英語課采取哪些教學方式更有效英語課采取哪些教學方式更有效主要內容：

一、小學英語教師的基本素質

二、小學英語教師的教學基本功

三、小學英語教學的基本要求

四、小學英語課堂教學模式

五、小學英語教師的教學技能

六、對教師的一點建議主要內容：

一、小學英語教師的基本素質

一、小學英語教師的基本素質學生問卷結果：

1、一個活潑、開朗、友善的教師，能以其人格魅力去影響學生，引導他們積極上進；

2、一個能說地道英語的教師，能以其優美的語音、語調去感化、吸引學生，指導學生接觸一門新的語言，帶領他們感受一種新的文化；

3、一個多才多藝的教師，能以繪畫和歌曲來豐富自己的課堂教學；

4、一個能熟練使用各種教學媒體的教師。一、小學英語教師的基本素質學生問卷結果：課標對小學英語教師的素質要求

1、過硬的專業知識和專業技能。

2、較高的教學組織能力和教育實施能力。

3、了解、掌握和運用多種外語教學方法。

4、具有較高的人品修養和文學藝術修養。課標對小學英語教師的素質要求

1、過硬的專業知識和專業教師的自我追求：讓學生喜歡你的學科；讓學生喜歡你的課堂；讓學生喜歡你的為人。教師的自我追求：讓學生喜歡你的學科；二、小學英語教師的教學基本功二、小學英語教師的教學基本功（一）語言基本功──在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的流暢性？──在十分有限的教室學習環境中，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的真實性？──在由6－12歲不同水平的學習群體中，應當如何用自己的英語和學習者進行有效的信息溝通？──在具有不同個性的學習者群體中，應當如何用特定的英語與學習者進行有效的情感溝通？──在具有不同學習方式的學習群體中，應當如何用英語進行有效的教學指導？（一）語言基本功──在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下（二）行動基本功1．站立。

不好的站立姿態：

（二）行動基本功1．站立。好的站立姿態：好的站立姿態：（2）站立的視覺覆蓋面較小的視覺覆蓋面：（2）站立的視覺覆蓋面較小的視覺覆蓋面：較大的視覺覆蓋面：較大的視覺覆蓋面：（3）站立的定位教師在課堂教學中的站立應根據學習任務和活動的變化而變化：（3）站立的定位教師在課堂教學中的站立應根據學習任務和活動的2．走動2．走動3、展示不能引起學生充分注意的展示行動：3、展示不能引起學生充分注意的展示行動：能夠引起學生充分注意的展示行動：能夠引起學生充分注意的展示行動：4、傾聽4、傾聽英語課采取哪些教學方式更有效課件5、師生的雙向交流教師應當使自己與學生的交流多樣化：

ABC5、師生的雙向交流教師應當使自己與學生的交流多樣化：6、師生的多向交流教師在課堂活動中應當逐步實現不同形式的多元交流模式：6、師生的多向交流教師在課堂活動中應當逐步實現不同形式的多元7、對學生行動的調整不進行行動調整的課堂活動：7、對學生行動的調整不進行行動調整的課堂活動：進行行動調整的課堂活動：進行行動調整的課堂活動：（三）情感基本功1．深愛孩子。2．理解童心。（三）情感基本功1．深愛孩子。3．體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。3．體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而4．把握細節。教師可以通過行動細節來和孩子們建立密切的情感關系，例如：──在你傾聽孩子講話時，把他（她）的衣領整理一下；──孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）；──當孩子畫圖畫時，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個小困難。

這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。4．把握細節。教師可以通過行動細節來和孩子們建立密切的情感關5．教學調控

在和孩子建立情感聯系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友、親人，而且還應當讓他們感覺到你是他們的學習指導者，你是他們的老師。5．教學調控在和孩子建立情感聯系時，教師不僅應（四）藝術的基本功

AprimaryEnglishteachershouldbeadancer，asinger，anartistandanactororactress.（四）藝術的基本功AprimaryEnglish1．舞蹈基本功。1．舞蹈基本功。2、歌唱基本功2、歌唱基本功3、繪畫基本功（1）學習畫基本組塊：3、繪畫基本功（1）學習畫基本組塊：（2）學習畫基本的點和線：（2）學習畫基本的點和線：（3）學習畫基本造型：（3）學習畫基本造型：(四)表演基本功(四)表演基本功（五）禮儀基本功

教師在開始課堂教學、引入新學習項目、組織課堂活動、展示和操作教學工具、指導學生學習和結束課堂教學的諸多事項上都應當注意得體的禮儀：（五）禮儀基本功教師在開始課堂教學、引入新學習三、小學英語教學的基本要求

