人教版高中地理必修三第五章問題研究《南水北調怎么調？》單位：四川省平昌縣得勝中學地點：錄播室學科：高中地理（必修3）班級：高二1班教師：龔雪梅時間：2023年10月27日（一）教材分析：南水北調是我國一項大型的資源跨區域調配工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區與西北地區。南水北調工程分為東線、中線、西線三條調水線路，各有其合理的供水目標和范圍，并與四大江河形成一個有機的整體。可相互補充，充分發揮水源供水的優勢，對實現我國水資源的南北調配、東西互濟的合理配置格局，具有重大意義。（二）教學目標：1.了解南水北調的概況，比較南水北調三條線路的差異，分析南水北調的原因。2.分析南水北調對調出區、調入區及沿線地理環境的影響。3.通過對“南水北調”的問題研究，總結“資源跨區域調配”的分析方法。（三）教學重難點：重點：南水北調對調入區、調出區及沿線地理環境的影響。難點：總結“資源跨區域調配”的分析方法。（四）課時安排：2課時。（五）教學方法：講授法；對比歸納法；問題合作探究法。（六）教具準備：多媒體教學設備；實物投影儀。（七）學情、學法分析：在教學設計中，通過學生課前預習和課堂討，利用大量的圖標資料，通過觀察、對比、分析，逐步總結歸納出資源跨區域調配的分析方法。并結合北方實際情況，提出解決北方水資源短缺的措施。這部分知識與學生生活實際聯系非常緊密，學生在學校過程中可以運用已有知識解決現實生活中的問題，這樣不但可以提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生綜合分析問題的能力。（八）教學過程課時一環節設計教師活動學生活動設計意圖課堂導入提問我國資源跨區域調配的四大工程有哪些?展示毛澤東的照片，“南方水多，北方水少，如有可能，借一點來也是可以的”。看圖片思考問題學生能夠通過問題快速進入思考狀態學習目標教學過程小組合作探究活動二東、中、西三條調水線路的優缺點評價明確我國水資源區域分布特點及南水北調的可行性說出南水北調三線工程方案的路線及優缺點學會分析南水北調對區域環境的有利和不利影響這節課我們以南水北調為例學習水資源的跨區域調配。探究活動展示中國水資源分布圖，了解我國水資源的概況。根據南水北調調水路線，說出主要調入去及調出區。老師小結承轉既然有必要進行南水北調，讀圖，那么從哪調，調往哪里？總結長江流域的特點。探究活動根據中國水資源供需狀況圖，找出我國水資源嚴重緊缺的地方在哪里？分析華北地區為什么缺水嚴重？老師小結自然原因：1、降水少，蒸發強，徑流量小；2、徑流量季節、年際變化大。人為原因：1、人多、工農業發達，用水量大；2、水資源浪費嚴重；3、水資源污染嚴重。探究活動：針對華北地區缺水的原因，可以采取哪些措施？老師小結跨流域調水修建水庫發展節水農業、生態工農業和海水淡化，加強水資源的宏觀調控。節約用水，提高水價防止和治理水污染我們已經明確了缺水的地區，又知道從長江調水，那么接下來的任務就是研究怎么調？展示南水北調的三條線路圖，講述水源地和供水區。引導學生思考每條線路的優點和缺點。總結展示每條線路的情況。東線水源區：長江下游江蘇揚州江都抽水站供水區：華北地區優點：有京杭大運河可以利用，工程量較小缺點：黃河以南地區需要抽水北送中線水源區：從長江中游丹江口水庫和三峽庫區引水供水區：京津地區優點：自流供水缺點：需挖掘渠道的工程量很大，造價高,占用大量耕地和遷移民眾西線水源區：從長江上游金沙江河段及支流雅礱江、大渡河調水供水區：黃河上游優點：自流供水。水質好缺點：長江上游水量有限，只能為黃河中上游的西北地區和華北部分地區供水。工程條件艱巨，需在凍土區建高壩和隧道承轉南水北調是一項偉大的工程，勢必會帶來深遠的影響。既有有利影響也有不利影響，下面小組內從三個方面調入區、調出區和沿線地區討論南水北調的影響。探究活動1.分析南水北調工程對調水沿線地區可能會帶來哪些環境問題？調出區：調入區：2.南水北調不利影響的解決措施總結積極影響：社會效益：緩解爭水矛盾，利于社會安定；改善投資環境創造良好的社會環境經濟效益：促進經濟發展生態效益：控制地面沉降；美化環境；生態環境向良性發展不利影響：調出區：影響下游水質泥沙淤積影響航運沿線地區：影響水生生物土壤鹽堿化調入區：污水調入，水質污染鞏固練習學生朗讀學習目標回答：水資源大致南多北少，東多西少，由東南沿海向西北內陸遞減。板書：調出：長江調入：華北、西北學生回答回答問題學生回答板書：南水北調線路及其優缺點討論后派代表發言，其他小組補充板書：影響小組討論使學生明確這節課的任務，檢測自己的學習成果培養學生合作學習的能力檢查學生的理解，并做鞏固培養學生的分析解決問題的能力四、[教學反思]一直以來，我都在思索著“如何推進課堂的有效教學”，這次的課我又該怎樣結合課堂的有效教學去設計呢?聯想到以往的比賽課，大都帶有表演的性質，因而華麗修飾的東西太多，但這樣并不利于課堂的有效教學。經過認真的思考，決定利用簡單明了的知識脈絡來貫穿整個教學過程。思路主要是充分運用“啟發-探究式”的，恰當地處理教材，創設讓學生主動構建新知識的情景，調動學生主動參與的精神，關注學生的發展，營造民主、平等的教學氣氛，著力于學生創新能力與的培養，為學生提供一個充分展現自我、發揮個性的舞臺。教學的有效性應充分地立足于學生的學習習慣、思維方式，根據學生的學習實際，以當下的課堂為著眼點。教學設計充分體現了新課程理念，注重利用與生活密切相關的材料來設計問題情景，思路清晰，絲絲入扣，較注重學生活動，充分體現了學生的主體性，教材內容補充、挖掘到位，使學生在“行云流水”般的教學過程中，“不知不覺”的對問題進行了探討。通過本節課的問題探究教學，學生不僅解決了“南水北調為什么調”的問題，而且在一定程度上掌握了探究地理問題的思路和一般方法，其知識遷移能力得到了較好的訓練與提高。在問題探究教學過程中需要學生已有的知識和經驗做基礎，思維層次較高，而實際操作中一方面會因學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏，另一方面該教學方法本身要求給學生足夠的時間思考、探究、討論，會使整個教學過程過于緊湊、費時較多，因此課前做了一些必要的準備，給學生提供了南水北調的相關資料，并布置學生從多層次、多角度、多方位去了解有關南水北調的背景資料，因而取得了較好的教學效果。盡管課前針對課堂上有可能出現的問題做了大量的準備，但集體的智慧是不可忽略與超越的。在問題探討的過程中，學生提出了很多自己獨特的見解，另我思路大開，受益非淺。有個別問題的設計略偏大，在今后的備課過程中，應該更加嚴謹周密。地理課的特色之一就是要善于利用來培養學生的分析能力。在現代教育技術教學中，傳統的板書、板圖正在退化。在今后的教學中，我應該繼續保持地圖教學的特色，注重板書、板圖對教學的重要性。新課程教學注重學生的主動參與，在課堂上，教師應該