試卷第試卷第頁，總10頁參考答案B【解析】試題分析：A項中“綣"讀quail；C項中“涮"讀shunshuan：D項中“哄"應(yīng)讀hong（＞考點：本題考查學(xué)生識記漢語普通話常用字字音的能力，能力層次為A級。點評：該題每一個選項中加點的字都是常見、常用的易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，音近字。對于拼音，考生需要平時枳累，可采用錯題集歸類識記法，如A項“遨楚”、“載歌載舞—項“開涮”D項中的“暈車”為習(xí)慣性誤讀字；A項中“繾綣"B項中“掣肘”、“懾服”,C項中的“程亮”，D項中的“壓軸”為形聲字，其讀音與聲旁己完全不同,易讀錯，這些平時應(yīng)多積累。D【解析】試題分析：A句“應(yīng)”應(yīng)為“因”：B句中“急功進(jìn)利”應(yīng)為“急功近利”；C句“艱韌不拔”應(yīng)為“堅韌不拔”。考點：本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代漢語常用漢字字形的能力，能力層次為A級。點評：該題主要考查的是由同音字造成的易錯現(xiàn)象，在識別時注意以義辨形。如A項”因聲求氣，，的“因，，是“根據(jù)、依據(jù)，，的意思，而不是“應(yīng)該”的意思；B項的“急功近利”的“近”，指眼前，不長遠(yuǎn)，而“進(jìn)”則不是這個意思;D項中的“堅韌不拔”中的“堅”為“堅定、堅決”之意，而“艱”則為“困難”之意。需注意的是，“堅忍不拔”“堅韌不拔”這兩個詞都有，但也不能隨便用，前者指（在艱苦困難的情況下）堅持而不動搖；后者形容信念堅定，意志頑強(qiáng)，不可動搖。B【解析】試題分析：A句不合句子間關(guān)系。尚且，表示進(jìn)一層的意思。提出程度更甚的事例作為襯托，下文常用“況”、“何況”等詞相呼應(yīng)。B句捂蓋子，比喻利用職權(quán)掩蓋內(nèi)部存在的矛盾斗爭和壞人壞事。符合語境使用正確。C句望文生義。別無長物，除一身之外再沒有多余的東西。原指生活儉樸。現(xiàn)形容貧窮。D句不合語境。眾望所歸，大家一致期望的。指得到群眾的信任。考點：本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力，能力層次為E級。點評：本題考查詞語、包括成語和熟語的使用。對于熟語的使用正確與否的辨析要注意運(yùn)用范I制是否準(zhǔn)確，感情色彩是否得當(dāng)，與語境是否矛盾或重更，是否有語法錯誤等，切忌望文生義，并注意一詞多義現(xiàn)象。熟語的運(yùn)用要靠平時多積累，熟記其意義和用法。C【解析】試題分析：A句成分殘缺，“推廣”缺主語，據(jù)意可加“節(jié)能家電產(chǎn)品”。B句“5至10年以上”不合邏輯。D句“全體農(nóng)民的共同努力”重及。考點：本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力，能力層次為E級。點評：辨析語病除要掌握《考試大綱》里規(guī)定的六種病句類型外，還應(yīng)注意句中可能出現(xiàn)的幾類成分：兩面詞、否定詞、數(shù)量詞、代詞、關(guān)聯(lián)詞、并列短語、介詞等等。匚開普勒采用充分利用數(shù)學(xué)對觀測結(jié)果進(jìn)行理論分析的方法、建立數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行研究。口開普勒的研究對近代物理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。匚通過杳閱大量資料，研究人員對這一事實有了更全面的認(rèn)識。【解析】試題分析：首先要認(rèn)真地剖析這個句子，明白它說了哪層意思。從句子主干看，研究人員通過查閱大量資料對這一事實有了更全面的認(rèn)識。那這一事實是什么呢：開普勒的研究對近代物理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。那么開普勒是怎樣研究的呢：開普勒采用充分利用數(shù)學(xué)對觀測結(jié)果進(jìn)行理論分析的方法、建立數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行研究。