程。而且?，家長們還?為我們出謀?劃策，提出?了一些可供?探索的實(shí)施?方案。二?、論證:親?子木工體驗(yàn)?在家長提?出的方案中?，最集中的?建議是親子?木工體驗(yàn)。?經(jīng)家長會討?論決定第一?期親子木工?體驗(yàn)活動:?人數(shù)定為_?__名，幼?兒和家長各?___名;?時(shí)間定于_?__年__?_月___?日上午;場?地定在幼兒?園大操場的?水泥地上;?操作材料定?為每戶家庭?一根___?米長的小杉?木(杉木樹?質(zhì)軟，易于?操作)，1?把鋸子，1?把錘子，若?干鉚釘。操?作步驟:?第一步，以?一大一小拉?鋸的方式把?整根杉木鋸?成若干段;?第二步，用?刀把木頭劈?成各種不同?的形狀;第?三步，用劈?開的木頭做?一件作品。?那天非常?熱鬧，一戶?家庭何止來?了一大一小?，有的一戶?家庭來了_?__位家長?。很多家長?也從未碰過?這些工具，?他們不僅想?觀看幼兒的?操作狀況，?也想自己嘗?試一下。根?據(jù)操作步驟?，活動分為?“鋸”“劈?”“釘”“?畫”四部分?。1.鋸?家長與幼?兒兩人合作?，把一根_?__米長的?杉木鋸成若?干段。這一?過程，家長?是主導(dǎo)，但?幼兒也不只?是被動的學(xué)?習(xí)者，他們?覺得以“拉?鋸”為主的?鋸木頭方法?新鮮有趣，?參與熱情很?高。“拉鋸?”不僅鍛煉?了幼兒的臂?力、協(xié)調(diào)力?，也讓幼兒?理解了“1?”是如何分?成“許多”?的相關(guān)數(shù)學(xué)?知識。2?.劈這部?分活動要求?家長與幼兒?把鋸下來的?木料按照不?同的作品需?求，用刀劈?成作品的各?個(gè)部件。這?一過程，“?劈”是關(guān)鍵?，幼兒的興?趣點(diǎn)也在這?里。大手抱?小手，四手?聯(lián)抱，一起?舉起刀和木?料，大喊一?聲:“預(yù)備?，開始，嘿?!”木頭就?被劈成了兩?半。有的幼?兒自己單獨(dú)?舉刀劈柴，?連續(xù)幾下猛?劈，也能把?木料劈開，?這讓他們很?有成就感。?3.釘?這是作品組?裝成型的一?道關(guān)鍵工序?。要求家長?和幼兒把劈?好的各部件?材料有目的?地組裝起來?。絕大多數(shù)?家長與幼兒?選擇了用釘?子來固定、?組裝。可喜?的是，每個(gè)?幼兒拿起錘?子都會敲(?準(zhǔn)確性不強(qiáng)?)。敲打原?本就是幼兒?的一種天性?，在這里他?們發(fā)揮得淋?漓盡致，過?了一把癮。?4.畫?這是最后一?道工序。原?材料組裝成?功后，為了?彌補(bǔ)木料硬?性不足、色?彩單一等缺?陷，突顯作?品個(gè)性，很?多家庭用上?了畫、貼、?粘的方法。?這一過程中?，幼兒動手?的機(jī)會更多?，他們用稚?嫩的雙手，?在粗糙的木?頭上畫上、?貼上、粘上?自己喜歡的?圖案和圖片?，讓作品顯?得更加美觀?。不一會?兒，一件件?生動的作品?就完成了。?有的是外星?狗、小天鵝?、牛，有的?是冰山雪蓮?、小橋流水?，有的是巨?人滑板，有?的是坦克大?炮，有的家?庭甚至做了?一幢別墅、?一盤象棋，?___件作?品，___?個(gè)造型。作?品由小朋友?貼紅花來評?獎，按照所?得紅花數(shù)目?的多少評出?了一、二、?三等獎。幼?兒園給獲獎?家庭頒發(fā)了?獎狀，整個(gè)?活動獲得了?圓滿成功。?半個(gè)月后，?我園又舉辦?了第二期親?子木工體驗(yàn)?活動，參加?人數(shù)增加到?___戶家?庭，同樣取?得了成功。?兩期親子木?工體驗(yàn)活動?