教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實(shí)施語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)---語(yǔ)法---詞匯---語(yǔ)音教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實(shí)施語(yǔ)言基礎(chǔ)知1新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的理念目標(biāo)：改變‘過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向’實(shí)施：課改絕不是反對(duì)詞匯和語(yǔ)法教學(xué).但“語(yǔ)法教學(xué)必須從形式主義中走出來(lái)…要引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)需要出發(fā)，從觀察語(yǔ)言形式入手，關(guān)注語(yǔ)言形式的表意功能和在實(shí)際語(yǔ)境中的作用”.提倡“單詞學(xué)習(xí)要結(jié)合表達(dá)需求、話題范圍和語(yǔ)境進(jìn)行。簡(jiǎn)單地用中英文對(duì)照方法學(xué)習(xí)和記憶單詞或者孤立地死記硬背單詞不利于對(duì)英語(yǔ)單詞的理解、掌握和積累……單詞學(xué)習(xí)應(yīng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和應(yīng)用相結(jié)合”（詳見(jiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2004：153-163,）新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的理念2TeachinggrammarModernview:

TeachinggrammarincontextTeachinggrammarincommunicationTeachinggrammarindiscourseTeachingGrammerTeachinggrammarModernview:Te3Principlesofteachingandlearninggrammar1.TeachinggrammarasproductTwokeystagesinthelearningprocessDrawthelearners’attentionandmakethemnoticenewlanguageinput.Helplearnerstostructuretheirknowledgeofthelanguagesystem.(Learnersaregivenopportunitiestomanipulateforms,changethemandrecombinetheminordertodiscovermoreabouthowgrammarworks.)TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea4Forexample:GivinganinvitationWouldyouliketogoout?Yes,I’dloveto.Workinpairs,inviteyourpartnertodothefollowing:Cometolunchgotothepubgodancingcometomyhousegoforawalkgoswimmingplaytennisplaycards(Learnersworkwithaframeworkoflanguagewhichisverylargelyfixedinadvance.)TeachingGrammerForexample:Givinganinvitat5Principlesofteachingandlearninggrammar2.TeachinggrammarasprocessEngagelearnersinlanguageuse.Thestudyofgrammarasprocessisthestudyofgrammarasitisusedincommunication,andcommunicationisconcernedinpartwiththeexchangeandsharingofknowledgethroughgrammar.Itissometimesreferredtoas“task-based”.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea6Forexample:Itisveryeasytomisunderstandsomeoneonthetelephone.Wecan’tseethepersonwearespeakingto.Thelinecanbebad.Theremaybeothernoisesaroundus.Thinkofanemergencysituationwhichyouhavebeeninvolvedinyourself.Actoutthesituationwithatelephonereceptionistandtakeitinturnstobethecaller.Weusethephrasesinthelist.-Sorry,whatdidyousay?-Sorry?-Ididn’tgetthebitabout…-I’msorryIcan’thearyou.It’sabadline.Forexample:7Principlesofteachingandlearninggrammar3.TeachinggrammarasskillHelplearnersmaketheleapfromthecarefulcontrolofgrammarasproducttotheeffectiveuseofgrammarasprocess.Forexample,learnersmayworkingroups

reflectingonthequalityofalanguagetheyhavejustusedinaprocesstask.Or,theymaybeworkingonareadingtaskwhichrequiresattentiontogrammarinordertoproperlyinterpretthetext.Itmeansstrikingabalancebetweenproductteachingandprocessteaching.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea8語(yǔ)法教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題1、語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？2、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？3、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)是否該鼓勵(lì)學(xué)生做大量的練習(xí)？4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？語(yǔ)法教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題1、語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則91、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？需要記住一些語(yǔ)法規(guī)則。在新課程下，語(yǔ)法的重要性一點(diǎn)也沒(méi)有減少，關(guān)鍵是教和學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該建立在大量接觸和運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。因?yàn)殡x開(kāi)了大量接觸和感悟，一是難以記住，二是記住的語(yǔ)法項(xiàng)目也難以運(yùn)用。1、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？需要記住一些語(yǔ)法規(guī)則101、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？語(yǔ)法規(guī)則并非淺淺的定位于"記住",而應(yīng)是以學(xué)生能準(zhǔn)確理解把握和運(yùn)用交際,能達(dá)到語(yǔ)用目的.當(dāng)然,適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,并且還要適當(dāng)鞏固與拓展.語(yǔ)法的使用會(huì)使英語(yǔ)表達(dá)更為準(zhǔn)確，尤其是書(shū)面表達(dá)。因此，語(yǔ)法規(guī)則還是應(yīng)該記憶的。但必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中記憶語(yǔ)法規(guī)則會(huì)更好一些。運(yùn)用中理解，理解中掌握，理解中運(yùn)用，運(yùn)用中記住，記住后活用。1、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？語(yǔ)法規(guī)則并非淺淺的定112、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)境的概念是什么？單項(xiàng)選擇題是語(yǔ)境閱讀材料是語(yǔ)境－Wheredidyougettoknowher?－Itwasonthefarmwhereweworked。Thefarmerusedwoodtobuildahouse______tostoregrain.A.withwhichB.inwhichC.intowhichD.where2、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)境的概念是什么？－Wheredi123、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點(diǎn)：

