對(duì)班主任角色的再熟悉對(duì)班主任角色的再熟悉

"班主任"這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。由于我們經(jīng)常聽到這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的同學(xué)。從這一句平凡的話語中，可見班主任工作的重要。那么，班主任在班級(jí)的管理中畢竟扮演一個(gè)什么樣的角色呢？下面從三個(gè)方面談這個(gè)問題。一、班主任為什么要進(jìn)行角色的再熟悉？現(xiàn)代訓(xùn)練重視人的全面進(jìn)展，重視同學(xué)完整人格的培育、個(gè)性充分的進(jìn)展，這也是當(dāng)今世界各國訓(xùn)練現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。實(shí)行素養(yǎng)訓(xùn)練，培育同學(xué)完整人格，既教書又育人，這些訓(xùn)練思想是每一位老師都應(yīng)遵循的。可是長期以來，中國的訓(xùn)練理論曾受前蘇聯(lián)訓(xùn)練理論的影響。班主任工作的理論是前蘇聯(lián)訓(xùn)練理論的組成部分。曾經(jīng)給中國訓(xùn)練理論很大影響的凱洛夫所編《訓(xùn)練學(xué)》中就有對(duì)班主任工作的特地論述，在這部訓(xùn)練學(xué)著作中，對(duì)班主任是這樣解釋的："某一學(xué)科的老師，同時(shí)就是自己同學(xué)的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。但是除此之外，對(duì)于每一班級(jí)里擔(dān)當(dāng)功課最多和最有閱歷的一個(gè)老師，經(jīng)常委以附加的任務(wù)：統(tǒng)一和調(diào)整本級(jí)全部老師的教育活動(dòng)、組織和指導(dǎo)本級(jí)兒童整個(gè)生活等活動(dòng)，規(guī)定學(xué)校與本級(jí)同學(xué)的家庭間必要的聯(lián)系，在低班級(jí)里，一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授，是集中在一個(gè)老師的手里，因而就可以保證本級(jí)每個(gè)同學(xué)全部生活上訓(xùn)練指導(dǎo)的統(tǒng)一。從高班級(jí)開頭，在每一班級(jí)里實(shí)現(xiàn)著訓(xùn)練統(tǒng)一指導(dǎo)的老師，就是班主任，他是由校長從優(yōu)秀老師中指定的。"該思想一方面，闡述了班主任要是一名優(yōu)秀老師，另一方面也告知我們班主任從事的是教務(wù)管理員、生活指導(dǎo)員的工作。正是在這一思想的指導(dǎo)下，我們國家的訓(xùn)練過去幾十年培育的同學(xué)都是一個(gè)模式。當(dāng)今面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的日新月異，人類對(duì)于外在的世界顯得更有力氣之時(shí)，卻在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生了種種擔(dān)心。其實(shí)這種擔(dān)心最核心的問題，是對(duì)訓(xùn)練的思索，即從訓(xùn)練與人的外部世界的關(guān)系，轉(zhuǎn)向了人自身。人們?cè)僖淮蔚刈穯栕约?何以為人"？依據(jù)馬克思主義的辯證唯物主義的"實(shí)踐的觀點(diǎn)"，對(duì)于人的本性作了現(xiàn)在看來仍舊最為合適的回答。人作為實(shí)踐主體從事著兩種活動(dòng)：轉(zhuǎn)變客觀世界的活動(dòng)和轉(zhuǎn)變主觀世界的活動(dòng)。由于實(shí)踐論包括環(huán)境的轉(zhuǎn)變，也包括人的自身的轉(zhuǎn)變，是兩者相全都的活動(dòng)。"既然人的活動(dòng)是外在活動(dòng)與內(nèi)在活動(dòng)的統(tǒng)一，那么訓(xùn)練擔(dān)負(fù)著兩種培育與進(jìn)展的任務(wù)：它不僅要教會(huì)人們?nèi)マD(zhuǎn)變環(huán)境（客觀世界），也要教會(huì)人們轉(zhuǎn)變自我（主觀世界）；它既給予受訓(xùn)練者以對(duì)象化活動(dòng)的品質(zhì)，又要使之具有非對(duì)象化活動(dòng)的品質(zhì)，并使這兩方面的品質(zhì)在個(gè)體的人格上得到和諧協(xié)調(diào)進(jìn)展。在這種重視人的全面進(jìn)展，重視同學(xué)完整人格培育、個(gè)性充分進(jìn)展的現(xiàn)代訓(xùn)練觀下，班主任的工作還只局限在"管理"二字上，明顯已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。相反要從經(jīng)營的角度來從事班級(jí)建設(shè)。