在初中時一般認為電池兩端的輸出電壓不變，所以大家認為滑線變阻器的滑片在向左移動的過程中，伏特表的讀數不變。可是在滑動滑片時，安培表的讀數確實在變大，但伏特表的讀數在變小。當大家感到迷惘時，及時引導：“伏特表的示數在減小，這就說明電池的輸出電壓在變化，這是為什么呀？怎么樣去解釋呀？學完今天的內容，大家自己就可以解釋?！保ò鍟n題）.初中所用的電源我們認為輸出電壓不變，可稱為“理想電源”，不考慮電源的內部情況；實際電源內部存在著電阻，如圖2所示，實際電源可以認為是由理想電源和電阻串聯而成，電源內部存在著的電阻，我們稱之為“內阻”，當有電流時也要分得一部分電壓，輸出電源的電壓應該是理想電源的電壓減去內阻上的電壓，輸出電壓隨外電路的情況而變化，干路中的電流越大，輸出電壓越小。不同種類的實際電源，我們都可以認為是由理想電源和內阻構成，不過它們的理想電源的電壓和內阻一般不同，反映了這種電源把其它形式的能轉化成電能的本領的大小，表征電源本身的特性，我們也給它起個名字，叫電動勢。怎樣知道它的大小呢？演示實驗：展示不同規格的常用干電池、蓄電池，并用電壓表分別測兩端電壓，干電池兩端的電壓約為1.5伏，蓄電池兩端的電壓約為2.0伏。（至此，水到渠成，下面的幾個知識點由學生討論、看書總結得出，教師幫助總結，用多媒體展示。）設計意圖：通過具體事例，了解學生頭腦中現有的知識是什么，再設置新情境，讓學生發現舊知識解決實際問題會產矛盾，迫切需要一種解決新問題的理論和方法，激發學生要解決問題的欲望，從而使學生帶著問題聽課，以便達到最佳教學效果.3、新課教學（1）電動勢（E）：①電動勢概念的引入：不同類型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。為描述不同類型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動勢。②電動勢的數值：電動勢的數值等于沒有接入外電路時電源兩極間的電壓。（電動勢等于電源的開路電壓）。③電動勢的單位：伏特（V）④電動勢的物理意義：（從能量角度分析）電動勢是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領的物理量。（2）內電壓和外電壓 ①當電源接入電路后（說明外電路和內電路，路端電壓和內電壓），再用V表量兩極間電壓，發現U＜E ②電流通過內電路時也有電阻，也有電壓降，所以電源起了兩個效果，可畫成等效電路如右圖 ③E＝U內＋U外（3）閉合電路歐姆定律①任何實際電源都有內電阻，實際電源可認為由理想電源（電壓為電動勢的數值）和內阻r組成。②內容表述：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內外電路的電阻之和成反比。③表達式：④指導學生明確各量物理意義.設計意圖：由電動勢和部分電路歐姆定律的已知知識，引導學生來推導閉合電路歐姆定律.這樣處理符合學生的認知規律，同時也使學生學會用已知推導未知的一般過程，充分發揮學生的主體作用，只有讓學生自主活動中產生興趣，才能使學生的能力真正提高.4、例題分析例1：由電動勢一定的電源和一個固定外電路（外電阻一定）組成的閉合電路中：A.電源的內阻越小，總電流越大；B.電源的電動勢等于外電壓；C.電源的內阻越大時，外電壓越大； ErR1ErR1R2S12設計意圖：通過定性分析，加深學生對概念的理解.例2：如圖所示電路中R1=14Ω，R2=9Ω，當S扳至位置1時，電流表示數I1=0.2A；當S扳至位置2時，電流表的示數I2=0.3A，求E和r.設計意圖：利用本節學習的內容，分析有關題目，進一步培養學生科學、系統、周密地討論分析問題的能力.這道例題還為我們提供了一種測量電源的電動勢E和內阻r的方法。5、鞏固練習電源E＝1.5V，r＝0.2，兩條電線總電阻為0.8，R燈＝4，求：（1）電流、路端電壓，電燈兩端電壓，（2）如果再并聯一盞相同的燈又如何？教學說明：1電路結構改變了，除E和r外都改變了，R燈并得越多（負載增大），R減小時，電流增大，路端電壓減小，可將r線納入r中，則U燈相當于路端電壓（拉出來和塞進去都可以）。