就我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就應(yīng)該做大量的習(xí)題，熟能生巧嘛，而且大量的作題也非常有好處，我平時(shí)注重讓學(xué)生積累錯(cuò)題，下次復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)δ切╁e(cuò)題多看看，多總結(jié)，長(zhǎng)此以往，這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的題目自然而然的慢慢琢磨透了。以后遇到類似的題目，就會(huì)得心應(yīng)手。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點(diǎn)：133、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點(diǎn)：適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以鞏固我們的語(yǔ)法教學(xué)，但是我們要注意材料選取和應(yīng)用的真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)為我們的語(yǔ)法教學(xué)來(lái)服務(wù)，如果脫離開(kāi)這些而單純的去做大量的練習(xí)，容易使得學(xué)生感到疲憊,而學(xué)習(xí)的效果也是不好的。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點(diǎn)：143、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法不做練習(xí)是不可能掌握語(yǔ)法的。但做過(guò)多的練習(xí)也是沒(méi)有必要的,甚至是對(duì)掌握語(yǔ)法有害的.有針對(duì)性地做適量的練習(xí)，還應(yīng)結(jié)合閱讀，選擇合適的閱讀材料，最好是包含語(yǔ)法現(xiàn)象較多的材料，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用語(yǔ)法。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點(diǎn)：154、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？正方觀點(diǎn)：語(yǔ)法“適當(dāng)集中”比較好.如教不定式時(shí)，就可把動(dòng)名詞，分詞的語(yǔ)法現(xiàn)象一起教給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)完整的概念，可大量縮短教學(xué)時(shí)間，學(xué)生完全有能力接受這種超前的教學(xué)。學(xué)生可先整體知覺(jué)這部分語(yǔ)法，然后再了解細(xì)節(jié)。4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？正方觀點(diǎn)：164、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？反方觀點(diǎn)：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,得慢慢滲透,必要時(shí)需要結(jié)合平時(shí)閱讀中的典型例句來(lái)幫助學(xué)生理解.對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)剛接觸新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該逐步消化，循序漸進(jìn),集中講解效果適得其反，欲速則不達(dá)！4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？反方觀點(diǎn)：175、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)一：語(yǔ)法比較抽象,學(xué)生不可能學(xué)了就會(huì)做題,必須有消化吸收的過(guò)程.我通常采用三遍模式教學(xué)生語(yǔ)法.第一遍,對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法的定義和語(yǔ)法規(guī)則有一個(gè)基本的了解,給學(xué)生一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)對(duì)該語(yǔ)法總的規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練同時(shí)消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的敬畏心理.第二遍我給學(xué)生一些較大難度對(duì)語(yǔ)法規(guī)則帶有典型性的題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的題很多,我趁熱結(jié)合習(xí)題對(duì)語(yǔ)法細(xì)則進(jìn)行講解.學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真,又印象深刻.最后一遍是真題,高考題訓(xùn)練,并讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)題進(jìn)行分析.這樣學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法的掌握就比較深入了.5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)185、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)二：1，首先集中學(xué)習(xí)一次，老師少講，先讓學(xué)生把該語(yǔ)法的最基本的概念性的東西會(huì)背并且結(jié)合例句弄明白,比如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，先背概念性的東西，然后在例句中真正體會(huì)概念，最后每一個(gè)關(guān)聯(lián)詞的用法至少理解并背誦兩個(gè)例句，把這一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，要求學(xué)生做到位。2，在平時(shí)的課文教學(xué)中，遇到含有語(yǔ)法的句子就講解，并告訴學(xué)生，如果在這個(gè)句子上出語(yǔ)法題會(huì)怎么出，這個(gè)句子包含的可考點(diǎn)是什么。3，集中做題訓(xùn)練時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把握出題人的意圖。5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)195、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)三：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動(dòng)中帶著任務(wù)和目標(biāo)學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不意味著我們就放棄對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的系統(tǒng)、集中講解和訓(xùn)練，要知道，外語(yǔ)就是外語(yǔ)，既然沒(méi)有或缺少真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)境練習(xí)，不訓(xùn)練怎么行？5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)205、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)四：我在教學(xué)時(shí)有一種體會(huì)，就是書(shū)越教越少，因?yàn)橐婚_(kāi)始怕學(xué)生不會(huì)，自己也把握不好，所以就面面俱到，但隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，慢慢就知道哪些該講，哪些不該講了，結(jié)果就越講越少。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生第一遍不會(huì)，第二遍不會(huì)，第三遍就會(huì)了，不能太急的。5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)216、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

