執教葉峰亮這節課很有意思，看著看著，你覺得差不多了，老師又會給你一些驚喜；看著看著，你覺得有點不暢，細細想來，又不好突破。是一節能給人啟發，也能讓人思考的課。很有意思。課前交流1、自我介紹2、出示小古文《性緩》，師朗讀。師：我看有同學在笑，你笑什么？生：我覺得這個故事好玩兒。一個人性子很慢，差點讓另外一個人的衣服燒著了生：本來這是一件急事兒，卻被他說得慢吞吞的師：這個人性子很緩，人都火燒屁股了，他卻覺得這不是急事兒。在聽一個3、出示小古文《靶子》，生自讀。生：我覺得這個故事非常好玩兒。神將說，你為什么救我呢？靶子說，因為你平時沒有一處傷害我師：這個武官是一個怎樣的武官啊？生：武術很差，箭術很差師：一個無能的武官，指望在戰場上獲勝，可能嗎？生：不可能師：所以這個故事也很可笑。課前簡單放松一下，準備上課。【點評】課前交流的兩篇文章都很好玩兒，從閱讀和反饋的情況看，小朋友們閱讀的能力不錯。展現出來的狀態也不錯。這樣的交流也很有意思，對課堂的內容做了鋪墊，也從另外一個角度了解了學生的情況。一、一讀，讀通順唐代著名畫家戴嵩畫了一幅《斗牛圖》，幾百年后，關于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章，來請同學們伸出手和老師一起板書課題。師板書：書戴嵩畫牛師：請一位同學讀課題生讀師：你在書后停頓，說說你怎么理解的生：我覺得這個故事可能是寫代嵩畫牛的故事師：所以你覺得應該這樣停頓是吧。我們一起來讀生齊讀師：那這篇文章究竟寫了什么呢？我們得好好讀讀這篇課文。請大家借助拼音讀準生字，并注意多音字的讀音。師：誰勇敢地站起來讀第一自然段給大家聽。你讀第一自然段，其他同學認真聽，他是不是把字音讀準了。課文原文：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。師：字字清晰，聲聲入耳，是不是把每個字音都讀準了？我們看這個字。“所寶以百數”這里要讀哪個音，還要看它在這兒的意思。你們看師：你說？生：我覺得應該讀數。（音樹）師：有沒有不同的意見生：沒有師：所寶以百數，什么意思？生：寶物有上百個師：有上百件多吧。這個以這里是珍藏的意思，他藏的寶貝，要用百來生，沉默師：計算。所以這里應該讀數（三聲）把音注在書上。我們一起來讀第一自然段。注意讀準字音。生齊讀師強調最后一句的讀音。師：誰來讀第二自然段生讀一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。師：讀得很流利，這個曝也讀對了，這個字是什么意思？生沉默師：曬的意思。我們學過一個成語叫。一曝十寒生應和師：我們拿起課文紙，一起把課文讀一遍。注意讀準字音。生齊讀課文。【點評】常規的教法，通過理解意思，查字典等方式明確了字音。這個環節在這個階段看起來沒有問題。從后面的教學中暴露出來的是，有的學生通過這樣的梳理是不能解決讀的問題的。這也是高段教學的一個難點，小朋友學習能力，學習習慣積累到六年級，有了很大的差異。班級兩級分化嚴重。二、二讀，明意思師：不錯，讀準了字音。這篇課文是什么意思呢？請大家借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。用“？”標出不理解的詞句，同桌討論。師：學習需要分享，誰還有不理解的詞句？生：我不理解的是“今乃掉尾而斗”師：誰知道？生：尾巴垂在屁股這個地方的下面，下頭師：還不清晰，聽聽他說的生：這句話的意思是，現在在這幅畫中，這個牛吊著尾巴，尾巴是松松散散的。師：這個尾巴是生：收縮在大腿里師：這一句，你說尾巴是飄著的，其實是？生：尾巴是在擺動的。請大家看兩幅圖。你看哪一幅圖，是搖動著尾巴，牛尾在擺動？生：第二幅師：那就是文中第二句話，讀生：掉尾而斗師：前面這幅圖，是文中的哪一句話？