6、小結（略）告訴學生本節學習的“閉合電路歐姆定律”是本章的基礎，是我們解決電路部分問題的重要手段，要求學生不但要記住它，更應該深入地理解它，牢固地掌握它，從而達到今后能熟練地運用它解決問題的目的.《磁感應強度磁通量》教材分析《磁感應強度磁通量》一節是司南版選修3-1第5章《磁場》第3節的內容，這節課之前，第1節是磁場的基本知識，第2節是用磁感線定性描述磁場，這節將從定量的角度來描述磁場。本節內容是以后學習電磁感應的基礎，也是電磁學的核心內容之一?？傊?，本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學習做出了鋪墊。因此，本節是本章教學的重點。學情分析學生在前兩節及初中已對磁場及其描述有了初步了解，已經知道了用磁感線定性描述磁場的方法，已經學習了電場可用電場線和電場強度來描述，這為本節課的類比教學奠定了基礎。教學目標【知識與技能】理解磁感應強度的定義，知道它是描述磁場強弱的物理量；會對磁感應強度進行合成與分解；理解什么是磁通量，知道其與磁感應強度的關系，并能進行磁通量的計算，能初步判斷磁通量的變化情況【過程與方法】通過“感受磁場的強弱”等實驗，提高收集信息和處理信息、得出物理結論、分析和解決問題的能力?！厩楦袘B度與價值觀】關注與磁相關的現代技術的發展狀況與趨勢，有將科學服務于人類的意識。教學重點、難點【重點】理解磁感應強度的意義，知道磁通量與磁感應強度的關系【難點】磁感應強度概念的建立；磁通量大小的影響因素及磁通量的正負。原因：學生尚未學習電流所受安培力，無法用F=BIL給出磁感應強度定義式，使得學生無法對磁感應強度與電場強度進行公式上的比較；學生空間想象能力不足，無法抽象出磁通量大小的影響因素尤其是角度，另外學生尚未接觸面矢量，故對磁通量的正負較難理解。突破：用演示實驗和有關磁感線的基本知識層層設問的方法建立磁感應強度的概念；淋浴花灑實驗解決磁通量大小影響因素問題，通過與之前學過的功、矢量、勢能對比的方法，加深對磁通量正負的理解。教法學法教法：演示實驗、啟發、類比學法：觀察分析、類比推理、歸納總結教學流程及操作

依據本節教材的編排，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學流程和相應的具體操作：教學流程：演示實驗導入新課→層層設問課件演示得磁感應強度定義→類比得勻強磁場定義→磁通量定義→例題訓練→實驗探究磁通量大小的影響因素→得φBS關系→指出磁通量變化含義→例題訓練→課堂練習→課堂小結→作業布置具體操作：【演示實驗引入新課】（5分鐘）實驗一：磁場中小磁針位置不同，指向不同；結論：磁場有方向。實驗二：不同電磁鐵能夠吸引鐵釘數目不同；結論：磁場有強弱。提出問題：怎樣描述磁場的強弱和方向？學生回答：磁感線。繼續提問：如何用磁感線描述磁場的強弱和方向？切線方向：磁場方向（小磁針靜止時北極的指向）疏密：磁場強弱電場除了用電場線描述外，還可用哪個量來描述？既然電場的強弱和方向可用電場強度來描述，那么類似地磁場的強弱和方向也可用一個物理量來描述，這個量就是磁感應強度。設計意圖：感受磁場的方向和大小，激發學生學習的興趣。同時用類比的方法，讓學生學會知識的遷移?！敬鸥袘獜姸榷x】（5分鐘）提出問題：我們知道磁感線的疏密表示磁場的強弱，那么磁感線的哪一項指標可以直觀的表示疏密呢？（引導學生說出磁感線條數）繼續提問：只數磁感線條數可以嗎？（稍停）拋出關鍵問題：條數相同就意味著磁感應強度相同嗎？若穿過兩個面的磁感線條數相同，但兩個面的面積不同，我們還能說B相同嗎？（課件演示）結論：要數單位面積的條數。穿過的條數相同，面積也相同，但S1⊥B,S2不⊥B,B相同嗎？（課件演示疏密情況）結論：為了有可比性，我們應數垂直于單位面積的磁感線條數，即B⊥S。板書：定義、單位、矢標性*舉例強調凈條數設計意圖：層層設問，降低難度【類比得出勻強磁場定義】B處處相同（大小和方向）（2分鐘）【學生閱讀課本資料磁強計】豐富課余知識，加強物理與生活的聯系，喚起學生學習的興趣。