“語(yǔ)法不是講出來(lái)的，而是在積累了很多相關(guān)的句子后總結(jié)出來(lái)的，”因此，在語(yǔ)法講解前，先提供給他們多個(gè)涉及該語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，讓他們自己感受，分析，總結(jié)，而后逐漸提點(diǎn)，讓學(xué)生找出規(guī)律，最后教師再系統(tǒng)講解加深他們的理解，這樣應(yīng)該比較好。6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?“語(yǔ)法不是講出來(lái)的，而是在226、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

語(yǔ)法知識(shí)的掌握，體系的形成，對(duì)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠老師講和練幾次肯定是不夠的。除了多次反復(fù)練習(xí)之外，在之后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意回顧滲透和相關(guān)或相近知識(shí)的歸納和比較，效果應(yīng)該能好一點(diǎn)吧。我個(gè)人認(rèn)為不能急于求成。6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?語(yǔ)法知識(shí)的掌握，體系的形成23從前(河邊)有座山Bytheriverstood/standsahill.山上有座廟

Onthehillstood/standsatemple.廟里有個(gè)老和尚Inthetemplelived/livesanoldmonk.老和尚在給小和尚講故事Themonkwastellingastory.鈴響了Theregoes/wentthebell!老和尚進(jìn)來(lái)了Incomes/cametheoldmonk.小和尚出去了Outwent/goesthelittlemonk.7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？從前(河邊)有座山鈴響了7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？241.英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法，就如同生活離不開(kāi)鹽。鹽從哪里來(lái)，從海水中提純出來(lái)；語(yǔ)法從哪里來(lái)，從生活語(yǔ)言中提煉而來(lái)。所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)第一步必須先提煉，感知，理解，操練，記憶，大講特講，都不為過(guò)。2.鹽是用來(lái)吃的，可是人不能光吃鹽，所以要“淡化”；3.什么是真正地淡化語(yǔ)法？就是用語(yǔ)法來(lái)做事情。把語(yǔ)法這份“鹽”放到聽(tīng)說(shuō)讀寫這盆“水”里，語(yǔ)法就淡化了。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法，就如同生活離不開(kāi)鹽。8、怎樣在教學(xué)中25

淡化語(yǔ)法是個(gè)潛移默化的過(guò)程.要想淡化語(yǔ)法,我們需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多組織情景教學(xué),在情景中體現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目,讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自然地接觸各種語(yǔ)法,從而達(dá)到淡化語(yǔ)法同時(shí)又深化語(yǔ)法的目的.8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？淡化語(yǔ)法是個(gè)潛移默化的過(guò)程.要想淡化語(yǔ)法,我們需要在平時(shí)的26

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就必不可少。但關(guān)鍵是用什么樣的方式教好語(yǔ)法，我認(rèn)為，應(yīng)將之融入真實(shí)語(yǔ)境中，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，使之建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)法課的課堂效率才會(huì)有所保證。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)27淡化語(yǔ)法,并不是不講語(yǔ)法,而是淡化語(yǔ)法規(guī)則,強(qiáng)化語(yǔ)法的語(yǔ)用功能!我覺(jué)得在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)法規(guī)則放在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，同時(shí)會(huì)達(dá)到潛移默化的效果。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？28精講精練，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴隸，要成為主人。精選出較好的文章精讀,其余的泛讀,關(guān)鍵是能力的培養(yǎng),而不是學(xué)了多少知識(shí)。9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？精講精練，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴29我的看法重要是把課文從原來(lái)“語(yǔ)法的載體”還原成“信息和情感的載體”，然后采取相應(yīng)的措施。應(yīng)當(dāng)刪減教材內(nèi)容，精講精練，聽(tīng)說(shuō)讀寫每種技能都要有所涉及有所訓(xùn)練，而不要像現(xiàn)在一樣很多時(shí)候都是在趕進(jìn)度，很多練習(xí)該做的沒(méi)做，該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的地方都有老師代勞了，這樣的效果肯定不好。9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？我的看法重要是把課文從原來(lái)“語(yǔ)法的載體”還原成“信息和情感的30重視語(yǔ)法的語(yǔ)境化重視語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用重視篇章中語(yǔ)法的分析和理解減少單純的語(yǔ)法機(jī)械操練我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知重視語(yǔ)法的語(yǔ)境化我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知31避免“獨(dú)白式教學(xué)”

