..*;;大學生主題班會籌劃書：如何學習一.班會主題：“在大學如何學習〞二.班會目的：1.讓同學們明白大學學習生活的重要性;2.讓同學們學會如何去合理地利用時間，安排時間，去學習，去參加活動;3.希望同學們可以樹立遠大理想，并為之不懈努力奮斗，可以抑制困難，有針對的進步自己。三.班會背景：初等美術教育，也就是小美班的學生年齡均在15-17歲之間，正處于從少年后期到青年時期過渡的青春發育期，情緒行為和心理波動性較大，觀念上、道德上容易產生錯位和傾斜。加上學生生源文化素質較差，自我約束與自我控制才能差，缺乏良好的行為習慣，沒有緊迫感和憂患意識，更缺乏科學的學習方法。面對高中年齡的大學生，如何去進展思想工作、如何使五年制專科生順利的度過青春期，掌握高中應具備的知識儲藏、完善世界觀、人生觀、價值觀。而且大學和高中不同的教學方式,更讓本來就松懈的大學生更感覺我無所事事，感到空虛，另外第一次遠離了父母，沒有了家長的催促，許多學生很容易迷失方向，終究如何度在大學里學習生活，成為一個很沉重的問題。四.班會宗旨：給自己一個目的，竭盡全力去實現它五.活動籌劃負責人,參與者系部分干部,10小美全班同學六.主持人：李美朋吳雯七.活動展開：主持人開場白引出班會主題，女〕：大學五年，對我們每一位大學生來說，都是人生中一段重要的經歷。在此期間，你選擇了什么，做了什么，都直接影響著今后的開展方向。可以說，從剛入校的那一刻起，每個人都面臨著這樣的選擇：是埋頭苦讀還是張揚個性?而無論選擇了其中的哪一種，都將意味著從此把自己置入了一艘可以承載五年大學生活的生命之舟。〔大學生暑期社會理論活動籌劃書：志愿效勞基層〕詩朗讀：青春飛揚〔宋婷婷〕男〕首先我想我們應該明確自己的責任，不錯，我們確實擔負著父母的期望，帶著我們的理想進入大學了，我們可以簡單算一下：一年帶學費和生活費得二萬吧，也就是說一天就要消費70元……這樣的高消費我們在無所事事，那真成了敗家子了，所以我們必須肩負一種責任感，這才能給我們更大的動力的去奮斗，每天都不虛度，都有所為。我想說的是我來學校的第一天……我的父母對我的期望很高，所以我要進取……在座的同學我想你們都不是來這高消費的，父母對你們都抱有不同的期望，你們也應該都有自己的奮斗目的，如今大家談談自己的心里感受和想法。同學發言女〕人生的目的有大有小，大的可謂理想;小的目的是為理想效勞的，學業成績的追求，四、六級英語、計算機考級，有其他愛好的如唱歌、跳舞、體育開展的等等都行只要有那方面的才能，天生我才必有用嘛，365行，行行出狀元，只要能實現自己的價值都行。不同的人目的有不同的組合，但無論大目的、小目的你都應當有。那么就請我們來討論一下自己是如何給自己定位的。誰能說一下自己的人生規劃呢〔假如沒人答復，就以小組為單位進展答復〕男〕如今的社會對大學生提出了更高的要求，特別是在專業技能和適應社會方面，許多單位都希望招聘“用得上〞的人才，這樣看來，開展才能是大學的重點，但一定要注意，社會對大學生才能的要求，一定是以專業理論和活動根底的綜合才能和社會適應才能為主。為到達上述標準，大學新生要注意，學會控制情緒，學會掌握理論知識的重點。這樣才有可能去做更多的事情。也就是我們要培養自己的綜合才能歌曲：壯志雄心〔吳承澤〕女〕說道學習，我想有的同學很想知道一些好的學習方法來進步自己的學習效率，那么誰想談談自己的一些學習方法來供大家參考呢.〔假如沒人愿意談就請輔導員談〕同學們發言最后輔導員總結談話內容：1，調整學習方法進入大學后，以老師為主導的教學形式變成了以學生為主導的自學形式。課堂講授知識后，學生不僅要消化理解課堂上學習的內容，而且還要大量閱讀相關方面的書籍和文獻資料。自學才能的上下成為影響學業成績的最重要因素。2，正確對待專業課、公共課和選修課?一、對專業課的學習，應目的明確詳細，主動抑制各種學習困難，不斷進步學習興趣。不同專業的大學生有不同的專業課，但不同專業的大學生對待本專業課程的學習態度應該是一致的：那就是不管喜歡與否，都要盡力把專業課學好。在學習專業課的時候，學習目的要明確詳細，不斷進步學習動機和學習興趣，主動抑制各種學習困難，做到直接學習興趣和間接學習興趣的結合。二、對待公共課，要認識到其實用的價值，努力把對公共課的間接興趣轉化為直接學習興趣。總的來說，大學生對公共課的學習積極性普遍不如專業課，有相當一部分學生持消極應付的態度，學習目的不明，目的不清，動機不強，學習興趣主要看老師的教學程度，假如老師的課講得生動活潑，他們愿意聽，有興趣學。但這種學習興趣主要是直接學習興趣，而且大多停留在較低程度上，只限于上課認真聽講，把聽課當成了一種享受或是對專業課的調劑。因此，大學新生要端正對公共課的態度，要充分認識到公共課的實用價值及對自己的意義，努力把學習的間接興趣逐漸轉化為直接學習興趣，部分實用性強的公共課〔例如外語〕要當成專業課來學習。三、對選修課的學習，應注意抑制僅僅停留在淺層的理解和獲知的現象。大學生對待選修課的學習一般說來興致較高，認為選修課可以開眼界，長見識，擴大自己的知識面。而且選修課的學習要求不嚴，大學生較少產生逆反心理。但選修課在大學生心目中的地位和分量畢竟不如專業課和公共課，大學生真正投入學習的不多。學習目的較模糊，學習動機不強，學習既不消極也不太積極，上課