生：應該是“尾搐入兩股間”師：你能不能說說是什么意思？生：應該是尾巴夾在兩個大腿中間。那這句話就是這幅圖說表現的內容。這個股的意思就是生：大腿師：這句話比較長，誰能連起來讀一讀？生讀師：很好，誰還有不理解的詞句？生：古語云：“耕當問奴，織當問婢。”師：誰能幫他解讀？生：我覺得應該說的是，耕作的這些事情應該問農民。織布的這些事情應該問婢女師：你看，她添加了一些詞語，又聯系了生活實際就理解了這句話。還有嗎？生沉默師：那重點詞句都理解了，咱們能不能用自己的話連起來說說這句話的意思？生舉手師：你來講第一段，你來講杜處士和牧童發生的故事，你來講古語有云。請你先說生：四川有一個姓杜的處士很喜歡書畫，有好幾百張師：有好幾百張？想想生：應該是有好幾百幅書畫。有一幅戴嵩畫的牛，他特別喜歡。用錦衣做囊，玉當軸常隨身攜帶。師：不簡單，你讀懂了。一軸就是生：一幅。師：錦囊玉軸就是畫的師：畫軸。一個字讀出了在不同語境中的意思。你接著說生：他一日攤開書畫，一個牧童看見了，拍掌大笑起來，說，此畫畫的是斗牛，斗牛時，牛的力在角，尾巴應該在兩腿中間，今卻是搖擺著尾巴特別可笑。師：謬矣就是生：非常可笑師：就是錯的對吧。那處士怎么反應的？生：處士笑了笑師：然之呢生：認為他說得對師：對，請你繼續講生：古語有云，就是古人說得好，耕田的事要問農民，紡織的事要問婢女，這是不可改的道理。師：大家太理解了，讀了幾遍，我們都知道這個文章的大致意思。我們看，這篇文章里有兩個主要人物，是誰？生：杜處士和牧童師板書杜處士、牧童師：兩個人圍繞斗牛圖發生了一件有趣的事。有一天，杜處士在生：一日曝書畫師：用一個字他在干嘛？生：曬畫師：課文是哪個字？生：曝師：這是課文要求掌握的生字，我們一起寫，左邊是個日。右邊四筆，應該是點提撇點。那小牧童，你能不能也用一個字講講他在干什么呢？生：笑師：笑話。我們抓住了主要人物，講清了事件，就抓住了文章的主要內容。【點評】從學生中來，小朋友借助朗讀，借助注釋和同學互幫互助，基本上疏通了文意。老師通過板書進行了梳理。抓住主要人物、講清事件，就能明白文章的主要內容。這個環節看起來還是非常落實的。小朋友的自學能力比較強。部分同學對小古文的理解很到位。相互幫助有價值。三、三讀，悟趣味接下來，我們來好好讀讀課文，感受文章的趣味。同樣的斗牛圖，我們卻讀出了不同的趣味。請同學們自由讀課文，用橫線和波浪線分別畫出處士和牧童的句子，再用一兩個詞寫寫他們不同的表現。師：誰先來讀讀處士的句子？生讀蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，古語云：“耕當問奴，織當問婢。”師：這個古語云：“耕當問奴，織當問婢。”是不是處士的句子？生：不是師：對了，你找得很準，我們看這段話集中寫了杜處士，你能用一個詞說說看，他怎么對待斗牛圖的？生：非常喜愛師：你怎么能讀出這樣喜愛的感覺？生讀師：有所愛，是真的愛。他有所愛表現在哪兒呢？生：錦囊玉軸。這句話的意思，是用錦衣做袋，用玉做軸。師：對，這當然是。有所愛還表現在哪兒呢？生：常以自隨，隨身帶著師：你覺得什么時候帶著？生：吃飯、睡覺都帶著。師：誰能讀出這樣喜愛的感覺？生讀師：此處應該有掌聲。我來讀讀怎么樣？生：好師讀師：來，一起讀。生齊讀師：同一幅斗牛圖，杜處士有所愛，小牧童是怎么表現的呢？生：有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！師：如果要用一個詞，就是笑。我們要讀好小牧童，就要讀好他的笑，誰來讀一讀？生讀師：你說這幅斗牛圖錯了，你肯不肯定？生：肯定師：那你就肯定點生再讀師：牧童在讀這段話的時候是撫掌大笑，有表情，也有動作。你們來練一練。牧童是怎么說的？自己練一練生練習師：誰來當當小牧童。我們加上表情，帶上動作來讀一讀。哪位勇敢的牧童來嘗試一下沉默師：你就當小牧童，說說，你會怎么說？