采用“對(duì)話式教學(xué)”獨(dú)白式教學(xué)：1．忠誠(chéng)于學(xué)科，卻背棄了學(xué)生2．進(jìn)行著表演，卻沒(méi)有觀眾3．體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主4．追求著效率，卻忽視了意義避免“獨(dú)白式教學(xué)”

采用“對(duì)話式教學(xué)”獨(dú)白式教學(xué)：2．進(jìn)行32對(duì)話式教學(xué)“獨(dú)白”式教學(xué)就是一種知識(shí)的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識(shí)的掌握；而對(duì)話式教學(xué)所進(jìn)行的是知識(shí)結(jié)構(gòu)或稱符號(hào)世界的不斷重構(gòu)和更新，注重的是過(guò)程即知識(shí)的生成。從解釋學(xué)角度來(lái)思考，可以把“對(duì)話”式教學(xué)看成是從對(duì)話者各自的理解結(jié)構(gòu)出發(fā)而達(dá)成的一種視界融合。對(duì)話式教學(xué)“獨(dú)白”式教學(xué)就是一種知識(shí)的復(fù)制或再33GRAMMARLEARNING:

---learnbyobserving,experiencing,discovering,using,summarizing,exploring

----focusonmeaning,function,use

以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)為例：

Usingattributiveclausetodescribeournewschool

Expressingwhatyoulike

Describingalistofplaceandtime/dates

Introducingyourowncity

教材實(shí)例：Book1Unit5P37Ex.3---Playthisgame.

---highlightgrammarformin/aftertaskactivities

GRAMMARLEARNING:

---learnby34語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例：Book1Unit5P36

Findhowmanyattributiveclausesthereareinthetext.1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandela…2.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyears…3….atimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.4.ThedaywhenMandelatoldmewhattodoandhelpme…5….astagewherewehavealmostnorightsatall.6.Thatpartsoftownwheretheylived…7….getjobstheywanted.8.Theplaceswheretheyweresenttolive….9….apositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.10….inawaywhichwaspeaceful.（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)教案）語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例：Book1Unit5P36

Find35語(yǔ)法教學(xué)流程

觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭,筆頭)---情境練習(xí)(口頭,筆頭)---小結(jié)（形式，功能）---探究語(yǔ)法教學(xué)流程觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭36語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例一必修①Unit4定語(yǔ)從句第一步：用英文歌曲That’swhy作導(dǎo)入,要求學(xué)生完成4句帶定語(yǔ)從句的歌詞：1.You’retheonewhosetitup2.Everylittlethingyousaid3.I’mnotthemanyourheartismissing4.Iwon’tforgetthewayyou’rekissing第二步：讓學(xué)生跟唱That’swhy設(shè)計(jì)制作:廣州王德強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例一必修①Unit4定語(yǔ)從句設(shè)計(jì)制37第三步：討論帶定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)：1.Godhelpsthosewhohelpthemselves.2.Allthatglittersisnotgold.3.Hewholaughslastlaughsbest.4.Hewhodoesn‘treachtheGreatWallisnotatrueman.第四步：從學(xué)過(guò)的Reading中找出類似的句子（P28Ex.1)設(shè)計(jì)制作:廣州王德強(qiáng)第三步：討論帶定語(yǔ)從句的諺語(yǔ)：設(shè)計(jì)制作:廣州王德強(qiáng)38第五步：猜詞游戲(帶定語(yǔ)從句)：Amachinethatcanflyinthesky.Whatisit?第六步：完成句子競(jìng)賽(帶定語(yǔ)從句的句子)：Astudentisaperson(who…)第七步：完成書(shū)面習(xí)題練習(xí)（P28Ex.2)第八步：小組討論歸納相關(guān)規(guī)則并對(duì)照教材的語(yǔ)法說(shuō)明部分（P90-91）

