小學生心理健康發展影響因素研究目錄TOC\o"1-2"\h\u11677一、相關理論概述 12335（一）心理健康 15560（二）心理衛生 17421二、影響小學生心理健康發展的因素 28366（一）遺傳因素 29998（二）家庭教育 21475（三）生活環境 224982三、加強小學生心理健康及衛生教育的對策 315863（一）教育理念上：尊重每一個學生的價值 34663（二）教育目標上：學會關心，四個學會 3一、相關理論概述（一）心理健康1999年教育部發表《關于加強中小學心理健康教育的若干建議》，把小學生心理健康教育作為推進素質教育的重要舉措，隨后，2012發表課程實施的指導意見，2014年創建小學心理健康特色學校，評選優質學校推動素質教育的發展。2016年教育部再次重提小學生心理健康教育的重要性以及實施策略。我國在這方面的發展一直在路上，沒有停下改革的腳步。而現如今，隨著網絡的快速發展普及、魚龍混雜的信息經過網絡傳播變得隨處可見，一些貪污腐敗、權錢交易等社會灰暗地帶的信息進入小學生的視野中，小學生內心價值觀之間的較量變得激烈，比如之前記者采訪廣東小學生長大后的理想是什么，一個小學生說長大后去當貪官。最嚴重的是網絡游戲，如果沒有家長的監管和控制，小學生會沉溺其中不能自拔，造成一定的心理問題。市場經濟的發展，競爭的殘酷性引入到學校，小學生之間成績的攀比變得嚴重，學校定時的考試制度以及家長的期許，小學生在該陽光快樂的年齡，變得負擔嚴重，憂心忡忡。為了更好的適應周圍環境的變化，防止小學生心理出現疾病，需要加大心理健康教育的發展。（二）心理衛生和前文提及的心理健康不同，心理衛生是關于保護和改善人們心理健康的心理原理和方法。心理衛生不僅可以預防精神疾病的發生，而且可以培養人的品格，培養人們的情感，促進人們的心理健康。心理健康的內容廣泛。不同年齡段具有不同的心理特征，心理健康的內容也不同。不同年齡的人具有一定的生理和心理特征，并且存在與之相關的心理問題。根據不同年齡段的身心特點，個體心理健康的主要目標是有效預防某些心理沖突，及時解決一些心理問題。一般而言，由于小學生心理還不成熟，還處在對外在世界好奇的狀態，也正是此時是對個人人生觀，價值觀等建立的重要階段，在小學階段與學生建立良好的溝通，有利于強化其溝通意識，有表達個人想法，表現自己的欲望，也會更深層次的從教師中獲得社會認同感。教學過程中要及時掌握學生心理發展狀況，提升學生的心理衛生素質，積極和學生進行溝通，引導學生健康發展。二、影響小學生心理健康發展的因素（一）遺傳因素關于小學生心理健康的遺傳問題，指的是一些先天性缺陷的兒童，如遺傳性低智力、畸形、先天性身體缺陷等。當孩子意識到自己是同時存在的時候，或者當他收到我的時候，這些外在的內在不幸會影響孩子的心理健康。也有內分泌腺體影響兒童發展自閉癥、多動癥和其他功能障礙的能力。（二）家庭教育兒童的心理變化在他們發展的每個階段都是至關重要的。國外對此進行了研究。2-7歲的孩子要長大，他們的自我意識，迅速發展，不知何故能理解他們區別于簡單的想法和態度，以及活動。這一時期兒童的個性，會隨著家庭因素以及社會的發展而改變，因此這一階段也是兒童心理健康發展的基礎。而對青少年學生的身心健康來說，家庭的影響更大。據國內外大量的研究表明，不良家庭環境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。（三）生活環境校園作為小學生的生活環境之一，一直都是學生學習、生活的主要場所，學生的絕大部分時間都是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響極大。學校的教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關系、同伴關系等如果處理不當，就會影響學生的身心健康發展。遇到事情不會處理，精神緊張、焦慮卻不會及時調節，都會造成心理失調，導致心理障礙。此外，社會對青少年的心理健康的影響無處不在。社會因素主要包括政治、經濟、文化教育、社會關系等。這些因素對一個人的生存和發展起著決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著青少年學生的心靈，從而形成心理健康問題。三、加強小學生心理健康及衛生教育的對策（一）教育理念上：尊重每一個學生的價值樹立正確的學生心理健康教育理念，是現代國際社會對現代學生教育最根本也是最重要的要求。它直接影響著學生心理健康教育內容的選擇、方式和手段的運用、評價標準的制定等。世界衛生組織提出關于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應能力。也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，在未來社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質、道德行為等。學生階段年齡在三至七歲，是心理發展速度最快的階段。俗語說：三歲看大，七歲看老。所以，在這一階段加強對學生實施心理健康教育，是非常重要和必要的。國內外的實踐證明，學生心理健康教育不僅僅是一套方法和技術，更重要的是體現一種實踐性很強的、先進科學的教育理念。學生心理健康教育在承認學生個別差異的基礎上尊重每一個學生的價值，相信每一個學生有發展自我的潛能，而不能僅以動手能力、智力水平衡量評價學生。未來學生心理健康教育將全面滲透到學生教育的全過程之中，同時，也必將形成人人關注學生心理健康教育的新局面。（二）教育目標上：學會關心，四個學會將從單純注重學生智力轉向注重培養學生智力與培育學生的社會性品質和個性品質并重注重培養學生的社會性品質和個性品質是國際學生心理健康教育的共同目標與要求。一個響亮的口號叫“學會關心”。并指出教育必須圍繞四種基本的學習能力重新設計、重新組織，這被稱為教育的四大支柱，即學會認知、學會生存、學會做事、學會與人共同生活。“學會關心”和“四個學會”在當今社會教育培養目標的基本要求，今后學生教育注重學生個性品質與社會性品質培養的重要根據。使少兒的發展能夠適應未來社會，保證少兒創造性、才能和興趣的發展等內容.在保證少兒個性發展的同時，突出強調了發展學生“人際關系”、“關心”等社會性品質。教育的目標明確規定要使少兒在社會性、情感、智力、體力等方面得到和諧發展。例如在練習跆拳道學前少兒通過訓練必須形成良好品質包括自信、自主、獨立、堅毅、平等、交往、合作、自我約束、關心他人等方面。可見，學生教育培養目標，各家庭因各自的具體情況有別，規定的要求有所側重，但注重良好的社會性品質和個性品質的培養卻是共同的特點。原先側重學生單一和片面的認識使少兒能夠較快適應今后學校教育這一具有明顯“補償”性質的學生教育目標己逐漸重新確定為促進