本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文優質課大賽聽課心得日新月異快速進展時代，聽課,語文,優質,大賽,心得相關文章寫作方法和用詞也會與時俱進、存在不同要求，如下這篇語文優質課大賽聽課心得文章可能會因應您的需求，夢想能給你供給相應的扶助。

兩天半，十八節課，三位專家的評課，一路聽下來，不斷在心里跟自己的教學、自己的斟酌舉行比對；晚上大家在一起評課研討，熱強烈烈地，又受了大量啟發。此行不虛，寫下心得體會三點，以做紀念。

一、回歸語文課的本真，讓語文課像語文課。

這次的公開課，不少授課老師留神朗讀、品評，留神對文本舉行深入解讀，能緊扣文本特征舉行教學設計，使課堂上彌漫瑯瑯書聲、濃濃墨香，讓聽者隨著老師不知不覺地進入了美的善的意境，讓語文的人文性得以充分表達，切實精彩。但也有一片面課，把新聞當探討文教，把小說分割得支離破碎，把詩歌分析得詩味全無，縱使課堂環節設計得多么別致，課程舉行得怎樣喧嚷，老師怎樣賣力地表示教學技巧，課也是跟語文的本真漸行漸遠，一節課下來，學生學到的是技巧，丟掉的是對語文的興味。

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由此我再次感悟到：語文課，確定要重品讀、重體悟。

首先是老師對文本的品讀和體悟。研討時，楊君燕老師說到自己的一個變化：以前是愛用自己密密麻麻批注過的老課本，現在愛用干明凈凈的全新的課本。我想，以前她在把課本讀厚，她在搜集相關資料增加課堂容量方面下了很大的功夫，如今她重新細讀文本，努力從中獲得新的感悟，把文本讀出花兒來。記得zz老師也曾說過他的理念：老師上課前是要把文本仔留心細全心投入地讀上幾遍的。聽過了這些公開課，我更認同他們的做法了，我想上課之前，老師自己確定要熟讀文本，被文本打動，然后才能找到最好的課堂切入點。與其上課前看教參，不如讀課文，讀對課文的賞析和評論，這樣也才能有生成的課堂、彌漫機敏的課堂。

二、要根據學情舉行教學設計，讓學生學有所得。

一堂課，假設老師設計出的全體問題學生都能不假思量地答出，這確定不是一節告成的課，看似喧嚷，實那么學生沒有提高；一堂課，假設老師提出問題之后，大多數學生大多數時候沉靜，那也確定不是一節告成的課，沉悶的背后是教與學的背離。這次大賽上，這個問題也引起了我的斟酌。

課前舉行學情分析分外必要，本課涉及到哪些學識、哪些才能，學生已經具備了哪些學識哪些才能，學生中的大片面更愛好哪種學習方式，什么手段用在這里會有助于教學，什么手段雖然花哨但實際意義不大這些都是老師在上課前要做到心中有數的學情。有些老師在兩個班上課的形式所講的內容都會不盡一致，其實是在掌管學情根基上的一種生動變通。

如何更快捷更切實地舉行學情分析，也可以作為一個很實用的課題研究研究。

三、教師要訓練自己的語調、語氣與引導評價語言

語文老師的語言更重要，它更是傳遞美與感動的載體。在這次大賽上，我把老師們的語氣語調與學生的回響對比了一番：過于高亢尖利的聲音會讓人感到一種煩躁與威壓，學生會以沉靜對抗；過于消極緩慢，那么又牽制了學生思維的活躍，學生輕易跑神疲憊。恰到好處的語調語氣發音明顯、語音優美又有穿透力，會讓學生不由自主地去抓獲老師的聲音，教學效果更好。正好，我們聽課的那兩天，我的一個在上海做老師的同學也在加入一個培訓課程，名稱就是《教師的發聲與朗讀訓練》，由上海音樂學院的老師授課。我們學校有不少懂得發聲的音樂老師，能否請他們對老師們舉行這方面的訓練呢？

授課老師們的引導評價語言也上下不同。有些老師習慣于用"嗯'"很好'"分外好'這樣的語言對學生的發言舉行評價，看似在斷定學生，其實是無效語言；有些老師不擅長對學生舉行引導，當學生回復不出老師預設的問題時，老師就會發急，就會自己根本上把答案和盤托出。這些細節也都會影響課堂效果，有時還會造成很大影響，有兩節課原本學生思維很活躍、發言很積極，可是由于老師評價不當，學生越來越沒有信仰，課堂氣氛逐步沉悶下去。而有些老師使用的引導語言就很值得學習，譬如重復學生發言中的關鍵詞，譬如斷定學生發言的優點，"概括得很切實'"語言很流暢'"總結得不僅切實，而且語言很美'"這位同學有發散性思維'等都是不錯的評價語，不僅要斷定學生，而且要斷定得概括，這樣別的學生也可以從這些同學的發言中學到東西。再譬如當學生不能一下子說到點子上時，老師是進一步引導，而非代替學生說出關鍵。這些都是不錯的，值得我們在日常教學中不斷使用的語言和方法。