設(shè)計(jì)制作:廣州王德強(qiáng)第五步：猜詞游戲(帶定語(yǔ)從句)：設(shè)計(jì)制作:廣州王德強(qiáng)391 said:“…wewereputinaposition

inwhichwehadeithertoacceptwewere2 readingtohelpyou.Workouttheyear

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whyEliasjoinedtheANCYouthLeague.16 tothetapeandfindoutthereason

whyEliaswhyEliasjoinedtheANCYout17 NelsonMandela.Herearesomereasons

whyIthinkheshouldbefreed….[ThConcordancesof‘when,where,why,prep.+which’(從華南師大英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)提?。? said:“…wewereputina40教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實(shí)施語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)---語(yǔ)法---詞匯---語(yǔ)音教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實(shí)施語(yǔ)言基礎(chǔ)知41新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的理念目標(biāo)：改變‘過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向’實(shí)施：課改絕不是反對(duì)詞匯和語(yǔ)法教學(xué).但“語(yǔ)法教學(xué)必須從形式主義中走出來(lái)…要引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)需要出發(fā)，從觀察語(yǔ)言形式入手，關(guān)注語(yǔ)言形式的表意功能和在實(shí)際語(yǔ)境中的作用”.提倡“單詞學(xué)習(xí)要結(jié)合表達(dá)需求、話題范圍和語(yǔ)境進(jìn)行。簡(jiǎn)單地用中英文對(duì)照方法學(xué)習(xí)和記憶單詞或者孤立地死記硬背單詞不利于對(duì)英語(yǔ)單詞的理解、掌握和積累……單詞學(xué)習(xí)應(yīng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和應(yīng)用相結(jié)合”（詳見(jiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2004：153-163,）新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的理念42TeachinggrammarModernview:

TeachinggrammarincontextTeachinggrammarincommunicationTeachinggrammarindiscourseTeachingGrammerTeachinggrammarModernview:Te43Principlesofteachingandlearninggrammar1.TeachinggrammarasproductTwokeystagesinthelearningprocessDrawthelearners’attentionandmakethemnoticenewlanguageinput.Helplearnerstostructuretheirknowledgeofthelanguagesystem.(Learnersaregivenopportunitiestomanipulateforms,changethemandrecombinetheminordertodiscovermoreabouthowgrammarworks.)TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea44Forexample:GivinganinvitationWouldyouliketogoout?Yes,I’dloveto.Workinpairs,inviteyourpartnertodothefollowing:Cometolunchgotothepubgodancingcometomyhousegoforawalkgoswimmingplaytennisplaycards(Learnersworkwithaframeworkoflanguagewhichisverylargelyfixedinadvance.)TeachingGrammerForexample:Givinganinvitat45Principlesofteachingandlearninggrammar2.TeachinggrammarasprocessEngagelearnersinlanguageuse.Thestudyofgrammarasprocessisthestudyofgrammarasitisusedincommunication,andcommunicationisconcernedinpartwiththeexchangeandsharingofknowledgethroughgrammar.Itissometimesreferredtoas“task-based”.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea46Forexample:Itisveryeasytomisunderstandsomeoneonthetelephone.Wecan’tseethepersonwearespeakingto.Thelinecanbebad.Theremaybeothernoisesaroundus.Thinkofanemergencysituationwhichyouhavebeeninvolvedinyourself.Actoutthesituationwithatelephonereceptionistandtakeitinturnstobethecaller.Weusethephrasesinthelist.-Sorry,whatdidyousay?-Sorry?-Ididn’tgetthebitabout…-I’msorryIcan’thearyou.It’sabadline.Forexample:47Principlesofteachingandlearninggrammar3.TeachinggrammarasskillHelplearnersmaketheleapfromthecarefulcontrolofgrammarasproducttotheeffectiveuseofgrammarasprocess.Forexample,learnersmayworkingroups

