Word-15-比較大小的教案一年級數學比較大小教案一班級數學4篇

數學老師要從內心深處去喜愛同學，樂觀主動地制造條件，讓同學從中潛移默化地受到熏陶和感染。數學是我們每一個人都必需把握的技能，作為一班級數學老師你會寫一班級數學教案？你是否在找正預備撰寫“比較大小教案一班級數學”，下面收集了相關的素材，供大家寫文參考！

比較大小教案一班級數學篇1

教學內容：教材38-40頁100以內數的熟悉——數的挨次、比較大小

教學目標：

1、學問目標：

初步把握100以內數的挨次。初步會比較100以內數的大小。

2、力量目標：

初步結合詳細事物，使同學感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡潔的估量和溝通。

3、情感、態度與價值觀：

學會用自己的語言表述比較大小的方法。

教學重點：

1、初步把握100以內數的挨次。

2、初步會比較100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，把握100以內數的挨次。

2、初步探究百數圖中的排列規律。

教具預備：

課件。

教學過程：

(一)復習：

1、數數：從100倒數到50

2、看計數器比較20以內數的大小：老師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明緣由。“你是怎樣想的?”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。假如十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。

(二)新授：

1、教學例七：

(1)老師出示幻燈片(百數圖)

(2)同學觀看爭論，“表中這些數的排列有什么特點?”(指名回答)

老師舉個例子，引導同學橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

(板書：橫看、豎看、斜看)

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而其次橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

③從右上到左下一行數中(10除外)，十位上的數從1開頭漸漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開頭漸漸遞減到1。

(3)同學動手獨自填寫表格。

(4)再觀看，這個數位挨次表有什么特點?

2、練習：老師提問，同學快速回答。如：“第4行第8個數是多少?”

3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組爭論還發覺什么新規律?

3、比大小。

(1)十位一樣的數比大小。

課件出示計數器，同學分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，并說一說比較大小的方法，老師小結方法。

(2)十位不一樣的數比大小。

課件出示計數器，同學分別說一說計數器上所表示的數，再比較大小，并說一說比較大小的方法，老師小結方法。

(3)練習。

課件出示練習題，同學進行練習，并說一說比較大小的方法。

(三)鞏固練習。

同學獨自完成做一做，再集體訂正。

比較大小教案一班級數學篇2

一、說教材

1、教材分析拔蘿卜——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教育課程標準試驗教科書數學(北師大版)一班級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的基礎上支配的。教材先供應了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓同學自己列式計算，并說出計算過程。教材中供應了四種計算方法(并非讓同學全部把握，同學還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓同學試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使同學從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。

教學目標：

(1)自己探究100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。

(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培育初步的學問遷移力量。

教學重點：

進展應用意識，運用所學學問解決兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的計算方法。

教學難點：

同學學會在理解圖意的基礎上，自己提出數學問題，引導同學嘗試用自己的方法進行計算，體現算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。

二、說教學法

同學已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的學問作為基礎，有一小部分同學在上學前已對豎式有簡潔的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課同學學習的前提條件。在本節課中，力圖體現出同學學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓同學自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓同學親自體驗學問的形成過程，促進同學思維的進展。

三、說教學流程

(一)創設情境。

師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?

(二)爭論。

師：從圖中你知道了什么?

教研組材料公開課說課稿2022.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。師：你還能提出哪些問題?生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜?生：黑兔比白兔多拔了多少個?生：白兔比黑兔少拔了多少個?(老師將生的問題板書在黑板上。)

(三)探究加法的計算方法。

師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?生：36+23=?(有的同學已報出結果。)師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想方法計算36+23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。(同學動手探究，老師巡察，對有困難的同學引導、關心。)同學匯報自己的計算方法：生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數36，再寫其次個加數23，并把加號寫在其次個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。師：很好。在列豎式時肯定要留意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡潔?生A：我認為列豎式簡潔。生B：我認為口算簡潔。

(四)探究類推減法的計算方法。

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組

教研組材料公開課說課稿2022.3.303為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。同學以小組為單位，選擇并爭論解決問題。小組長匯報：組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。師：你們是怎樣計算36-23的?組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數36，再寫其次個數23，6-3=3，3-2=1。師：是3-2=1嗎?生：是3個10減2個10等于1個10。組3：我們解決其次個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)總結

師：在這節課中，你們認為自己表現得如何?生A：我認為自己表現得很好。師：哪一點表現得很好?生A：老師提的問題我仔細思索，還樂觀發言了，而且我講的故事很好。生B：我認為自己表現得還可以，我也樂觀發言了。生C：我認為自己表現得不好，我把36+23算錯了。師：同學們也可以評價一下別人。同學踴躍發言，都很留意發覺其他同學的特長。師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們仔細思索，樂觀發言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒樂觀思索，老師盼望你下一節課有所進步。

比較大小教案一班級數學篇3

教學目標：

1、能夠用數數或一一對應的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結果。

2、聯系生活實際，知道一些特別物體的對應。

3、提高同學動手操作與口頭表達的力量。

4、培育同學相互關懷的良好品質。

教學重點：

用數數或一一對應的方法比較物體的多少。

教學難點：

用一一對應的方法來解決生活中一些特別問題。

教學預備：

同學：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本)

老師：手套若干只

教學過程：

一、創設情景

引入課題

師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)

問：請你們認真觀看一下圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的?