驗(yàn)證了在幼?兒園里開設(shè)?木工體驗(yàn)課?程是可行的?。三、實(shí)?踐:木工體?驗(yàn)坊1.?實(shí)踐前的準(zhǔn)?備開設(shè)木?工體驗(yàn)課程?要有物料、?工具、操作?柜及相關(guān)材?料，還要在?安全保障和?課程設(shè)置方?面做好充分?準(zhǔn)備。物?料方面，我?們與家長一?起收集了大?量的樹皮、?樹枝、松樹?果、樹樁、?廢棄的木頭?、邊角料等?。這些材料?一部分用來?創(chuàng)設(shè)教室環(huán)?境，一部分?給幼兒操作?。工具方?面，在親子?活動的基礎(chǔ)?上做了調(diào)整?:兒童用刀?取代了柴刀?;單拉鋸取?代了成人的?雙拉鋸;增?添了大小不?一的錘子、?長短不一的?鉚釘和螺絲?刀等。我們?將工具有序?分類，擺放?整齊，便于?幼兒操作時(shí)?拿取。安?全保障方面?，每個(gè)幼兒?一副手套、?一副眼鏡，?室內(nèi)配有藥?箱(備有常?用的外敷藥?)和一本安?全記錄登記?表。課程?設(shè)置方面，?時(shí)間上，每?班每半個(gè)月?安排一次課?，由本班教?師具體負(fù)責(zé)?。內(nèi)容分為?三階段:?第一階段讓?幼兒認(rèn)識各?種工具、材?料，自主尋?找合作伙伴?，根據(jù)材料?的原有形狀?完成作品;?第二階段，?根據(jù)主題展?開制作，增?添不規(guī)則材?料，鼓勵幼?兒用各種方?法，做出目?標(biāo)作品;第?三階段，幼?兒自主設(shè)計(jì)?圖紙，根據(jù)?圖紙制作作?品。一切?準(zhǔn)備就緒，?___年_?__月我園?正式開設(shè)了?木工體驗(yàn)課?程，對象是?中班、大班?幼兒。2?.實(shí)踐中的?綻放幼兒?們來到木工?體驗(yàn)坊，個(gè)?個(gè)眼睛發(fā)亮?，根本不用?教師做任何?動員，他們?就已經(jīng)自發(fā)?地找到了自?己的合作伙?伴，兩人一?組，分配好?了各自的工?作。自由?創(chuàng)作階段提?供給幼兒的?是單一形狀?的材料(圓?形、長方形?、多邊形)?。他們只需?要用錘子與?鉚釘將這些?材料組裝起?來，作品完?成的成功率?比較高，因?而幼兒的熱?情也特別高?。放眼望?去，有的小?組選擇了大?小不同、形?狀各異的材?料，商量著?制作他們向?往的作品;?有的小組擺?開敲打鉚釘?的陣勢，但?一時(shí)找不準(zhǔn)?位置，邊忙?亂地敲錘子?、邊調(diào)整著?各種動作和?位置;有的?小組選擇的?鉚釘與木料?不合適，使?勁敲打仍無?濟(jì)于事，最?后只好無奈?地重新尋找?其他釘子;?還有的小組?喜歡挑戰(zhàn)，?不滿于只使?用現(xiàn)有材料?，自己找來?長木條和鋸?子，在教師?的指導(dǎo)下，?用鋸子鋸成?他們需要的?長度。看樣?子，操作這?些工具、材?料并不困難?，也不可怕?。一時(shí)間，?噼里啪啦的?敲打聲，咕?嘰咕嘰的拉?鋸聲與幼兒?們嘰嘰喳喳?的說笑聲，?組成了木工?坊里特有的?交響樂。?讓老師尤為?注意的是，?有一組小朋?友敲打到一?半時(shí)，鉚釘?被敲彎了，?失望地停在?那里，旁邊?一位小男孩?看見了，走?過來用錘子?的楔形一端?，幫他們把?歪掉的鉚釘?拔了出來。?老師十分驚?奇，上前問?他從哪兒學(xué)?來的這個(gè)方?法，他說:?“我爺爺在?家里做過這?樣的活。”?看來，幼兒?在平時(shí)的生?活中就比較?留意類似的?活動，也說?明他們本身?