走出去，才知道外面的世界有多大，回過頭，就會更有"教到老，學到老'的心勁兒。夢想有機遇跟更多的優秀教師交流，愿每一次都能化感悟為日常教學創新的思維和行動。

篇2:稽山中學教師說課、聽課、評課模范

說課模范

一、說課打定。在專心領會教學大綱精神，深刻理解教材內容，全面了解學生實際的根基上，用心設計說案。說案總字數1000-2000。

二、說案主要有以下內容組成：

1、分析教材與學生。對教材有關內容的根本理解和對學生學習本課內容的起點分析（學生已經具備哪些學習條件？學習本課主要難處何在等）

2、陳述教學目標。根據課程標準（或大綱）、教材要求和學生實際，確定本課在學識和才能，過程和方法、情感、態度、價值觀三個方面的教學目標。

3、陳述教學設想。為達成有關教學目標而在教法選擇、學法指導、課程資源的利用與開發、媒體運用等方面的總體考慮。

4、設計教學過程。課堂教學主要環節安置，更加要突出學生學習活動的設計。

5、說明設計意圖。在上述四塊內容的右側，有"說明'一欄，假設說上述四塊內容著重是表達"怎么樣'，那么，這塊內容重點是表達"為什么'，概括反映教學設計的內在意圖，即確定的教學理念，更加是要表達確定的新課程理念。

三、按說案舉行說課，要求重點突出，條理領會，語言模范、干脆，用詞切實，有表現力。

說課時間：15-20分鐘。

聽課模范

1、聽課前應率先熟諳本課教學內容，明確教學目標、要求和重點難點。

2、專心聽課看課并分析思辨。重點關注以下內容。

（1）教學目標定位是否反映課程標準。表達教材特點，切合學生實際。

（2）教材處理是否得當，學識講解是否正確，重點是否突出，難點是否突破。

（3）教學思路是否明顯，教學步驟是否符合學生的認知規律并有利于調動學習興趣，能否遵循智能遷移規律而循序漸進，課堂密度是否適當。

（4）學生的主體地位是否突出，課堂活動形式是否合理，是否提防學法指導和學習興趣、習慣的培養。

（5）教師精神是否飽滿，教態是否親切自然，引導點拔是否得法，電教媒體運用是否恰當，教學語言是否切實精要，板書、演示是否模范。

（6）教學目標是否達成，智能活動是否有效，教學設計是否合理。

3、專心記好聽課筆記，內容包括教學課題、教學過程、教學點評、總體評價、提升觀法等。

評課模范

1、要有目的、有籌劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教導觀念與新的教導行為相關聯的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和才能。

2、評課活動一般先由執教者自評，然后由富有閱歷的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。

3、要以求真的科學態度舉行評課，要有理有據、觀點鮮明、實事求是，全力制止"走過場'、"一風吹'等不良現象。

4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，教研組務必細致填寫評課議論記錄表（見《教研組工作手冊》），評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據。

篇3:師北大英語公開課：同課異構，聽課反思

今天在聽了zz老師的課后感受頗多，自己收獲也很大，其中對自己觸動最大的主要有以下兩點：

一．對英語文章的處理，應建立在學生對文章充分理解的根基上舉行。在自己以前的教學過程中，更多的側重點放在了對句子，短語的處理上，而忽略了學生對文章的整體把握，以至于在學生記憶文章時只是對文章機械的記憶，不能夠生動把握，而且只單純的處理句型使得學識顯得更加的雜亂，不便于同學們對學識的系統掌管。

而張老師在對文本處理時，首先有一段與文本有關的視頻導入，一方面能夠激發學生們的學習興趣，另一方面課文人物的展現使得接下來對間接引語與直接引語的講解更直觀，更形象。張老師一節課中聽課文錄音五次，而每次聽錄音都給學生安置以不同的任務，使得學生們能夠真正理解課文，讓學生把課文吃透，是學好英語的第一步！

二．老師的專業素養以及個人魅力確定程度上為英語課堂添彩。與張老師比起來，自己還有很大的差距，她那簡樸又不失綺麗的英語口語，加以自然大方動作和緩緩道來的語速，使得學生們很輕易采納到老師所要傳達的信息；她端莊的教態儀態，站上講臺就讓人忍不住想要聽她講課；他那抑揚頓挫的語音，語調，讓人沉浸在英語的世界里，忍不住想要躍躍欲試而且zz老師分外放的開，zz老師夸誕的動作絲毫沒有影響她的"淑女'風范，相反，自己感覺不得不佩服她與學生之間這種很自然的交流方式，由于確定程度上，正是這種方式拉近了老師與同學之間的距離。相對比zz老師，自己感覺自己并沒有真正融入到同學們之中，譬如自己只是一味的要求同學們要把文本背誦，背過之后再給自己檢查，現在想來假設自己能與同學們坐在一塊，一起背誦課文，或者自己先給同學們示范一遍，效果是不是會更好呢？

針對自己的收獲，自己在接下來的工作中，將作出以下變更：

1.提高自己專業素養，增加個人魅力值。接下來，在課堂中，自己理應以理服人，以學識服人。課下多練習一下自己的口語，多于zz教授和zz老師及同學們用與交流，以此提高自己口語才能。

2.備課時，提防對課文內容的理解，在預習課上務必讓同學們對整個文章有所把握。充分利用自習課，多聽錄音，并且每次聽錄音都設計相關題目。

除此之外，自己在聽課時也突發感想，預習課，表示課，反應課竟怎么上才能上出每節課的精彩？zz老師的方法很好，但是假設應用于表示課，斷定是不太適合的，這缺乏以調動同學們的學習積極性，相反，這卻能夠成為上好一節表示課的根基。針對這一點，自己根據學生學情初步擬定一套上課模式：

一．預習課。預習課上首先理應讓學生們以聽讀為主，但是多樣的方式又是必不成少的。譬如可以有AskandAnswer，重點短語句型點撥，設置問題引導同學們對課文內容逐步由一個了解的過程，能夠利用小組合作找到學識點，理解課文大意。并掌管本模塊所要掌管的語法現象。

二．表示課。表示課上可以把文章當中展現的經典語句舉行表示，加深同學們的印象，同時把文本中的重點段落