這樣，可根據(jù)事情的發(fā)展先后，寫出三個短句：開普勒采用充分利用數(shù)學(xué)對觀測結(jié)果進(jìn)行理論分析的方法、建立數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行研究。開普勒的研究對近代物理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了枳極影響。通過查閱大量資料?，研究人員對這一事實有了更全面的認(rèn)識。考點：本題考查學(xué)生變換句式的能力，能力層次為E級。點評:把長句變成幾個短句，最關(guān)鍵的是分析出所給長句的更雜性質(zhì)。長句的特點一般有三：一是修飾語（定語、狀語）多，二是并列成分多，三是某一成分的結(jié)構(gòu)比較更雜。。長句變短的方法很多，最基本的一種就是對長附加成分進(jìn)行處理，以上兩種方法就是對長定語進(jìn)行處理。處理長定語，可以把它分離出來，獨立成句；也可以利用復(fù)指的辦法，使句子主干突出，條理清楚：還可以重新組句，重新排序。春天拖著一雙草青色的鞋，一路不跑，來到古城河邊。河邊響起孩子們清脆而悅耳的讀書聲時，雨水就“嘩嘩嘩”從教室的屋檐上奔瀉下來，在河面上敲響起來。我們分不清哪是讀書聲，哪是雨聲,它們都同樣的稚嫩、清脆、曼妙，像河邊柳樹密集的新芽。【解析】試題分析：從所給詞語來看，所寫的文字帶有記敘、描寫的成分。體現(xiàn)出這幾個要素：時間：春天；環(huán)境背景：河邊、柳樹、雨；事情：讀書。考點：本題考查學(xué)生擴(kuò)寫的能力，能力層次為E級。點評：根據(jù)所給的詞語，寫出相關(guān)內(nèi)容。要根據(jù)題目所給顯性要求與語境所給隱性要求，仔細(xì)思考，表達(dá)要注意圍繞中心，緊扣語境。這種具有一定開放性又有一段限制性的題目，很能考查出考生的語文能力，值得重視。現(xiàn)狀概括：（2分）表一顯示，多數(shù)大學(xué)生讀詩很少；表二顯示，視詩歌為詩人謀生手段和認(rèn)為詩歌沒有存在價值的人數(shù)最多。（每個方面1分。意思相近即可。）原因分析：（3分）①多數(shù)大學(xué)生缺乏對詩歌人文價值、審美價值的認(rèn)識。②多數(shù)大學(xué)生缺乏閱讀詩歌的內(nèi)驅(qū)力。（每點1分，意思相近即可：語言表達(dá)簡明、流暢給1分。）【解析】試題分析：現(xiàn)狀的概括，是反映表格的表層意思，抓住表中數(shù)字所呈現(xiàn)的基本規(guī)律：表一讀10首詩歌以上的人所占比例越來越少，可得出結(jié)論：多數(shù)大學(xué)生讀詩很少：表二兩個數(shù)字最大，也可得出結(jié)論：視詩歌為詩人課生手段和認(rèn)為詩歌沒有存在價值的人數(shù)最多。對這些產(chǎn)生的原因分析，應(yīng)就表二的內(nèi)容來概括完成。考點：本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。能力層次為E級。CA11.匚人們欣賞藝術(shù)時，可以體驗到高度的愉悅感。匚欣賞藝術(shù)不僅能愉悅心靈，也能滿足感官，讓人得到幸福感。口一個人、一個民族的幸福，不僅取決于是否擁有豐裕的物質(zhì)財富，更取決于是否享有.豐富的文化資源。【分析】.試題分析：無中生有。文章只是說“音樂能引發(fā)大腦釋放更多神經(jīng)傳遞介質(zhì)——多巴胺,讓人體會到類似美食和金錢帶來的愉悅。”考點：本題考查學(xué)生理解文中重要概念的能力，能力層次為B級。點評：對概念的理解，要抓住其本質(zhì)特征，善于分析概念的內(nèi)涵和外延。對此，要抓住文章中的相關(guān)信息，對各選項認(rèn)真比對，從而根據(jù)題干要求選出不符合原文意思的一項。.試題分析：其余的各項都不能準(zhǔn)確全面地概括本文的主要意思。B項側(cè)重大腦受到刺激而產(chǎn)生愉悅感的部分；C項，不全面，音樂只是其中的一個例子，一個重要的例子；D項遠(yuǎn)離文章的主題。