生讀師：這個牧童指錯的時候有點緊張，誰再來指指錯。【我的思考】這個地方為什么小朋友會緊張，細細想來，值得研究。講故事在高年級應該不再是日常的常用教學方式，這是一；第二，讀到這里，小朋友對文段還不夠熟悉，這句話不能瀏覽表達；第三、用表演的方式來學習，來促進理解，還沒有成為習慣。老師突然要求，學生有點難以轉換。那么，這里需不需要通過表演的方式來促進理解呢？從老師后面的教學轉換不同的身份來講述來看，是有必要的。只是看到這兒的時候，覺得沒有必要。生讀師：真是一個勇敢的牧童。你們都來當牧童，我來當處士，我們來還原一下當時的情景如何？生：好師生互讀師：你們猜，此時看到一位聰明的牧童，我這位處士會說些什么呢？生：他可能會說，不行，這是大畫家戴嵩畫的，你不能否認他師：我是這樣的，會怎么說生：有道理，畢竟是，牧童嘛，見得多師：牧童觀察仔細，經常接觸牛，言之有理啊生：這個牧童真是聰明啊，以前我怎么沒有發現呢？師：汝乃我知音也。同樣是笑，牧童是撫掌大笑，處士是笑而然之。這兩處笑，能不能換一換呢，說說你的理由生：不能，這個牧童是為這幅畫來指錯的，如果他笑而然之，那么他覺得這幅畫，笑笑也就是對的，這個不符合意境。處士撫掌大笑，也不能認為不對。剛才同學們都說他對，如果撫掌大笑就不對了。師：你關注內容，所以覺得不能換。生：我也覺得不能換，這個牧童笑而然之就覺得特別老練。像一個大人，很有地位，這個不符合他的身份。處士撫掌大笑也不符合，有失身份。師：汝甚聰慧。你關注了人物的身份。你看，一個笑字刻畫了兩個人物，作者的語言是多么精妙。我們讀好了文章是我們的文章，是我們的收獲。我們講好故事是我們的本事。講故事需要注意什么？生：注意感情生：注意語速師：你的意思是語速要慢，要讓別人聽清楚生：有時候需要一些動作師：這樣就更吸引人。如果你能加入想象，這樣來講故事，就會讓故事的內容更豐富。我們先來合理的想象，用自己的畫講講他們的故事，先自己練一練。【我的思考】復習了要求之后再來講述，會比前面那個環節好。小朋友講述的時候仍然沒有打開。原因估計還有，這可不是一般的場子，畢竟四千多人看著你，還要從容講故事，不是一件容易的事。生自由練習。一生講述故事：四川有一個姓杜的處士……師：誰評評他講得如何生：我能不能單從講故事的方面來說一下。他只是把原文簡單翻譯了一下，沒有表情和動作。【我的思考】這個小朋友特別了不起，他能把老師前面提的要求和自己對講故事的期望做整合，然后再表達自己的觀點。難能可貴。師：我聽的時候注意的不一樣。他有沒有想象？生：有師：杜處士是怎么喜愛，怎么講的，還想到了杜處士的心理活動。這樣故事的內容就更豐富。我們提高難度，轉換一下角色，來講一下這個故事。請你任選一個角度，講講“我”的故事。自己先練一練。生自由練習。師：小牧童在哪里？生以小牧童的角度來講這個故事。這個小朋友講述得非常生動。但是在角色的互換時，文句是很亂的。【我的想法】這個小孩就是剛才評價別人的那個小朋友。可以看出，要在短時間理解一篇文章，用自己的話繪聲繪色的講述，是少部分能達到的，不是人人都能達到的目標。【點評】這個環節真是精彩，還帶給我很多思考。讀出趣味的前半部分與理解文意有很多一致的部分，但又有很多的不同，畫出句子，是承接上一個環節的理解，用一兩個詞來歸納，又是自己的理解和感悟，考察的是學生歸納和概括的能力。體會趣味用了很多方法，比方說，練讀，換角色思考，練習說話，講故事等等。學生的學生活動變得很豐富。但是在這個過程中，有明顯能夠感覺到，這個設計是針對人人的，但是不是人人都能達到的。我在想，換成我，我會怎么來設計，怎么來上呢？好像也很難。我覺得這個部分，很值得琢磨。四、四讀，悟道理師：杜處士和蘇軾的角色下課后講給大家聽。我們讀懂了故事，又從這篇文章中明白了什么道理呢？生：我覺得我明白了，各行各業都有一定的專長。雖然這個戴