生：觀看主題圖后溝通

(車不夠：又6個小伴侶，只有5輛車;已經4個小伴侶有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小伴侶從后面跑來;……)

師：剛才有的小伴侶用數數的方法知道了車比人少，也有的小伴侶用一個小伴侶對一輛車

的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對應。

問：生活中我們外出活動常常會消失類似的問題，假如你遇到了會怎么辦呢?

生：(略)

師：今日我們就要用數數或一一對應的方法來比較物體的多少

板書：比較

【利用故事情景引出問題，通過同學解決問題的過程對同學進行思想品德的教育，同時直接點出本課所要學習的內容，使同學明確本】

二、動手實踐

體驗方法

師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本，現在請你們同桌一

起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?

生：同桌合作進行比較

師：請你們來匯報一下比較結果

(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結果怎樣?)

生：溝通(老師對同學語言組織進行指導)

問：你們都會比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法?

生：溝通

【二期課改提倡合作學習，讓同學通過體驗來感悟學問和方法。老師在同學已經知道

比較物體多少的方法基礎上，通過讓同學同桌合作動手操作比較物體多少，從而讓同學體

驗和感知比較的方法。在同學的體驗基礎上進一步培育同學的口頭表達力量，使同學的手、腦、口同時得到進展與提高。】

三、鞏固練習

方法運用

師：剛才我們小伴侶動手用不同的方法比較了物體的多少，接下來老師想請你們用今日學到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們情愿嗎?

生：情愿

1、P20題2(左圖)

問：圖上是誰?她要比什么?

生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個多，哪個少?

師：請你比一比并將你比較的方法和結果告知同桌

生：進行比較

反饋

注：同學假如用一一對應方法比的請同學溝通怎樣做是一一對應(用線連一連)

2、P20題2(右圖)

問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?

生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個多，哪個少?

師：請你自己比一比

生：溝通

3、P20題3生：獨自完成比較后在小組內溝通方法匯報結果

全班溝通

小結：你們真了不起用今日學到的本事為小伙伴解決的困難。

【從動手操作進行比較到看圖進行比較是一個從直觀到抽象的過程。因此老師創設為小伙伴解決困難的情景來鞏固比較的方法，其目的可以在解決困難的過程中鞏固比較的方法，同時也可以激發同學敢于向困難進行挑戰，對自己樹立信念。】

四、聯系實際

拓展提高

1、出示7只手套和4個小伴侶的圖片

問：看看誰來了?老師要給他們發手套，請你們看看老師預備的手套夠不夠?

生：四人一組爭論

上黑板演示怎么分?(留意：1人分一副手套，同時還要留意左右手的搭配)

問：黑板上的小伴侶分的合理嗎?為什么?

生：自由溝通(每人有兩只手必需是兩只手套對一個小伴侶，兩只手套要一只左手一只右手)

2、聯系生活實際

問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應1的呢?

生：舉例

3、總結

今日這節課我們學習了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

【數學的學習是為了解決生活中的實際問題，但生活中經常會存在很多的特別性的問題。因此在思索解決問題的同時要解決生活實際，對于一些特別問題要考慮全面并能敏捷地運用學問來解決問題，真正體現數學與生活相結合。】

比較大小教案一班級數學篇4

教學內容：

教科書第6～8頁，書中練習題1—4題。

教學目標：

1、通過讓同學在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

2、學會用一一對應的方法比較物體的多少。

3、初步培育同學的觀看力量，操作語言表達力量。

教學重點難點

引導同學用“一一對應”的方法比較物體的多少。

教學預備：

多媒體課件，花、○和△等卡片。

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多?還是一樣多呢?你怎么知道的呢?

同學們真聰慧!今日我們就來學習——比多少。

2、創設情景

同學們喜愛聽故事嗎?邊請看大屏幕，邊聽故事。

看這是誰?這又是誰呢?同學們看一看，他們在做什么呢?

同學可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。

(滲透相互關心的德育教育)數一數，有幾只小兔?每只小兔搬了幾塊磚?

二、觀看溝通，探究新知

1、理解“同樣多”。

就像一位小伴侶說的那樣，有4只小兔，1只小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清晰嗎?

同學活動。

同學嘗試擺，拿出手中的學具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。

對同學擺的過程中消失的問題，選有代表性方法的同學展現。

小伴侶們評一評，你認為哪種擺法好?好在哪里?

課件操作(1只小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點把小兔和磚連起來)，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。(板書：同樣多)同學讀。

你能邊指圖邊用“同樣多”說一說嗎?

同桌互說。

請同學們找