reflectingonthequalityofalanguagetheyhavejustusedinaprocesstask.Or,theymaybeworkingonareadingtaskwhichrequiresattentiontogrammarinordertoproperlyinterpretthetext.Itmeansstrikingabalancebetweenproductteachingandprocessteaching.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea48語(yǔ)法教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題1、語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？2、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？3、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)是否該鼓勵(lì)學(xué)生做大量的練習(xí)？4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？語(yǔ)法教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題1、語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則491、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？需要記住一些語(yǔ)法規(guī)則。在新課程下，語(yǔ)法的重要性一點(diǎn)也沒(méi)有減少，關(guān)鍵是教和學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該建立在大量接觸和運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。因?yàn)殡x開(kāi)了大量接觸和感悟，一是難以記住，二是記住的語(yǔ)法項(xiàng)目也難以運(yùn)用。1、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？需要記住一些語(yǔ)法規(guī)則501、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？語(yǔ)法規(guī)則并非淺淺的定位于"記住",而應(yīng)是以學(xué)生能準(zhǔn)確理解把握和運(yùn)用交際,能達(dá)到語(yǔ)用目的.當(dāng)然,適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,并且還要適當(dāng)鞏固與拓展.語(yǔ)法的使用會(huì)使英語(yǔ)表達(dá)更為準(zhǔn)確，尤其是書(shū)面表達(dá)。因此，語(yǔ)法規(guī)則還是應(yīng)該記憶的。但必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中記憶語(yǔ)法規(guī)則會(huì)更好一些。運(yùn)用中理解，理解中掌握，理解中運(yùn)用，運(yùn)用中記住，記住后活用。1、語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是不是就是牢記語(yǔ)法規(guī)則？語(yǔ)法規(guī)則并非淺淺的定512、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)境的概念是什么？單項(xiàng)選擇題是語(yǔ)境閱讀材料是語(yǔ)境－Wheredidyougettoknowher?－Itwasonthefarmwhereweworked。Thefarmerusedwoodtobuildahouse______tostoregrain.A.withwhichB.inwhichC.intowhichD.where2、如何在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)境的概念是什么？－Wheredi523、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點(diǎn)：

就我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就應(yīng)該做大量的習(xí)題，熟能生巧嘛，而且大量的作題也非常有好處，我平時(shí)注重讓學(xué)生積累錯(cuò)題，下次復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)δ切╁e(cuò)題多看看，多總結(jié)，長(zhǎng)此以往，這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的題目自然而然的慢慢琢磨透了。以后遇到類似的題目，就會(huì)得心應(yīng)手。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點(diǎn)：533、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點(diǎn)：適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以鞏固我們的語(yǔ)法教學(xué)，但是我們要注意材料選取和應(yīng)用的真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)為我們的語(yǔ)法教學(xué)來(lái)服務(wù)，如果脫離開(kāi)這些而單純的去做大量的練習(xí)，容易使得學(xué)生感到疲憊,而學(xué)習(xí)的效果也是不好的。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點(diǎn)：543、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)法不做練習(xí)是不可能掌握語(yǔ)法的。但做過(guò)多的練習(xí)也是沒(méi)有必要的,甚至是對(duì)掌握語(yǔ)法有害的.有針對(duì)性地做適量的練習(xí)，還應(yīng)結(jié)合閱讀，選擇合適的閱讀材料，最好是包含語(yǔ)法現(xiàn)象較多的材料，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用語(yǔ)法。3、語(yǔ)法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點(diǎn)：554、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？正方觀點(diǎn)：語(yǔ)法“適當(dāng)集中”比較好.如教不定式時(shí)，就可把動(dòng)名詞，分詞的語(yǔ)法現(xiàn)象一起教給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)完整的概念，可大量縮短教學(xué)時(shí)間，學(xué)生完全有能力接受這種超前的教學(xué)。學(xué)生可先整體知覺(jué)這部分語(yǔ)法，然后再了解細(xì)節(jié)。4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？正方觀點(diǎn)：564、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？反方觀點(diǎn)：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,得慢慢滲透,必要時(shí)需要結(jié)合平時(shí)閱讀中的典型例句來(lái)幫助學(xué)生理解.對(duì)于基礎(chǔ)年級(jí)剛接觸新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該逐步消化，循序漸進(jìn),集中講解效果適得其反，欲速則不達(dá)！4、語(yǔ)法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點(diǎn)點(diǎn)消化？反方觀點(diǎn)：575、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)一：語(yǔ)法比較抽象,學(xué)生不可能學(xué)了就會(huì)做題,必須有消化吸收的過(guò)程.我通常采用三遍模式教學(xué)生語(yǔ)法.第一遍,對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法的定義和語(yǔ)法規(guī)則有一個(gè)基本的了解,給學(xué)生一些較簡(jiǎn)單的練習(xí)對(duì)該語(yǔ)法總的規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練同時(shí)消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的敬畏心理.第二遍我給學(xué)生一些較大難度對(duì)語(yǔ)法規(guī)則帶有典型性的題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)的題很多,我趁熱結(jié)合習(xí)題對(duì)語(yǔ)法細(xì)則進(jìn)行講解.學(xué)生聽(tīng)的認(rèn)真,又印象深刻.最后一遍是真題,高考題訓(xùn)練,并讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)題進(jìn)行分析.這樣學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法的掌握就比較深入了.5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)585、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)二：1，首先集中學(xué)習(xí)一次，老師少講，先讓學(xué)生把該語(yǔ)法的最基本的概念性的東西會(huì)背并且結(jié)合例句弄明白,比如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，先背概念性的東西，然后在例句中真正體會(huì)概念，最后每一個(gè)關(guān)聯(lián)詞的用法至少理解并背誦兩個(gè)例句，把這一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，要求學(xué)生做到位。2，在平時(shí)的課文教學(xué)中，遇到含有語(yǔ)法的句子就講解，并告訴學(xué)生，如果在這個(gè)句子上出語(yǔ)法題會(huì)怎么出，這個(gè)句子包含的可考點(diǎn)是什么。3，集中做題訓(xùn)練時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把握出題人的意圖。5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)595、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)三：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動(dòng)中帶著任務(wù)和目標(biāo)學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不意味著我們就放棄對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目的系統(tǒng)、集中講解和訓(xùn)練，要知道，外語(yǔ)就是外語(yǔ)，既然沒(méi)有或缺少真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)境練習(xí)，不訓(xùn)練怎么行？5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)605、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)四：我在教學(xué)時(shí)有一種體會(huì)，就是書(shū)越教越少，因?yàn)橐婚_(kāi)始怕學(xué)生不會(huì)，自己也把握不好，所以就面面俱到，但隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，慢慢就知道哪些該講，哪些不該講了，結(jié)果就越講越少。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生第一遍不會(huì)，第二遍不會(huì)，第三遍就會(huì)了，不能太急的。5、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得還可以，可到了做題時(shí)，還是不會(huì)，怎么辦？觀點(diǎn)616、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