考點：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點概括中心意思的能力，能力層次為E級。點評：做這類題目，必須認(rèn)真地閱讀原文，弄清文章的主題，這樣才能較準(zhǔn)確的擬定文章的標(biāo)題或選出符合要求的標(biāo)題。這篇文章以音樂、繪畫等為例，闡述了為什么藝術(shù)能給人帶來愉悅感的原因。擬題或選擇標(biāo)題時，都需抓住這點。當(dāng)然，也應(yīng)注意，文學(xué)作品、社科作品等，體裁不同，擬題也有不同的地方。.試題分析：這句話在原文末，一方面要結(jié)合全文主要內(nèi)容：藝術(shù)能使人體驗到高度的愉悅感：欣賞藝術(shù)不僅能愉悅心靈，也能滿足感官，讓人得到幸福感。一方面還要聯(lián)系這一句的上下文，這句在文末，解讀時不能忘記它的上一句。考點：本題考查學(xué)生理解文中重要句子含義的能力，能力層次為B級。點評:解答此題應(yīng)先依據(jù)選項找到信息所在的地方,找出符合要求的選項。題干在選文末段，通常表明有效信息主要在上文，但同時也不要忽視甚至丟掉本句話上一句所表現(xiàn)出來的意思:“一個國家的幸福感不是僅僅簡單地由它的GDP或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展來衡量的“一一個人、一個民族的幸福，不僅取決于是否擁有豐裕的物質(zhì)財富，更取決于是否享有豐富的文化資源。.匚結(jié)構(gòu)上承上啟下。匚奠定了憂煩、悲憤的情感基調(diào)。答出“承上啟下”或“過渡”、“聯(lián)結(jié)上下文”等，給1分。答出奠定情感基調(diào)，給1分；答出“憂煩"、"悲憤''等，給1分。.（1）（2分）“偉大的匠心”，反話正說。看似贊美，實為嘲諷。景棚里的西子風(fēng)光盡管匠心獨具，卻總是虛假，難改國土淪喪的現(xiàn)實，譏貶、憂憤之情溢于言表。答出“反話正說”或“反語”給1分，答出實際內(nèi)涵、情感給1分。意思相近、言之成理即可。（2）（2分）“衷心的懷念”，曲折表達(dá)了對故土的真切懷念和悵恨、悲憫的復(fù)雜情懷。答出含義給1分，答出情感給1分。意思相近、言之成理即可。.下孤島”上人工的“西子風(fēng)光”。口記憶里美麗的“西子風(fēng)光”。二想像中殘破的“西子風(fēng)光工每點1分。意思相近即可。.二運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法。通過描繪錢塘江景的蕭條與天空月色的凄清，表達(dá)了作者的傷懷、悲憤之情；通過描繪大橋骨架的傲然與錢江浪濤的狂怒，寄寓了民眾不屈的意志和御侮的決心。口運(yùn)用了擬人的修辭手法。"嗚咽''的“江聲”、“傲然”的“骨架”、“狂怒”的“潮頭”等，將景物人格化，生動形象地抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情。答出“借景抒情”手法給1分，分析合理給1分；答出“擬人”手法給1分，分析合理給1分。表達(dá)流暢給1分。.口題中的“西湖”，點出文章抒寫對象，失去的西湖也是淪陷的祖國大好河山的縮影。□題中的“風(fēng)”，突破時空，引出虛景，即記憶、想象和消息中的西湖，與眼前人造西湖的實景形成對照，借以寄托黍離之悲。口與文中多處提到的“風(fēng)”呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)上貫通全文。匚與文末“夾著血腥氣”的“風(fēng)”照應(yīng)，表達(dá)了憂憤之情和警世之意。每點1分，答對三點給4分。表達(dá)流暢給1分。有其它理解言之成理即可給分。【分析】.試題分析：畫線句子在文章中間，是段首句。因此，它在結(jié)構(gòu)方面的作用就是起承上啟下的過渡作用。考點：本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力，能力層次為C級。點評：作用類題目答題思路一般比較固定，那就是從“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”這兩個層面來回答就可以了。