由于經(jīng)營不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上如何使同學(xué)的制造才能和制造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任不僅要關(guān)注同學(xué)的一般進(jìn)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)，依據(jù)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展需要來賜予有效的籌劃，這是班主任在經(jīng)營活動(dòng)中應(yīng)起到的獨(dú)特作用。二、班主任角色再熟悉的意義。班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營得是否精彩，直接影響一個(gè)學(xué)校的.效益。更加影響人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練的需求。以往的訓(xùn)練活動(dòng)只留意到了班主任"在同學(xué)全面健康成長中"的"導(dǎo)師的作用"（見《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》）。我認(rèn)為這種熟悉顯得籠統(tǒng)而模糊。什么是"全面健康成長"？"全面"并不是簡潔地意味著學(xué)校里要求同學(xué)把握"一切東西"，況且"健康"也有不同的標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)代訓(xùn)練思想看來，"全面健康成長"，不是要讓同學(xué)聽從某種簡潔劃一的訓(xùn)練要求，而是訓(xùn)練要從"人生"動(dòng)身，從每一個(gè)活生生的人動(dòng)身。"從人生"動(dòng)身的訓(xùn)練，滿意人的進(jìn)展的多方面的需要；從每一個(gè)活生生的人動(dòng)身的訓(xùn)練，使每一個(gè)人的成長都布滿著生氣。這種從人生動(dòng)身的訓(xùn)練，需要班主任在經(jīng)營班級(jí)的過程中不再只是留意賜予同學(xué)以應(yīng)付外部世界的手段，而是關(guān)懷他們自己內(nèi)在的進(jìn)展需要--當(dāng)然這些內(nèi)在的樂觀進(jìn)展，也不是同他們的外部生活無關(guān)的，由于他們的內(nèi)在需要的滿意與樂觀的進(jìn)展，使得他們?cè)谟油獠渴澜绲奶魬?zhàn)方面，更加具有力氣。這就是班主任在經(jīng)營中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。另外，由于同學(xué)的天賦特點(diǎn)、后天環(huán)境的影響，每一個(gè)同學(xué)的樂觀進(jìn)展需要又具備各自不同的特點(diǎn)。每一個(gè)同學(xué)的樂觀進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)是符合各個(gè)人不同特點(diǎn)的進(jìn)展。作為每一位老師從理論上都能接受這種熟悉。但在實(shí)際的工作中，就一個(gè)班級(jí)而言，每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)是什么，他們的需要是什么特點(diǎn)？對(duì)于該班的科任老師，由于他們與同學(xué)的接觸親密程度不同、交往的范圍不同，可能未必能精確?????地把握每一個(gè)體的進(jìn)展?fàn)顩r，但是班主任對(duì)于本班同學(xué)的進(jìn)展特點(diǎn)與進(jìn)展需要應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地作全面細(xì)致的了解。在職業(yè)學(xué)校，這項(xiàng)工作尤為重要，我們同學(xué)的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般學(xué)校。做為班主任，你不能簡潔把經(jīng)營的目標(biāo)確定為一部分人去考高校，另一部分人不抽煙、還一部分不遲到、不早退等等。假如你目前還是這樣做，那你仍是在管理一個(gè)班級(jí)，而不是在經(jīng)營一個(gè)班級(jí)。由于每一個(gè)同學(xué)都有自己潛能，但是每一個(gè)人的潛能進(jìn)展的方向可能是不同的。在學(xué)校里，在班級(jí)里，每一個(gè)同學(xué)就有依據(jù)自己的潛能上的特點(diǎn)樂觀進(jìn)展的權(quán)利。每一個(gè)同學(xué)不僅有自己的潛能，而且這些潛能由于各人后天條件的差異，開發(fā)的狀況會(huì)有很大的不同，特殊是一些同學(xué)由于處于不利的環(huán)境下，潛能的開發(fā)會(huì)受到壓抑。