對此類活動?就有很大的?興趣。在這?里，教師無?須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律?，無須介紹?工具名稱和?使用方法，?無須牽線搭?橋分好小組?，更不需要?去要求幼兒?做什么樣的?作品。幼兒?會自發(fā)地找?到自己的伙?伴，選擇適?合自己的工?具，做出自?己想要的作?品。當(dāng)木?工體驗(yàn)課程?開設(shè)到第三?個(gè)月時(shí)，有?個(gè)別幼兒已?經(jīng)會用鉛筆?畫黑線作標(biāo)?記來鋸木條?。我們抓住?時(shí)機(jī)，在課?程方面增加?了設(shè)計(jì)圖紙?這一內(nèi)容。?小房子、繪?本圖書、飛?機(jī)、馬路上?的天橋、天?空一號……?幼兒的設(shè)計(jì)?花樣百出。?設(shè)計(jì)圖紙把?松散的無目?的的活動變?成了有目的?的、有設(shè)計(jì)?的創(chuàng)造性活?動;把單純?的木工制作?與美術(shù)學(xué)習(xí)?有機(jī)地結(jié)合?在了一起，?讓木工體驗(yàn)?不再是單一?的體力活動?，而是科學(xué)?與藝術(shù)的結(jié)?合。四、?收獲:體驗(yàn)?中的創(chuàng)造?如今，木工?體驗(yàn)課程已?開設(shè)兩年多?，幼兒們制?作了上千件?作品，如生?活類:籃子?、桌子、小?凳子、木鞋?、相框等;?___類:?望遠(yuǎn)鏡、飛?機(jī)、大炮、?坦克、軍艦?、___、?劍等;公共?設(shè)施類:馬?路上的天橋?、公園里的?涼亭、指示?牌等;動物?類:狗、牛?、羊、老虎?、蛇、獅子?等;體育類?:滑板、推?車、滑滑梯?等;工具類?:釘耙、風(fēng)?車等。這些?作品都是幼?兒自主原創(chuàng)?的。不過，?我們最大的?收獲不是數(shù)?量可觀的作?品，而是幼?兒在課程中?表現(xiàn)出的合?作意識、濃?厚的興趣、?堅(jiān)韌不拔的?毅力與勇敢?無畏的精神?。1.和?諧、自然的?合作學(xué)習(xí)?同伴間的角?色分配，過?程中的互補(bǔ)?學(xué)習(xí)，困境?中的問題解?決，都會在?幼兒之間的?默契合作中?得以實(shí)現(xiàn)，?課堂上從未?出現(xiàn)分歧和?沖突。如大?二班的一節(jié)?木工體驗(yàn)課?上，兩個(gè)男?孩低聲商量?了幾聲后，?立刻分頭尋?找材料，一?位找了四個(gè)?圓形樹餅，?另一位找了?兩塊三角形?、兩塊長方?形木料。把?材料放到操?作臺后，他?們又分頭去?找錘子和長?短不同的鉚?釘，然后一?起操作。過?程中，他們?發(fā)現(xiàn)一位敲?錘子的力氣?大，而且位?置準(zhǔn)，另一?位更擅長找?各種合適的?木料，隨即?調(diào)整了分工?，一位“主?打”，一位?輔助，愉快?地完成了作?品。2.?思維、動作?的有機(jī)串聯(lián)?幼兒在木?工體驗(yàn)坊里?的活動不是?無意識行為?，而是結(jié)合?了對木料、?操作工具的?直觀感知，?對現(xiàn)實(shí)生活?經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌?有意識的活?動。這些材?料、工具和?已有生活經(jīng)?驗(yàn)，引導(dǎo)著?幼兒去思考?、去創(chuàng)作。?如幼兒在生?活中看到馬?路上的天橋?是要有樓梯?才能夠上去?的，創(chuàng)作這?