結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)語段在文章中的位置來確立，如本題所給的語句它在文章中間，又是段首句，就可確寫其在結(jié)構(gòu)方面的作用就是承上啟下的過渡作用。內(nèi)容上，也要注意其所在段或上下文的意思來確定。.試題分析：先要明白這兩句話的語境，即在原文中找到這兩句話，再兼顧其上下文的文意。第一句單獨成段，承上啟下，通過下文可知這句似贊實諷，“偉大的匠心”應(yīng)是反語。第二句在文章倒數(shù)第二段段落中。從這句話的上文可其“懷念”的內(nèi)容：故土。考點：本題考查學(xué)生體會文中重要語句豐富含意的能力，能力層次為D級。點評：文中重要語句的豐富含意，常常蘊(yùn)含在語句中的一些重要詞語中，比如本題中的“偉大匠心”和“衷心懷念”。因此，體會文中重要語句的豐富含意，一定要把握語句中的關(guān)鍵詞語。而語句中關(guān)鍵詞語的破解，其鑰匙就是這個語句的上下文。所以理解句子的含義，那就要首先將句子在原文中找到，然后再去審視它的上下文。.試題分析：作者由孤島上海人工找搭建的西湖風(fēng)光，想到記憶中西湖美麗的風(fēng)光，想象被口本鐵蹄踐踏下的西湖。可見作者所寫的“西子風(fēng)光”，有眼前的（人工搭建）、記憶中的、想象中的。考點：本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力，能力層次為C級。點評：這類題目的解答，須對全文內(nèi)容作認(rèn)真的梳理，然后才能歸納概括。.試題分析：先看這句使用了什么手法：用了擬人的手法，借景抒情這種表達(dá)方式。然后具體解說，最后指出畫線句子的表達(dá)效果。考點：本題考查學(xué)生鑒賞重要語句的表現(xiàn)力的能力，能力層次為D級。點評：賞析類題目的解答，其答題的模式也基本是固定的：具體指出所用的手法，具體解說，表達(dá)效果。從答題的情況看，學(xué)生最易在表達(dá)效果這一方面把握不準(zhǔn)，或漏掉答案要點。其主要原因是，不能聯(lián)系上下文這個具體的語境，常常是就句論句：常常忽視了語句本身所要表達(dá)的內(nèi)容。.試題分析：本題的答題思路是：從文章的內(nèi)容上看?，題中的“西湖”，點出文章抒寫對象，失去的西湖也是淪陷的祖國大好河山的縮影：從主題上看?，題中的“風(fēng)、突破時空，引出虛景，即記憶、想象和消息中的西湖，與眼前人造西湖的實景形成對照，借以寄托黍離之悲，表達(dá)了憂憤之情和警世之意；從結(jié)構(gòu)上看,題中的“風(fēng)”貫穿全文，“風(fēng)”又引出虛景，與眼前人千西湖的實景形成對照，也與文末“夾著血腥氣"的"風(fēng)’'照應(yīng)。考點：本題考查學(xué)生的探究的能力，能力層次為F級。點評：標(biāo)題是文章內(nèi)容、思想情感的高度概括。設(shè)置這類試題，一般都是在考查考生對文章思想情感的領(lǐng)會和把握。如果標(biāo)題用了修辭手法，能在這上面作一下分析就更全面了。可結(jié)合以下內(nèi)容考慮。文章標(biāo)題的主要作用：1、交代文章主要內(nèi)容；揭示（暗示）文章主旨。2、交代故事發(fā)生的環(huán)境。3、點明行文線索或感情線索。4、確定文章描寫對象，確定文章的感情基調(diào)5、交代故事發(fā)生的環(huán)境6、設(shè)置懸念，吸引讀者：富有哲理，引人思考。.B.C.D.錢公之決于死/亦王公有以激之/當(dāng)口因倭勢大悍/王公不欲出戰(zhàn)/僅僥幸城中/錢公憤然躍馬/慷概赴之/卒陷不測。對兩處給1分。誤斷兩處扣1分，扣完為止。.（1）（4分）不知道那些以前逃跑而未死的人與那些聽到風(fēng)聲就逃避的人，是不是羞愧萬分呢？（譯出“走而免”、“聞風(fēng)而避”、“愧死”各給1分。意思相近即可。語句通順給1分。）（2）（3分）百姓困頓成這樣，（我）憑什么領(lǐng)取薪俸呢？（譯出“傷”給1分,譯出“何以……為''給1分。語句通順給1分。）【解析】.試題分析：虞,應(yīng)釋為“料想”。考點：本題考查學(xué)生理解文言文常見實詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。