這種狀況，在我們職業(yè)學(xué)校，信任每一位老師都能舉出許多這樣的例子。我們班主任也常聽到科任老師向我們反映，你班某某同學(xué)，腦袋很聰慧，一上課不是說話、就睡覺，就是不愛學(xué)習(xí)。如我校98級(jí)同學(xué)--陳貴東，就是這樣，同學(xué)給他取個(gè)別名叫"睡仙"，每學(xué)期發(fā)的書，他很快就丟掉了，但他的練功券卻始終保存得很好，他的"手功"在同學(xué)中是出了名的。這樣的同學(xué)在我職業(yè)學(xué)校的確占有肯定的比例，他們天賦較好、但他們中的絕大多數(shù)在成長的過程中，沒有得到父母良好的關(guān)愛。有些家長只顧自己做生意賺錢，疏忽了對(duì)小孩子訓(xùn)練；有些家長自己就沒有多高文化，只知道讓孩子學(xué)習(xí)，但為什么學(xué)、怎樣學(xué)、根本無法指導(dǎo)，那么班級(jí)作為同學(xué)生活的最為重要的環(huán)境之一，既可能成為同學(xué)的進(jìn)展障礙，更可能使這種障礙在班級(jí)這一.環(huán)境中得以解決。班主任作為班級(jí)經(jīng)營的核心人物，理所當(dāng)然地要對(duì)同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展負(fù)起更多的責(zé)任。三、班主任如何發(fā)揮經(jīng)營者的作用。1.全面把握同學(xué)的特點(diǎn)，是班主任經(jīng)營好班級(jí)的前提和基礎(chǔ)。我們的職高生一般都處于十六、七歲至二十歲的年齡階段，他們具有劇烈的奇怪???心和逆反心理，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①心情多變，情感不穩(wěn)定；他們經(jīng)常憑個(gè)人意志推斷對(duì)所寵愛的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對(duì)反感的事情深惡痛絕，自控力量較差，稍遇刺激、極易爆發(fā)、出現(xiàn)偏激行為。②意志品質(zhì)培育的自覺性不均衡；我們職業(yè)學(xué)校的大部分同學(xué)能較自覺地約束自己的言行，并圍繞專業(yè)目標(biāo)進(jìn)展自我意識(shí)，行動(dòng)之前能理智地思索，他們大多具有恒心和毅力，逐步形成較好的意志品質(zhì)，但也有部分同學(xué)不成熟，在不利環(huán)境中好感動(dòng)、不冷靜、缺乏自制、易受他人或外界的干擾。③自尊心強(qiáng)，但心理承受力量較差；職業(yè)學(xué)校的同學(xué)就怕聽到"差生"這兩個(gè)字。④學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)自覺性參差不齊；⑤向往個(gè)性進(jìn)展，但基礎(chǔ)力量的儲(chǔ)存不夠；⑥樂于接受新觀念、新思想，但識(shí)別力量較差；⑦人生價(jià)值觀逐步確立，但可塑性很大；⑧有基本的倫理道理觀念、但尚不成熟。以上幾方面在我們的職高生中具有普遍性，班主任要想經(jīng)營好班級(jí)就要在普遍把握同學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材籌劃。2.班主任在經(jīng)營中應(yīng)合理運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。其實(shí)，班主任在實(shí)際經(jīng)營中為調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，有很多好的方法和手段，但我認(rèn)為激勵(lì)是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性的重要的、更為有效的手段。調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，要因人、因時(shí)、因事而異，要依據(jù)不同的狀況，實(shí)行不同的激勵(lì)方法。表揚(yáng)激勵(lì)。這是做過班主任的都使用過的手段，但是班主任運(yùn)用表揚(yáng)激勵(lì)方法要把握好它的度，切實(shí)留意以下幾點(diǎn)。第一要實(shí)事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集體的努力做出的成果歸功于某個(gè)同學(xué)或同學(xué)干部；其次要因人而異，比如對(duì)比較傲慢和簡單自滿的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)指出其不足，以防止其沾沾自喜，產(chǎn)生傲慢心情。