“語(yǔ)法不是講出來(lái)的，而是在積累了很多相關(guān)的句子后總結(jié)出來(lái)的，”因此，在語(yǔ)法講解前，先提供給他們多個(gè)涉及該語(yǔ)法項(xiàng)目的句子，讓他們自己感受，分析，總結(jié)，而后逐漸提點(diǎn)，讓學(xué)生找出規(guī)律，最后教師再系統(tǒng)講解加深他們的理解，這樣應(yīng)該比較好。6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?“語(yǔ)法不是講出來(lái)的，而是在626、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

語(yǔ)法知識(shí)的掌握，體系的形成，對(duì)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠老師講和練幾次肯定是不夠的。除了多次反復(fù)練習(xí)之外，在之后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意回顧滲透和相關(guān)或相近知識(shí)的歸納和比較，效果應(yīng)該能好一點(diǎn)吧。我個(gè)人認(rèn)為不能急于求成。6、語(yǔ)法規(guī)則老師需要全部講解嗎?語(yǔ)法知識(shí)的掌握，體系的形成63從前(河邊)有座山Bytheriverstood/standsahill.山上有座廟

Onthehillstood/standsatemple.廟里有個(gè)老和尚Inthetemplelived/livesanoldmonk.老和尚在給小和尚講故事Themonkwastellingastory.鈴響了Theregoes/wentthebell!老和尚進(jìn)來(lái)了Incomes/cametheoldmonk.小和尚出去了Outwent/goesthelittlemonk.7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？從前(河邊)有座山鈴響了7、如何使語(yǔ)法教學(xué)有趣味性？641.英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法，就如同生活離不開(kāi)鹽。鹽從哪里來(lái)，從海水中提純出來(lái)；語(yǔ)法從哪里來(lái)，從生活語(yǔ)言中提煉而來(lái)。所以語(yǔ)法學(xué)習(xí)第一步必須先提煉，感知，理解，操練，記憶，大講特講，都不為過(guò)。2.鹽是用來(lái)吃的，可是人不能光吃鹽，所以要“淡化”；3.什么是真正地淡化語(yǔ)法？就是用語(yǔ)法來(lái)做事情。把語(yǔ)法這份“鹽”放到聽(tīng)說(shuō)讀寫這盆“水”里，語(yǔ)法就淡化了。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法，就如同生活離不開(kāi)鹽。8、怎樣在教學(xué)中65