根據小學生學習特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。三、小學英語教學的基本要求

根據小學生學習特點，小學英語教學四、小學英語課堂教學模式興趣、情景、

活動活動課為主

學習型活動+任務型活動專題教學四、小學英語課堂教學模式興趣、情景、活動活動課教學要求先聽后說，降低焦慮，培養成就感和自信心。注意模仿策略，掌握知識和技能，培養語感。活化教材，激活學生，培養學生用英語做事情的能力。活動課教學要求先聽后說，降低焦慮，培養成就感和自信心。在設計活動時，注意以下幾點：

1）內容要考慮學生的實際水平，不要過高也不要過低；

2）要以學生為中心，突出學生主體；

3）活動要有真實性，以學生感興趣的事物為素材；

4）活動要有連續性、漸近性，有步驟的推進；

5）設計活動時準備簡單的道具，有效的營造氛圍；

6）由于學習內容的限制，活動中說言有些設計的不是很完整，可以引導學生通過手勢、表情或簡單的詞語來示意，傳遞信息，使活動更完美。在設計活動時，注意以下幾點：

1）內容要考慮學生的實際水平，啟動活動分析準備

是否有助于減輕教學焦慮？是否親切自然？是否調整學生情緒，引導學生集中注意力？是否是為知識教學作必要的準備？是否為新技能、新能力的教學作必要的準備？是否激活學生已有的知識、技能、能力為新知識、技能、能力學習作必要的準備？啟動活動分析準備

是否有助于減輕教學焦慮？任務型活動任務型的活動就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學了就用。任務型活動任務型的活動就是以具體的任務為載體，以完成任務為動設計任務的原則

第一，任務要盡可能接近或類似現實生活中的各種活動，也就是說任務要具有一定的真實性。第二，任務要有明確的目標。第三，任務必須有做事情的過程。第四，任務必須有使用語言獲取信息、處理信息和傳達信息的過程。第五，任務必須以表達意義為中心，而不能以操練語言形式為中心。第六，完成任務后必須有一個明確的結果。設計任務的原則第一，任務要盡可能接近或類似現實生活教學活動的運用

將興趣、情景、活動三者有機地融合在一起是英語教學中經常采用的方法：●圖片、實物。●掛圖、簡筆畫。●游戲。●競賽。●歌曲。●兒歌、謎語、繞口令。●體態語。●表演。●多媒體計算機輔助教學。教學活動的運用

將興趣、情景、活動三者專題教學小學英語音標教學小學英語閱讀教學小學英語故事教學

專題教學小學英語音標教學五、小學英語教師的教學技能1、語言技能：如包括有聲語言、無聲語言、形體語言等技能；2、操作技能：包括導入、講解、提問、練習等技能；3、組織技能：包括教學時間、空間的運用；4、課堂教學結構的駕馭、課堂情景的創設等技能。5、常規授課技能：包括教態、教學語言、教學媒體的使用、課堂管理的技能。五、小學英語教師的教學技能1、語言技能：如包括有聲語言、無聲（一）、語言技能有聲語言：溫柔、親切的話語能夠拉近與孩子們之間的距離。

語速可以吸引學生們的注意力。（一）、語言技能有聲語言：形體語言（體態語言）“形體語言”指的是教師運用自己的手勢、動作、表情，形象地表現出單詞或句子的意思。不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現或掩飾內心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內容。形體語言（體態語言）“形體語言”指的是教師運用自己的手勢、1．情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：1．情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：有情景特點的課堂語言運作：有情景特點的課堂語言運作：（二）、操作技能操作技能指的是課前的問好、導入、講解、提問、練習等技能。（二）、操作技能操作技能指的是課前的問好、導入、講解、提問、（三）、組織技能組織技能包括：教學時間、空間的運用。（三）、組織技能組織技能包括：教學時間、空間的運用。（四）、教學結構駕御技能駕御好你的課堂。教學速度。教材調整。（四）、教學結構駕御技能駕御好你的課堂。（五）常規授課技能：常規授課技能是指教師在課堂上的教態、教學語言、教學媒體的使用以及課堂管理的技能。（五）常規授課技能：常規授課技能是指教師在課堂上的教態、教學1、教態