點評：要注意結(jié)合上下文推斷詞義，這些詩詞，使用頻率高，古今詞義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，包括通假字、偏義復(fù)詞、一詞多義、古今異義四種情況。要做好此類題目，一是靠平時多枳累，二是要學(xué)會借助上下文語言環(huán)境進(jìn)行推斷，兩者結(jié)合，則問題迎刃而解。.試題分析：A項：連詞，表承接；連詞，表修飾。B項：語氣助詞，表揣測語氣；代詞，那，那些。C項都為結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性。D項：介詞，把；介詞，因為。考點：本題考查學(xué)生理解常用文言虛詞有文中的意義和用法的能力，能力層次為B級。點評：《考試大綱》中列舉了應(yīng)掌握的18個文言虛詞，應(yīng)熟練掌握。可用己知詞代入未知句中，聯(lián)系上下文具體語境看意思是否一致。有時可通過虛詞在句中的具體位置來判斷。比如“汝其有知”中的“其”用在代詞“汝”后，據(jù)此可判斷“其”的用法為語氣助詞。.試題分析：“結(jié)尾純客觀地交代其名號、籍貫、履歷、年齡等，與此前描寫顯示的情感不一致”錯。其一這是人物傳記的一般寫法，其二其履歷、年齡更可看出年少才俊，勇于獻(xiàn)身，不更令人欽佩。考點：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點概括中心意思的能力，能力層次為C級。點評：本題考查對文章內(nèi)容綜合分析能力。在做此類題時，要注意聯(lián)系上下文，把選項回扣到原文之中進(jìn)行對照，字字句句落實。.試題分析：抓住語段中涉及到的幾個人物，根據(jù)句間意，以確立他們充當(dāng)主語還是賓語。考點：本題考查學(xué)生文言文斷句的能力，能力層次為C級。點評：借助名詞（代詞）斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當(dāng)。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：吾、余（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。.試題分析：第一小句要譯好“走而免'”聞風(fēng)而避”和“愧死”這幾個關(guān)鍵詞語。走而免：逃跑而未死。走，逃跑，免，免除（死亡）。聞風(fēng)而避：聽到風(fēng)聲就逃避。聞，聽；風(fēng)，風(fēng)聲；避，逃避，躲避。愧死：羞愧萬分。愧，羞愧。第二個句子要注意固定句式“何以……為？”，何以，以何，憑什么。翻譯的另一個難點是實詞“傷工傷，困頓。考點：本題考查學(xué)生理解并翻譯文中句子的能力，能力層次為B級。點評：本題考查翻譯文言語句的能力，能力層級為B級。注意對關(guān)鍵詞的翻譯，遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，聯(lián)系具體語境進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。.農(nóng)婦同情.第一首通過蠶婦兩鬢風(fēng)塵的肖像描寫與采桑露沾身的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)她們勞作的艱辛；又借蠶婦之口道出“抽絲還人”的無奈與不平，突出勞動者內(nèi)心的哀怨，似議非議，發(fā)人深思。第二首選取“抱兒”、“送飯”兩件最能表現(xiàn)婦女辛勞的事，用灶灰畫鬢的細(xì)節(jié)描寫，勾勒出勤儉愛美的農(nóng)村婦女形象。以“爭信”的疑問語氣，引出高門閨秀游樂場景，虛實對照,形成忙與閑、清貧與富貴的鮮明對比，藝術(shù)上有很強(qiáng)感染力。【分析】.試題分析：此題考核概括詩歌的內(nèi)容和情感的能力，注意根據(jù)詩歌的內(nèi)容作答。從詩歌的標(biāo)題和詩歌的內(nèi)容可以看出，兩首詩描寫的都是農(nóng)婦。根據(jù)詩歌的內(nèi)容“相逢卻道空辛苦”“抱兒更送田頭飯，畫鬢濃調(diào)灶額煙”可知是“同情”。.