淡化語(yǔ)法是個(gè)潛移默化的過(guò)程.要想淡化語(yǔ)法,我們需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多組織情景教學(xué),在情景中體現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目,讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自然地接觸各種語(yǔ)法,從而達(dá)到淡化語(yǔ)法同時(shí)又深化語(yǔ)法的目的.8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？淡化語(yǔ)法是個(gè)潛移默化的過(guò)程.要想淡化語(yǔ)法,我們需要在平時(shí)的66

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就必不可少。但關(guān)鍵是用什么樣的方式教好語(yǔ)法，我認(rèn)為，應(yīng)將之融入真實(shí)語(yǔ)境中，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，使之建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，語(yǔ)法課的課堂效率才會(huì)有所保證。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)67淡化語(yǔ)法,并不是不講語(yǔ)法,而是淡化語(yǔ)法規(guī)則,強(qiáng)化語(yǔ)法的語(yǔ)用功能!我覺(jué)得在語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)法規(guī)則放在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，同時(shí)會(huì)達(dá)到潛移默化的效果。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語(yǔ)法？68精講精練，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴隸，要成為主人。精選出較好的文章精讀,其余的泛讀,關(guān)鍵是能力的培養(yǎng),而不是學(xué)了多少知識(shí)。9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？精講精練，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴69我的看法重要是把課文從原來(lái)“語(yǔ)法的載體”還原成“信息和情感的載體”，然后采取相應(yīng)的措施。應(yīng)當(dāng)刪減教材內(nèi)容，精講精練，聽(tīng)說(shuō)讀寫每種技能都要有所涉及有所訓(xùn)練，而不要像現(xiàn)在一樣很多時(shí)候都是在趕進(jìn)度，很多練習(xí)該做的沒(méi)做，該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的地方都有老師代勞了，這樣的效果肯定不好。9、課時(shí)少，知識(shí)講不完怎么辦？我的看法重要是把課文從原來(lái)“語(yǔ)法的載體”還原成“信息和情感的70重視語(yǔ)法的語(yǔ)境化重視語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用重視篇章中語(yǔ)法的分析和理解減少單純的語(yǔ)法機(jī)械操練我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知重視語(yǔ)法的語(yǔ)境化我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知71避免“獨(dú)白式教學(xué)”

采用“對(duì)話式教學(xué)”獨(dú)白式教學(xué)：1．忠誠(chéng)于學(xué)科，卻背棄了學(xué)生2．進(jìn)行著表演，卻沒(méi)有觀眾3．體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主4．追求著效率，卻忽視了意義避免“獨(dú)白式教學(xué)”

采用“對(duì)話式教學(xué)”獨(dú)白式教學(xué)：2．進(jìn)行72對(duì)話式教學(xué)“獨(dú)白”式教學(xué)就是一種知識(shí)的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識(shí)的掌握；而對(duì)話式教學(xué)所進(jìn)行的是知識(shí)結(jié)構(gòu)或稱符號(hào)世界的不斷重構(gòu)和更新，注重的是過(guò)程即知識(shí)的生成。從解釋學(xué)角度來(lái)思考，可以把“對(duì)話”式教學(xué)看成是從對(duì)話者各自的理解結(jié)構(gòu)出發(fā)而達(dá)成的一種視界融合。對(duì)話式教學(xué)“獨(dú)白”式教學(xué)就是一種知識(shí)的復(fù)制或再73GRAMMARLEARNING:

---learnbyobserving,experiencing,discovering,using,summarizing,exploring

----focusonmeaning,function,use

以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)為例：

Usingattributiveclausetodescribeournewschool

Expressingwhatyoulike

Describingalistofplaceandtime/dates

Introducingyourowncity

教材實(shí)例：Book1Unit5P37Ex.3---Playthisgame.

---highlightgrammarformin/aftertaskactivities

GRAMMARLEARNING:

---learnby74語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例：Book1Unit5P36

Findhowmanyattributiveclausesthereareinthetext.1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandela…2.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyears…3….atimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.4.ThedaywhenMandelatoldmewhattodoandhelpme…5….astagewherewehavealmostnorightsatall.6.Thatpartsoftownwheretheylived…7….getjobstheywanted.8.Theplaceswheretheyweresenttolive….9….apositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.10….inawaywhichwaspeaceful.（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)教案）語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例：Book1Unit5P36

Find75語(yǔ)法教學(xué)流程

觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭,筆頭)---情境練習(xí)(口頭,筆頭)---小結(jié)（形式，功能）---探究語(yǔ)法教學(xué)流程觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭76語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例一必修①Unit4定語(yǔ)從句第一步：用英文歌曲That’swhy作導(dǎo)入,要求學(xué)生完