教態是教師的態度和體態的總稱。良好的教態能使學生感到親切、易于拉近教師與學生之間的距離。它包括：

1）表情。2）眼神。3)手勢。

4)站立、走姿。5)服飾。1、教態教態是教師的態度和體態的總稱。良好的教態能使學生感2、教學語言

1）語音。2）語調。3）語氣上的輕重音以及聲量的控制。4）節奏。5）常用課堂用語。2、教學語言1）語音。3、教學媒體的使用。1）板書。板書是教師必須具備的一項基本職業技能，是衡量教師素質高低的一個重要標志。板書的設計應突出教學的重點，使學生對要學、要練的重點內容一目了然。板書要清潔、整齊，字體要工整、美觀，安排合理，要避免過密、過少或字體太大、太小，影響整體效果。3、教學媒體的使用。1）板書。板書是教師必須具備的一項基本職2）電教多媒體。

3）簡筆畫。

4）色彩。

5）其他教具。

2）電教多媒體。

3）簡筆畫。

4）色彩。

5）其他4、課堂管理。課堂管理的基本要素包括計劃、組織、調控。1）開展各種活動的目的性。2）組織活動的嚴謹性及周密性。3）師生作用。4）獲取信息差，及時調控教學的有效性和及時性。4、課堂管理。課堂管理的基本要素包括計劃、組織、調控。5）課堂紀律的控制的有效性

6）英語教學的氛圍濃厚。

7）師生關系。

8）課堂環境。5）課堂紀律的控制的有效性

6）英語教學的氛圍濃厚。

（六）專業的授課技能1、按課型劃分：新授課、鞏固、拓展課、復習課等。2、從教學任務劃分：英語學科的各個項目的教學技能。包括字母、語音、詞匯、句型、語法、課文、游戲、測試等內容。（六）專業的授課技能1、按課型劃分：新授課、鞏固、拓展課、六、對教師的一點建議

1、注意教師的態度和情緒

接納學生重視學生相信學生有能力讓學生有安全感六、對教師的一點建議1、注意教師的態度和情緒小學英語教學最終目標應該是：

讓孩子的天性得到發揮讓孩子的語言學習潛力得到挖掘讓孩子相信自己能學好英語讓孩子的生活經歷更加豐富讓孩子享受英語學習的樂趣讓孩子的視野更加開闊讓孩子的性格得到健康發展讓孩子和英語學習一起成長小學英語教學最終目標應該是：

讓孩子的天性得到發揮2、克服“職業倦怠”，走出教學的

“日常化”：重復而又繁忙的教學生活節律容易滋生匠氣和惰性，使教師形成職業倦怠。它不僅可能銷熔教學生活原本的別開生面和新鮮光彩，使之失去應有的新意和情趣；而且可能消磨教師的生命感受、生命活力。更為嚴重的是，在缺乏突破和改變的繁復的日常生活中生活過久，教師就會對這樣的生活方式習以為常、自我滿足，從而缺乏尋求新的更高的目的和意義的意愿和行動。2、克服“職業倦怠”，走出教學的

“日常化”：重

在日常教學生活中，沒有創造性教學思維和創造性教學實踐的空間，教師的教學思維出現重復性、簡單化、線性化的傾向，教學行為以重復性實踐為主要特征，教師往往自發地運用教學常識、教學經驗或教學習慣解決課堂教學問題。

在這里，教師既無必要也無可能產生“自我意識”，更談不上對教學常識、教學經驗和教學活動進行反思和批判。這種日常化或常規化教學為教師提供熟悉感和“在家”的感覺，教師只需知道“教什么”而不必思考“怎么做”，也不用考慮“為什么教這些內容”以及“為什么這樣做”。這種自在性、重復性教學實踐被內化為固定的教學圖式，最終成為指導教師教學活動的思維定勢。在日常教學生活中，沒有創造性教學思維和創造性教學

作為教師，除了生存和生計的需要外，還應有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由、體驗創造的需要。