此題考核鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的能力，答題時注意明確具體的手法，然后詩歌的內(nèi)容解釋，然后分析藝術(shù)效果。第一首“兩鬢”“露沾身”“卻道空辛苦”可是是肖像、細(xì)節(jié)和語言描寫。第二首根據(jù)根據(jù)“抱兒”“更送田頭飯”可知是細(xì)節(jié)描寫，從后文“畫鬢濃調(diào)灶額煙”和“紅袖女，綠楊庭院正秋千”可知是對比的手法。【點睛】詩歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今，表現(xiàn)手法主要是對比、擬人、烘托、動靜、虛實、抑揚(yáng)、用典等，修辭主要是比喻、擬人、對偶、借代、設(shè)問、反問等，一般抒情方式集中在整首詩歌或某一部分，表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩句。答題時首先答出手法，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析為什么是這種手法，然后分析藝術(shù)效果。.合群團(tuán)結(jié)但不結(jié)黨營私。.不矛盾。“矜而不爭”是指君子莊重自持而不爭強(qiáng)好勝，不因私利與他人爭逐；“當(dāng)仁”而“不讓”是指面臨仁義之事就應(yīng)當(dāng)積極主動地去做而不推讓。“不爭”還是“不讓”，關(guān)鍵取決于面對的事情是否符合“仁義”。【解析】試題分析：“群而不黨”可從“黨”字釋義入手，據(jù)上句及語境，“黨”為貶義，結(jié)黨營私。至于第二小題的分析，應(yīng)抓住句中“矜”與“仁”的理解：矜，此指莊重；仁，仁義。這里是從兩個不同角度來講的，不矛盾。考點：本道考查學(xué)生對中國古代文化經(jīng)典的理解與分析的能力，能力層次為C級。點評:對經(jīng)典文化的分析評價,理解文本的內(nèi)容是關(guān)鍵。要盡可能地讀懂文化經(jīng)典的字面義，即使語段中有些字難以掃除，也應(yīng)把握語段整體意思，并能抓語段中的一些關(guān)健詞語或句子,結(jié)合經(jīng)典的一些思想進(jìn)行理解和分析。.君子學(xué)道則愛人小人學(xué)道則易使也故不枳陛步無以至千里誰悲失路之人盡是他鄉(xiāng)之客小喬初嫁了羽扇綸巾吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔【詳解】本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇,提高自己的語文素養(yǎng)。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定仔細(xì)斟酌提示語：默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。注意重點字詞：踵，至，綸,倚。.有一種美叫克制一考生人性中有許多美，常常滋養(yǎng)著我們，溫暖著我們，感動著我們。人性之美猶如一盞明燈，照徹了人性的天空；也如一葉碧舟，載著我們駛向人生和成功的彼岸。正像飛鳥需要天空，游魚需要江河一樣，人性中不能缺少這種美。在經(jīng)歷過人生的風(fēng)霜雨雪之后，我更加感到，有一種人性之美，必需涵養(yǎng)和具備。這種美,就叫克制。克制是一種意志，一種歷練，是一種節(jié)制的美，忍耐的美。大凡有所作為，獲取更大成功的者，一定是個有克制之美的人。一個克制力強(qiáng)的人，也往往是生活的強(qiáng)者和自己命運(yùn)的主宰者。他們因克制，而保有和錘煉堅強(qiáng)的意志，去不斷抵御和放棄各種誘人的欲望；因克制,而能做到處事沉穩(wěn)，泰然自若，剛直不阿，淡泊名利；也因克制，而能有效化解意想不到和紛至沓來的紛擾和糾葛，挑戰(zhàn)和考驗。從而以優(yōu)雅的姿態(tài)趟過歲月之河，以從容的步履走過人生之路。可以說，正是克制，在不斷收獲我們?nèi)松拿恳粋€季節(jié)。克制是一種修養(yǎng)、一種境界，一種為人處世的哲學(xué)。人的一生不知要面對多少詆毀、刁難和誤解。可以說，在家庭內(nèi)部和同事、朋友、鄰里