（2分鐘）【磁通量】（4分鐘）電磁學研究和磁技術應用中只考慮穿過垂直于磁感線的單位面積的磁感線條數是不夠的，還要關心總條數，我們就把磁場中穿過磁場某一面積S的磁感線條數定義為穿過該面積的磁通量。定義例1：如圖所示，在條形磁鐵中部垂直套有A、B兩個圓環，試分析穿過A環、B環的磁通量誰大。歸納總結：與功、勢能、矢量對比，加深對磁通量正負的理解。設計意圖：加深對凈條數的理解?！緦嶒炋骄俊苛茉』?，水流模擬磁感線，線圈模擬平面（6分鐘）實驗一：轉動淋浴噴頭，改變其噴水方式，穿過線圈平面的水流條數發生改變；結論：磁通量大小與B有關。實驗二：改變線圈大小，噴水方式不變，穿過線圈平面的水流條數發生改變；結論：磁通量大小與S有關。實驗三：改變線圈傾斜程度，噴水方式不變，線圈面積不變，穿過線圈平面的水流條數發生改變；結論：磁通量大小與B與S夾角有關，且垂直時最大，平行時為零?！痉治鲇懻摗拷Y合磁感應強度定義，得出磁通量表達式。設計意圖：演示實驗降低學生空間想象的難度，為φ的表達式做好鋪墊。表達式：φ=BS（B⊥S）（5分鐘）【提出問題】B與S不垂直呢？（課件演示）作S的投影Sn，使Sn⊥B,則φ=BSnOO’BS作B的分量B⊥，使S⊥B⊥,則φOO’BS強調：勿死記硬背單位：1wb=1T·m2磁通量的變化：△φ=φ2-φ1（有符號）△φ=△B·S=B·△S（8分鐘）例2如圖所示，框架的面積為S，勻強磁場的磁感應強度為B。試求：①框架平面與磁感應強度B垂直時，穿過框架平面的磁通量為多少？②若框架繞OO’轉過60°，則穿過框架平面的磁通量為多少？③若從圖示位置轉過90°，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少？④若從圖示位置轉過180°，則穿過框架平面的磁通量的變化量為多少？設計意圖：熟悉φ與B、S關系；為學習電磁感應做好鋪墊?！菊n堂練習】課后習題（5分鐘）【課堂小結】（2分鐘）請學生談談本節課的收獲——磁感應強度、磁通量【布置作業】（1分鐘）課后習題；自己設計一個測B的實驗；設計意圖：鞏固本節知識，開放型題目為下一章的學習奠定基礎。板書設計磁感應強度磁通量磁感應強度定義：方向：單位磁通量：定義符號單位磁通量的變化磁場對通電導線的作用力教學目標：1、知識與能力：（1）知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小F=BIL

；電流方向與磁場方向夾角為θ時，安培力F=BILsinθ。會用左手定則熟練地判定安培力的方向。知道電流表的基本構造，知道電流表測電流大小和方向的基本原理，了解電流表的基本特點。2、過程與方法：（1）通過學生自己探索磁場對電流作用的實驗，培養學生總結歸納物理規律的能力。通過左手定則的學習，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關系，培養學生空間想象能力。通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養學生解決實際問題的能力。3、情感與價值觀：（1）通過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發現不僅需要勤奮的努力還需要嚴謹細致的科學態度。通過演示實驗及電流表原理的學習，培養學生分析問題、解決問題的能力。教材分析：關于安培力這一重要內容，需要強調：電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值；電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值，其方向可用左手定則判斷。重點、難點及解決辦法重點掌握左手定則。理解磁場對電流的作用大小的決定因素，掌握電流與磁場夾角為θ時，安培力大小為F=BILsinθ。難點：對左手定則的理解及其實際應用解決方法以學生實驗為突破口，引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復地借助實驗來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關系的正確圖景。