本文格式為Word版，下載可任意編輯——《四季更替》科學(xué)課聽課體會工作中好多場合都離不開聽課,體會，正常的聽課,體會內(nèi)容與格式怎樣呢？以下是用心整理的《四季更替》科學(xué)課聽課體會文章，感謝您的閱讀，夢想大家能夠熱愛。

《四季更替》科學(xué)課聽課體會

上周五，聽了工作室領(lǐng)銜教師徐峰老師執(zhí)教的《四季更替》一課，受益頗深，下面概括談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、教師的"引'，讓思維點(diǎn)燃。

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疑問是激起學(xué)生舉行思維的原始動力。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉到四季更的規(guī)律以后，讓學(xué)生大膽揣摩，為什么會展現(xiàn)四季更替，四季更替跟什么因素有關(guān)？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。我們察覺，學(xué)生在科學(xué)預(yù)料的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了多種想法。這反映的是學(xué)生思維的卷入。學(xué)生推測展現(xiàn)錯誤時(shí)，教師沒有急于否決，而是通過課件演示，測驗(yàn)等方法，讓學(xué)生在學(xué)到新學(xué)識的同時(shí)，熟悉到自己的揣摩是錯誤的，這樣的做法，讓學(xué)生印象深刻，心服口服。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法舉行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生舉行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法舉行科學(xué)探究。這堂課中，課件的運(yùn)用，地球儀的運(yùn)用，教師手電筒的演示，直觀形像，讓本來抽象的問題，變得領(lǐng)會明白，在測驗(yàn)時(shí)，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去察覺、去探究，扶助他們解決碰見的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不成替代的。在分組測驗(yàn)中，有片面學(xué)生在測驗(yàn)中展現(xiàn)了一些不科學(xué)的測驗(yàn)方法，徐老師就在第一時(shí)間做出了實(shí)時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三、課堂評價(jià)實(shí)時(shí)到位而又不做作。

徐老師在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，細(xì)心傾聽學(xué)生的回復(fù)，感受學(xué)生的真實(shí)想法，并賦予學(xué)生實(shí)時(shí)、切當(dāng)、富有鼓舞性的評價(jià)，整節(jié)課學(xué)生參與積極性高，想說，敢說，思路開闊。

四、表達(dá)了科學(xué)課的本質(zhì)。

無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表達(dá)了新的理念，表達(dá)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)--科學(xué)課不是教學(xué)識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。科學(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有籌劃地做，能動地搜集資料等。

篇2:《土壤里有什么》科學(xué)課聽課體會

《土壤里有什么》科學(xué)課聽課體會

今天，我們工作室全體成員一起聽了領(lǐng)銜教師z老師執(zhí)教的《土壤里有什么》一課。

一、風(fēng)格凸顯

徐老師語言幽默詼諧，富有激發(fā)性。作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動過程中，表達(dá)師生對等的關(guān)系。教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生之間熟悉上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在議論中達(dá)成共識。

二、提防探究

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)識，增長才干。本課通過運(yùn)用多種感官、測驗(yàn)查看方法，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。自然而然的作出小結(jié)：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)

教師提防測驗(yàn)材料的選擇和打定，課前積極舉行下水測驗(yàn)察覺問題，在細(xì)節(jié)上舉行處理，使得測驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。充分表現(xiàn)出科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)專心的態(tài)度，為學(xué)生做了模范。

四、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效

在本節(jié)課上學(xué)生由采納學(xué)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ粗澜绲奶剿鳎耆鲃拥亟?gòu)著學(xué)識的意義，這就是充分利用學(xué)識的載體作用培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。大家可以看到，學(xué)生課堂上在操作的過程中，潛心于自己的查看、斟酌和研究，積極運(yùn)用原有的學(xué)識和閱歷主動地建構(gòu)"土壤'的學(xué)識。教師的角色和任務(wù)也不是傳授者和傳授，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，供給一套有布局的材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、查看、議論、斟酌中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過程。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層次性強(qiáng)。先讓學(xué)生通過查看肉眼能看到的來分類，并在此根基上實(shí)時(shí)對學(xué)識點(diǎn)舉行梳理，再處理"腐殖質(zhì)'和"無機(jī)鹽'這兩個(gè)學(xué)識點(diǎn)，是肉眼看不到的。結(jié)果，讓學(xué)生在水中探究土壤，又一次驗(yàn)證了土壤成分的熟悉，進(jìn)一步了解到土有黏性，稱為黏土

徐老師對土壤中"腐殖質(zhì)'和"無機(jī)鹽'的這兩個(gè)學(xué)識點(diǎn)的處理方法很好。師引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個(gè)測驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出"腐殖質(zhì)'。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出"無機(jī)鹽'。這樣就讓學(xué)生的思維也相應(yīng)的從易到難，層層遞進(jìn)的進(jìn)展了。

五、切實(shí)把握學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生才能

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到確定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到進(jìn)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過程中，學(xué)生的查看才能、描述才能、合作才能和傾聽的習(xí)慣都得到了充分的磨練和表示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所查看到的現(xiàn)象、議論好的籌劃等完整地說出來，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又裁減了必要性的指點(diǎn)，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生專心凝聽發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。

篇3:《品德與生活》聽課心得

《品德與生活》聽課心得

今天，我聽了名師工作室指導(dǎo)教師z老師的一節(jié)《品德與生活》，受益匪淺。使我對品生與品社這門課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的提高；同時(shí)，我深切地體會到：要上好一堂品德課，對于我這位語文老師來說還真不輕易，需要留神的問題太多，需大處著眼，小處著手，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。吳老師都能讓學(xué)生在"合作、探究'的活動空氣中學(xué)習(xí)、感悟。采用不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)中來。像：動腦筋想手段，談話法，小組合作法，議論法等方法，引起了學(xué)生的濃重的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生都興趣盎然，收到了很好的效果。她的別致設(shè)計(jì)，切實(shí)的教材把握，大膽處理都讓人煥然一新。尤其是吳老師現(xiàn)場撥打電話，聯(lián)系學(xué)生家長這一環(huán)節(jié)，調(diào)動各方面氣力，加入教學(xué)活動。

對于課堂中需要的資料，在課前就讓學(xué)生去搜集，可能不那么全面，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的才能。在課上，好多問題都由學(xué)生自己去探尋答案，可能不那么盡善盡美，但有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些做法都真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的教導(dǎo)理念。

總之，通過這次聽課，我不僅開闊了眼界，了解到當(dāng)前上