作為教師，除了生存和生計的需要外，還應有從職業3、上好課上有思想的課。

上有智慧的課。

上有文化的課。

上體現新課程理念的課。

3、上好課

謝謝傾聽！謝謝傾聽！英語課采取哪些教學方式更有效英語課采取哪些教學方式更有效主要內容：

一、小學英語教師的基本素質

二、小學英語教師的教學基本功

三、小學英語教學的基本要求

四、小學英語課堂教學模式

五、小學英語教師的教學技能

六、對教師的一點建議主要內容：

一、小學英語教師的基本素質

一、小學英語教師的基本素質學生問卷結果：

1、一個活潑、開朗、友善的教師，能以其人格魅力去影響學生，引導他們積極上進；

2、一個能說地道英語的教師，能以其優美的語音、語調去感化、吸引學生，指導學生接觸一門新的語言，帶領他們感受一種新的文化；

3、一個多才多藝的教師，能以繪畫和歌曲來豐富自己的課堂教學；

4、一個能熟練使用各種教學媒體的教師。一、小學英語教師的基本素質學生問卷結果：課標對小學英語教師的素質要求

1、過硬的專業知識和專業技能。

2、較高的教學組織能力和教育實施能力。

3、了解、掌握和運用多種外語教學方法。

4、具有較高的人品修養和文學藝術修養。課標對小學英語教師的素質要求

1、過硬的專業知識和專業教師的自我追求：讓學生喜歡你的學科；讓學生喜歡你的課堂；讓學生喜歡你的為人。教師的自我追求：讓學生喜歡你的學科；二、小學英語教師的教學基本功二、小學英語教師的教學基本功（一）語言基本功──在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的流暢性？──在十分有限的教室學習環境中，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的真實性？──在由6－12歲不同水平的學習群體中，應當如何用自己的英語和學習者進行有效的信息溝通？──在具有不同個性的學習者群體中，應當如何用特定的英語與學習者進行有效的情感溝通？──在具有不同學習方式的學習群體中，應當如何用英語進行有效的教學指導？（一）語言基本功──在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下（二）行動基本功1．站立。

不好的站立姿態：

（二）行動基本功1．站立。好的站立姿態：好的站立姿態：（2）站立的視覺覆蓋面較小的視覺覆蓋面：（2）站立的視覺覆蓋面較小的視覺覆蓋面：較大的視覺覆蓋面：較大的視覺覆蓋面：（3）站立的定位教師在課堂教學中的站立應根據學習任務和活動的變化而變化：（3）站立的定位教師在課堂教學中的站立應根據學習任務和活動的2．走動2．走動3、展示不能引起學生充分注意的展示行動：3、展示不能引起學生充分注意的展示行動：能夠引起學生充分注意的展示行動：能夠引起學生充分注意的展示行動：4、傾聽4、傾聽英語課采取哪些教學方式更有效課件5、師生的雙向交流教師應當使自己與學生的交流多樣化：

ABC5、師生的雙向交流教師應當使自己與學生的交流多樣化：6、師生的多向交流教師在課堂活動中應當逐步實現不同形式的多元交流模式：6、師生的多向交流教師在課堂活動中應當逐步實現不同形式的多元7、對學生行動的調整不進行行動調整的課堂活動：7、對學生行動的調整不進行行動調整的課堂活動：進行行動調整的課堂活動：進行行動調整的課堂活動：（三）情感基本功1．深愛孩子。2．理解童心。（三）情感基本功1．深愛孩子。3．體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。3．體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而4．把握細節。教師可以通過行動細節來和孩子們建立密切的情感關系，例如：──在你傾聽孩子講話時，把他（她）的衣領整理一下；──孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）；──當孩子畫圖畫時，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個小困難。

這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。4．把握細節。教師可以通過行動細節來和孩子們建立密切的情感關5．教學調控

在和孩子建立情感聯系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友、親人，而且還應當讓他們感覺到你是他們的學習指導者，你是他們的老師。5．教學調控在和孩子建立情感聯系時，教師不僅應（四）藝術的基本功

AprimaryEnglishteachershouldbeadancer，asinger，anartistandanactororactress.（四）藝術的基本功AprimaryEnglish1．舞蹈基本功。1．舞蹈基本功。2、歌唱基本功2、歌唱基本功3、繪畫基本功（1）學習畫基本組塊：3、繪畫基本功（1）學習畫基本組塊：（2）學習畫基本的點和線：（2）學習畫基本的點和線：（3）學習畫基本造型：（3）學習畫基本造型：(四)表演基本功(四)表演基本功（五）禮儀基本功

教師在開始課堂教學、引入新學習項目、組織課堂活動、展示和操作教學工具、指導學生學習和結束課堂教學的諸多事項上都應當注意得體的禮儀：（五）禮儀基本功教師在開始課堂教學、引入新學習三、小學英語教學的基本要求

根據小學生學習特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。三、小學英語教學的基本要求

根據小學生學習特點，小學英語教學四、小學英語課堂教學模式興趣、情景、

活動活動課為主

學習型活動+任務型活動專題教學四、小學英語課堂教學模式興趣、情景、活動活動課教學要求先聽后說，降低焦慮，培養成就感和自信心。注意模仿策略，掌握知識和技能，培養語感。活化教材，激活學生，培養學生用英語做事情的能力。活動課教學要求先聽后說，降低焦慮，培養成就感和自信心。在設計活動時，注意以下幾點：

