教學設計課題Lesson1WhoseBookIsIt?課時安排3主備人梁珊教材分析本課為第一單元FavouriteSubjects的第一課，教材選用了一個孩子們所熟悉的新學期發放新書的場景，引入新句型：Whosebookisit?并通過該功能句型引發學生交流，從而積累新詞匯textbook\notebook\storybook\workbook\及mine\yours\his\her.并在交流中體會形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。為了能幫助孩子們很好地理解和掌握所學內容，教材還配了一首Chant，如果課時比較充足，還可引導孩子進行創編chant的拓展訓練。為了鞏固所學還在課后提供了拓展閱讀材料，WhoseBook?而在語音訓練部分本課主要整理了一些與字母Ii有相同發音的字母組合“ie”的詞匯。根據以上內容，我將本課教學內容初步預設為三個課時進行。第一課時：了解課文情景，理解新句型：Whosebookisit?并能用該句子就身邊的學習用具等進行簡單問答。第二課時：創設情景，進一步體會形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。積累新詞匯textbook\notebook\storybook\workbook\及mine\yours\his\her.第三課時：進行語音訓練和拓展閱讀訓練以及適當的書寫訓練。教學目標預設知識目標：通過整體感知課文情景，初步會認讀課文，能聽懂會說：Whosebookisit?It’smine.技能目標：借助教材呈現的圖畫，通過觀察，能聽懂課文對話,理解對話；初步能分角色進行對話。情感目標：通過對本課的學習，鼓勵學生大膽交流，幫助孩子獲得成功體驗。教學重點、難點重點：通過整體感知課文情景，能初步認讀課文，做到語音語調正確。難點：是體會形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的不同用法。突破重難點的方法小組合作學習，情景對話師生課前準備單詞卡片、點讀機、課件教學主要流程教學主要流程集體備課個性修改導學（時間：分）第一課時導學:Step1:warmup；1．greetings。2．復習學習用具。（為下面的學習作好充分準備。)Step2:引入1．創設真實的情景，以班上一個同學的書為例，師問“Whosebookisit?”然后打開書找到這個同學的名字，Oh,It’sXX’sbook.再請到這位同學以對話的形式引出“Whosebookisit?It’smybook.”2.以講故事的方式切入到課文。自學：Step3:理解課文。1、通過觀察圖片，問題引領，聽音跟讀，角色扮演等形式來理解課文內容。2.利用學生身邊的一些學習用具進行練習，根據學生情況出示新詞匯\notebook\storybook\workbook等。3．根據了解課文的情況，適時板書，突出本課重點（Whosebookisit?It’smybook。It’smine.）自學（時間：分）1、再聽，listenandrepeat.并勾出不會的單詞和短語，先在小組內解決，解決不了的在班上集體解決。2、創設情景，或借助圖畫幫助學生逐句理解。共學（時間：分）1、聽第三遍錄音，跟讀全文。2、小組自讀課文，互相幫助。3、分角色讀課文。4、Actitout.第二課時：一：教學目標：（1）、知識目標：通過創設情景，進一步理解Whosebookisit？以及談話對象發生變化時，your\his\her的用法并積累新詞匯yours\his\hers\。(2)技能目標：根據創設的情景，能根據情況運用所學句型“Whosebookisit？進行簡單交際。(3)情感目標：引導學生大膽說英語，獲得成功的體驗。二：教學過程Step1:師生常規問候Step2:復習（加深對whosebookisit?及回答itismine.的用法。Step3:引入采用同樣的方式，利用班上某個同學的學具來提問。這個孩子本人可以回答。It’smine.但它同學就可以說，It’shers或It’shis。Step4:引導學生對新詞匯的學習理解運用。Step5:就可以做一些相關的名詞性物代詞和形容詞性物主代詞的使用的一些簡單填空。第三課時一：教學目標：（1）、知識目標：通過復習進一步熟練對話和本課詞匯。技能目標：通過觀察、聽音、比較，找出一些拼讀規律，培養學生的拼讀能力。情感目標：通過一個拓展閱讀，讓孩子們在快樂中學習英語,同時幫助他們建立學習英語的自信心。三：教學過程Step1:師生常規問候Step2:復習whosebookisit?的句型。Step3：Let’schant.Step4:look,listenand