課時安排1課時五、教具學具準備鐵架臺、蹄形磁鐵、線圈、電鍵、電動機模型各1個，電池2個，導線數條六、師生互動活動設計1、教師引導學生進行實驗，并引導學生分析、討論磁場方向、電流方向及安培力方向之間的關系，總結出左手定則，教師可借助墻角幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定則2、引導學生思考討論B與L方向成θ角時，此時安培力的大小3、引導學生運用學過的知識分析電流表的工作原理。七、教學步驟引入：【教師演示】大家觀看電動機模型，它主要由一個永久磁鐵和一個線圈組成，下面我給電動機通電，大家注意觀察。現象：電動機模型通電，線圈轉動【教師演示】下面改變電流方向，大家再認真觀察?，F象：線圈轉動方向改變【教師提問】為什么電流方向發生變化線圈的轉動方向也會發生變化呢？學完這節課的內容，大家就能解釋了?！窘處煛吭谇懊娴膶W習中我們已知道，磁場對通電導線有力的作用，這個力就是安培力?！窘處熖釂枴磕膫€同學能回答一下安培力的大小及其適用條件？【學生回答】F=BIL適用條件：1）勻強磁場2）導線與磁場垂直2、安培力的大?。骸窘處熖釂枴课覀冎缹Ь€與磁場垂直時F=BIL,那么大家有沒有想過其他情況下導線所受安培力又如何呢？【學生解說其思考過的內容】【教師歸納】1）當I^B，F=BIL2）當I//B，F=03）當I與B有夾角q時，F=BILsinq，（此時可將B分解成與導線垂直的分量B⊥和與導線平行的分量B∥，其中B⊥＝Bsinθ，B∥＝Bcosθ,而B∥不產生安培力，導線所受安培力只是B⊥產生的，因此可得F=BILsinθ）3、安培力的方向：安培力是矢量，不僅有大小，也有方向，其大小我們已經認識了，下面我們來了解一下它的方向。【教師提問】你們認為導線所受安培力應該與何因素有關？【學生討論思考后回答】應該與磁場方向和電流方向有關?！窘處煛肯旅娲蠹覂蓚€人一組進行實驗，按照自己設計探究方案探究通電導線所受安培力的方向，并歸納總結其規律?！菊垉晌煌瑢W上來為其他同學演示其探究方案，并歸納總結】演示實驗時，教師可提醒其應注意一下兩個問題：①改變磁場方向，觀察受力方向是否改變。②改變導線中電流的方向，觀察受力方向是否改變?！緦W生歸納總結】安培力的方向既跟磁場方向有關，又跟電流方向有關【教師小結】左手定則：伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內。讓磁感線從掌心進入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。引入例子：以課室一墻角為例，形象說明磁場方向、電流方向和導線受力方向的關系。【練習】左手定則的應用：IIIIFF【練習小結】從上面的練習中我們知道，電流方向、磁場方向和安培力方向三者只要任意知道其中兩個，第三個物理量的方向可用左手定則判斷出來。【思考討論】I下面大家解釋一下為什么電動機的電流方向發生變化，線圈運動方向也跟著發生變化？I【學生回答】因為線圈在磁場中所受安培力的方向與電流方向有關，當磁場方向不變電流方向發生變化時，線圈受力方向隨之發生了變化。B∥LB∥LB⊥L中學實驗所使用的電流表是磁電式電流表，它所依據的物理學原理就是安培力與電流的關系。下面大家先看看這個電表的結構，它最基本的組成部分是磁鐵和放在磁鐵兩極之間的線圈。觀察的同時，大家思考下面幾個問題：①線圈的轉動是怎樣產生的？②線圈為什么不一直轉下去？③為什么指針偏轉角度的大小可以說明被測電流的強弱？④如何根據指針偏轉的方向來確定電路上電流的方向？⑤使用時要特別注意什么？【學生搶答】：①線圈轉動是因為它受到安培力的作用②當線圈受力平衡時，將不再轉動③電流越大安培力越大，螺旋彈簧的形變也就越大，所以，從線圈偏轉的角度就能判斷通過電流的大小④電流方向改變，安培力的方向也隨之改變，指針的偏轉方向也隨著改變，故根據指針的偏轉方向能判斷被測電流的方向⑤所通電流不能太大5、練習（見練習冊）課本P99第一題2）將長度為20cm、通有0.1A電流的直導線放入一勻強磁場中，電流與磁場的方向如圖所示，已知磁感應強度為1T。