1）內容要考慮學生的實際水平，不要過高也不要過低；

2）要以學生為中心，突出學生主體；

3）活動要有真實性，以學生感興趣的事物為素材；

4）活動要有連續性、漸近性，有步驟的推進；

5）設計活動時準備簡單的道具，有效的營造氛圍；

6）由于學習內容的限制，活動中說言有些設計的不是很完整，可以引導學生通過手勢、表情或簡單的詞語來示意，傳遞信息，使活動更完美。在設計活動時，注意以下幾點：

1）內容要考慮學生的實際水平，啟動活動分析準備

是否有助于減輕教學焦慮？是否親切自然？是否調整學生情緒，引導學生集中注意力？是否是為知識教學作必要的準備？是否為新技能、新能力的教學作必要的準備？是否激活學生已有的知識、技能、能力為新知識、技能、能力學習作必要的準備？啟動活動分析準備

是否有助于減輕教學焦慮？任務型活動任務型的活動就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發展和完善自己的語言能力。簡單地說就是：為用而學，在用中學，學了就用。任務型活動任務型的活動就是以具體的任務為載體，以完成任務為動設計任務的原則

第一，任務要盡可能接近或類似現實生活中的各種活動，也就是說任務要具有一定的真實性。第二，任務要有明確的目標。第三，任務必須有做事情的過程。第四，任務必須有使用語言獲取信息、處理信息和傳達信息的過程。第五，任務必須以表達意義為中心，而不能以操練語言形式為中心。第六，完成任務后必須有一個明確的結果。設計任務的原則第一，任務要盡可能接近或類似現實生活教學活動的運用

將興趣、情景、活動三者有機地融合在一起是英語教學中經常采用的方法：●圖片、實物。●掛圖、簡筆畫。●游戲。●競賽。●歌曲。●兒歌、謎語、繞口令。●體態語。●表演。●多媒體計算機輔助教學。教學活動的運用

將興趣、情景、活動三者專題教學小學英語音標教學小學英語閱讀教學小學英語故事教學

專題教學小學英語音標教學五、小學英語教師的教學技能1、語言技能：如包括有聲語言、無聲語言、形體語言等技能；2、操作技能：包括導入、講解、提問、練習等技能；3、組織技能：包括教學時間、空間的運用；4、課堂教學結構的駕馭、課堂情景的創設等技能。5、常規授課技能：包括教態、教學語言、教學媒體的使用、課堂管理的技能。五、小學英語教師的教學技能1、語言技能：如包括有聲語言、無聲（一）、語言技能有聲語言：溫柔、親切的話語能夠拉近與孩子們之間的距離。

語速可以吸引學生們的注意力。（一）、語言技能有聲語言：形體語言（體態語言）“形體語言”指的是教師運用自己的手勢、動作、表情，形象地表現出單詞或句子的意思。不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現或掩飾內心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內容。形體語言（體態語言）“形體語言”指的是教師運用自己的手勢、1．情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：1．情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：有情景特點的課堂語言運作：有情景特點的課堂語言運作：（二）、操作技能操作技能指的是課前的問好、導入、講解、提問、練習等技能。（二）、操作技能操作技能指的是課前的問好、導入、講解、提問、（三）、組織技能組織技能包括：教學時間、空間的運用。（三）、組織技能組織技能包括：教學時間、空間的運用。（四）、教學結構駕御技能駕御好你的課堂。教學速度。教材調整。（四）、教學結構駕御技能駕御好你的課堂。（五）常規授課技能：常規授課技能是指教師在課堂上的教態、教學語言、教學媒體的使用以及課堂管理的技能。（五）常規授課技能：常規授課技能是指教師在課堂上的教態、教學1、教態

教態是教師的態度和體態的總稱。良好的教態能使學生感到親切、易于拉近教師與學生之間的距離。它包括：

1）表情。2）眼神。3)手勢。

4)站立、走姿。5)服飾。1、教態教態是教師的態度和體態的總稱。良好的教態能使學生感2、教學語言

1）語音。2）語調。3）語氣上的輕重音以及聲量的控制。4）節奏。5）常用課堂用語。2、教學語言1）語音。3、教學媒體的使用。1）板書。板書是教師必須具備的一項基本職業技能，是衡量教師素質高低的一個重要標志。板書的設計應突出教學的重點，使學生對要學、要練的重點內容一目了然。板書要清潔、整齊，字體要工整、美觀，安排合理，要避免過密、過少或字體太大、太小，影響整體效果。3、教學媒體的使用。1）板書。板書是教師必須具備的一項基本職2）電教多媒體。

3）簡筆畫。

4）色彩。

5）其他教具。

2）電教多媒體。

3）簡筆畫。

4）色彩。

5）其他4、課堂管理。課堂管理的基本要素包括計劃、組織、調控。1）開展各種活動的目的性。2）組織活動的嚴謹性及周密性。3）師生作用。4）獲取信