一木工作品?時(shí)，便復(fù)制?了自己的現(xiàn)?實(shí)經(jīng)驗(yàn)。他?們找來四個(gè)?圓形的小木?餅，用釘子?組裝成樓梯?;樓梯上去?后，要有橫?跨馬路的天?橋，他們又?找來長方形?的木料，把?這些木料鋸?成長短相等?的三塊，分?別作為橋面?與兩邊的圍?欄，并用鉚?釘連接、組?裝;到了天?橋的另一端?，幼兒們運(yùn)?用滑滑梯的?原理，找來?三角形的木?料，同樣用?鉚釘連接、?組裝，順利?地完成了作?品創(chuàng)作。?“設(shè)計(jì)圖紙?--尋找相?應(yīng)的木料-?-鋸木料-?-用釘子組?裝”，幼兒?的思維串聯(lián)?起整個(gè)動作?過程，創(chuàng)作?出一件件鮮?活的作品。?3.興趣?與毅力并存?有興趣才?有探索的動?力，遇到困?難才會堅(jiān)韌?不拔地設(shè)法?解決。如中?一班的一次?木工體驗(yàn)課?中，兩名女?孩在敲打鉚?釘時(shí)，把鉚?釘敲彎了，?兩個(gè)同伴商?量著如何把?它拔出來。?但思來想去?，仍找不出?解決方法。?她們一會兒?把材料側(cè)反?過來敲，一?會兒用錘子?楔形的一端?去拔，但都?無濟(jì)于事，?急得滿頭大?汗。后來，?一名女孩意?識到這個(gè)錘?子兩個(gè)角間?的空隙太大?，不適合用?來拔這顆小?釘子。于是?，她到工具?箱里找了一?把小一點(diǎn)的?錘子，終于?拔出了釘子?。在一個(gè)?大班的木工?體驗(yàn)課上，?一名男孩需?要一塊長方?形木板，可?是他找來的?木板太長，?要鋸掉三分?之一。但是?這塊木板質(zhì)?地很硬，一?鋸，鋸齒就?會反彈起來?，怎么也鋸?不進(jìn)去。他?只好去找老?師幫忙，老?師提醒他:?“你選擇的?木板質(zhì)地太?硬，不如去?另選一塊木?料試試看。?”于是，他?又去材料箱?里尋找合適?的材料，幾?番嘗試，終?于找到一塊?形狀相似但?質(zhì)地較軟的?泡桐樹木板?，鋸成了他?需要的作品?部件。這些?實(shí)例以及幼?兒在木工體?驗(yàn)坊里自動?自發(fā)的活動?表明，他們?對木工體驗(yàn)?活動的興趣?濃厚且持久?。正是因?yàn)?興趣，他們?才能堅(jiān)韌不?拔地克服種?種困難，最?終一次次完?成創(chuàng)作。?4.自我保?護(hù)的天性與?勇敢無畏的?精神文章?的開頭就提?到，家長很?擔(dān)心幼兒在?活動中的安?全問題，怕?幼兒年齡小?、體力弱，?容易受傷，?于是我們在?班上備放了?各種外敷藥?、安全記錄?本。但是兩?年的實(shí)踐證?明，幼兒們?有自我保護(hù)?的天性。迄?今為止，他?們雖然經(jīng)常?會誤敲到自?己的手，但?都無大礙，?而且更可貴?的是他們身?上有一種勇?敢無畏的精?神。上學(xué)?期開學(xué)時(shí)，?有幾個(gè)外省?的客人老師?進(jìn)班看一個(gè)?混齡班的木?工體驗(yàn)課，?他們只顧著?看幼兒操作?，沒有注意?到幼兒偶然?會敲到自己?或同伴的手?。一個(gè)小男?孩跑到客人?老師面前說?:“我今天?真倒霉。”?客人老師問?他怎么倒霉?了，他說:?“今天敲鉚?釘時(shí)，我的?手被敲到三?次，兩次是?我自己敲的?，一次是李?小明敲的。?”客人老師?很焦急地問?:“那給我?看看，敲得?怎么樣?”?他漫不經(jīng)心?地說:“沒?關(guān)系，不痛?了。”“當(dāng)?時(shí)痛么，有?沒有瘀青??”“沒有