試求出下列圖中導線受安培力的大小和方向。6、總結擴展：通過本節課的學習，我們知道了一般情況下安培力大小的求法以及方向的判斷——左手定則，并且簡單了解了磁電式電流表的結構和工作原理，知道在以后使用電流表時注意不要超過其量程。7、小結：{{磁場對通電導線的作用力方法：左手定則{磁場對通電導線的作用力方法：左手定則{安培力的方向安培力的方向：推論：安培力總是垂直于B和I決定的平面推論：安培力總是垂直于B和I決定的平面安培力的大?。篎=BILsin安培力的大小：F=BILsinθ(θ為B與I的夾角結構：磁鐵和放在磁鐵兩級間的線圈{結構：磁鐵和放在磁鐵兩級間的線圈{磁電式電表磁電式電表原理：通電線圈受安培力作用而轉動原理：通電線圈受安培力作用而轉動8、作業：課本P100第二、三題《磁場對運動電荷的作用》1、說教材《磁場對運動電荷的作用》是高中物理人教版選修3—1第三章第5節內容。這節內容是本章的核心知識也是教學重點。洛倫茲力的方向和大小是本節教材內容的重點。教材的思想體系是：通過提出“電視顯像管中細細的電子束為何能使整個屏幕發光？”和“從宇宙深處射來的帶電粒子為何只在地球兩極引起極光？”兩個問題，激起學生探索與思考的興趣。通過演示實驗“陰極射線在磁場中的偏轉”讓學生確信洛倫茲力的存在，發現洛倫茲力的方向與磁場方向和電荷的運動方向都有關系，推斷洛倫茲力的方向可以依照左手定則來判斷。通過“思考與討論”中提出的邏輯線索，培養學生邏輯思維能力。通過旁批揭示磁現象的電本質。（5）通過對洛倫茲力的學習讓學生了解電視顯像管的工作原理。因此，教材的主體思想是，經過科學猜想、邏輯思維、實驗證實、歸納討論的過程，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2、說教學目標根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬定如下的教學目標（1）實驗目標：經歷實驗探究洛倫茲力方向的過程，知道洛倫茲力的方向與電荷運動方向和磁感應強度的方向都垂直，會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。（2）知識目標：經歷由安培力公式推倒出洛倫茲力公式的過程，由此體會磁場中通電導線所受的安培力實際上是運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現。會計算洛倫茲力的大小。知道洛倫茲力對運動電荷不做功。知道電視顯像管的基本構造及工作的基本原理。（3）能力目標：通過演示實驗，培養學生的觀察能力。通過推導洛倫茲力公式，培養學生的分析推理能力。（4）德育和情感目標：讓學生認真體會科學研究最基本的思維方法：“推理—假設—實驗驗證”。（5）教學重點：用左手定則判斷洛倫茲力的方向；會計算帶電粒子進入勻強磁場中所受洛倫茲力的大小。（6）教學難點：利用F安=ILB和I=nvSq推導洛倫茲力公式F洛=qvB3、說教學方法（1）圖片展示：展示電視顯像管中的電子束和極光的圖片，激發學生探索與思考的興趣。（2）實驗觀察：為了使學生通過實驗驗證自己的推理，讓學生觀察陰極射線在磁場中的偏轉，并推斷出洛倫茲力的方向可用左手定則來判斷。此實驗還是“安培力是洛倫茲力的宏觀表現”的佐證。同時這個演示實驗讓肉眼看不到的電子顯現出徑跡，讓學生可以親眼觀察磁場使電子徑跡發生彎曲的現象，激發學生的好奇心和求知欲。利用實驗解決本節課重點。（3）分析推導：通過“思考與討論”提供的邏輯線索讓學生分組推導和討論各問題，培養學生的分析和推理能力。利用分組討論突破本節難點。（4）講練結合式：在洛倫茲力的方向與大小的規律上，讓學生具體問題具體分析，不要死記定則和死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。（5）知識的應用：通過電視顯像管的工作原理的學習，使學生深深體會到物理知識與科學技術的聯系。4、說學法指導“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學中，通過實驗和分組討論激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。要注意引導學生通過觀察、分析、推理，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。5、說學生我們的學生屬于“學困族”?；A知識不扎實，對學習缺乏主動性和自信心，分析問題的能力也相對弱一些。故要上好這堂課就要有必要的措施。首先，學生必須要做課前預習（閱讀全文，勾劃重點內容，標記疑惑點，嘗試完成課后習題1和2）。其次，效果良好的實驗是引發他們學習激情與欲望的最佳方法。故在課前一定要準備好實驗儀器，并確保實驗現象明顯，但這并不夠，還需在實驗過程中引導學生仔細觀察實驗現象并記錄情況，而不是看熱鬧。最后，課堂上使用分組討論的方式，讓他們集中討論、互相交流，激發學習的積極性，培養他們分析問題的能力。6、說教學程序引入：圖片展示：極光、電視屏幕。（引起學生的興趣與探索的欲望。）回顧：磁場對電流有作用力。電流是由電荷的定向移動形成的。物理學規定：正電荷運動的方向為電流的方向。引導學生猜想：磁場對電流作用力的實質可能是磁場對運動電荷的作用力。新課教學：用實驗來檢驗這一猜想———演示陰極射線在磁場中的偏轉。介紹陰極射線管：從陰極發射出來的電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使其加速，形成電子束，轟擊到真空管中的惰性氣體，使惰性氣體發光，可以顯示電子束的運動軌跡。實驗現象：在沒有外加磁場時，電子束沿直線運動；如果把射線管放在蹄形磁體的兩極間，熒光屏上顯示的電子束運動的徑跡發生了彎曲。實驗結論：運動電荷確實受到了磁場力的作用。（板書）：一、洛倫茲力——物理上把磁場對運動電荷的作用力叫做洛倫茲力?！?.(時間安排5分鐘)提出問題：怎樣確定電子束的受力方向？磁場方向、電子的運動方向及其受力方向有什么關系？實驗進行中：改變磁場方向，找學生在黑板上記錄電子束的運動、偏轉情況以及磁場方向。要使陰極射線向上（或向下）偏轉，讓學生思考磁場應該怎樣放置，并分析電子束打不到正中心的原因。分析論證：在上述具體實驗中，要看到上下方向偏轉的電子束，磁場應前后方向放置。根據前面對安培力的實質的猜想和安培力方向的判定法則，結合我們的實驗記錄，概括得到，洛倫茲力方向應垂直于電荷運動方向和磁場方向，并可用左手定則判斷。（找學生表述如何用左手定則判斷洛倫茲力的方向，之后發現問題并糾正，多媒體展示板書）（板書）：1、洛倫茲力方向左手定則—伸開左手，使拇指與其余四個手指垂直，并且都與手掌在同一個平面內；讓磁感線從掌心進入，并使四指指向正電荷運動的方向，這時拇指所指的方向就是運動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。說明：①：安培力實際是洛倫茲力的宏觀表現。②：洛倫茲力的方向一定與電荷運動方向、磁感應強度的方向都垂直，但電荷運動方向與磁感應強度方向可以成任意角；洛倫茲力、電荷運動方向、磁感應強度不一定是兩兩垂直的。（請學生用左手定則判斷黑板上的記錄，發現此時黑板上標的洛倫茲力方向與我們用左手定則判斷的相反，為什么？學生思考后回答）③：負電荷受力方向與正電荷受力方向相反。練習：檢查課后第1題判斷是否正確………….（時間安排10分鐘）思考與討論1：（課本96頁，圖3。5-3）（讓學生分組討論，4人一組，并將過程寫在紙上，之后將幾組討論結果通過投影展示給大家，和學生一起作出評價，并給出正確的推倒。）1）設導線中每個帶電粒子定向移動的速度都是v，單位體積的粒子數為n，算出圖3.5-3中的一段導線中的粒子數，這就是在時間t內通過截面a的粒子數。如果粒子數的電荷量記為q，由此算出q與電流I的關系。（學生推出：粒子數：N=nV=nvtS電流強度：I=Q/t=Nq/t=nvSq）2）寫出這段長為vt的導線所受的安培力F安（學生推出：F安=ILB=nvSqvtB）3）求出每個粒子所受的洛倫茲力F洛（學生推出：F洛=F安/N=nvSqvtB/nvt