對(duì)于那些比較自卑的同學(xué)，即使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果也應(yīng)充分加以確定，使其看到自己的特長和進(jìn)步；第三要留意表揚(yáng)一般同學(xué)，在一個(gè)班級(jí)中，處于一般狀態(tài)的同學(xué)較多，班主任表揚(yáng)一般同學(xué)能昭示、感動(dòng)大多數(shù)同學(xué)；第四要留意表揚(yáng)對(duì)象的多樣性，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)要表揚(yáng)，對(duì)樂于助人的同學(xué)要表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)要表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)變先進(jìn)的同學(xué)更要表揚(yáng)。這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)前進(jìn)。獎(jiǎng)懲激勵(lì)。嘉獎(jiǎng)和懲處是對(duì)同學(xué)訓(xùn)練的必要方法，嘉獎(jiǎng)是班主任常用的工作方法，而懲處是班主任工作的幫助方法，嘉獎(jiǎng)和懲處主要用于同學(xué)表現(xiàn)中的特別行為，從本質(zhì)上講，嘉獎(jiǎng)和懲處都是一種對(duì)同學(xué)的激勵(lì)手段。嘉獎(jiǎng)是一種確定評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，不僅能培育和促進(jìn)受嘉獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)心和上進(jìn)心，也能調(diào)動(dòng)其它同學(xué)的樂觀進(jìn)取心。在對(duì)同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)時(shí)，留意以下幾點(diǎn)：第一要獎(jiǎng)得合情合理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)；其次要把握嘉獎(jiǎng)手段，切忌簡潔地用物質(zhì)嘉獎(jiǎng)代替精神嘉獎(jiǎng)；第三要把握嘉獎(jiǎng)的訓(xùn)練性、利用受嘉獎(jiǎng)?wù)叩南冗M(jìn)事跡強(qiáng)化正面訓(xùn)練；第四要制造一種得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。懲處是一種否定性評(píng)價(jià)。在學(xué)校訓(xùn)練中，班主任要努力做到防患于未然，要使同學(xué)的不良行為早期改正或處理在萌芽狀態(tài)，合理的懲處往往收效明顯。但應(yīng)留意懲處不應(yīng)當(dāng)成為班主任經(jīng)營班級(jí)的法寶。同學(xué)犯錯(cuò)誤有時(shí)是難免的，因而對(duì)少數(shù)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽吞幰彩潜匾摹．?dāng)然，對(duì)同學(xué)和老師來說，懲處究竟不是一件好事，但懲處也可以成為一種激勵(lì)的力氣。對(duì)于因犯錯(cuò)誤而受懲處的同學(xué)，班主任要讓他在心理上能接受該懲處，而不要給他心理上造成不良的陰影。同時(shí)要更多地關(guān)懷和愛惜他，并客觀地分析所犯的錯(cuò)誤，使其內(nèi)心受到劇烈的震驚，真正熟悉錯(cuò)誤使其放下包袱、樹立信念、從內(nèi)心深處激發(fā)出改正錯(cuò)誤和追求上進(jìn)的劇烈愿望。目標(biāo)激勵(lì)。我們知道目標(biāo)是人們行為的向?qū)А?dòng)力，明確的目標(biāo)始終是自覺行動(dòng)的前提。我們每一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，無論從工作力量，還是學(xué)習(xí)成果等等方面都是梯形結(jié)構(gòu)。面對(duì)這種狀況，班主任要依據(jù)每位同學(xué)的各自特點(diǎn)、特定相應(yīng)的目標(biāo)。但也要留意以下幾點(diǎn)：第一目標(biāo)要適當(dāng)。既不能太高，也不能太低，制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)經(jīng)過努力可以達(dá)到的；其次要引導(dǎo)同學(xué)將個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來；第三要引導(dǎo)同學(xué)把長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來；第四要引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)現(xiàn)了低層次目標(biāo)之后馬上追求更高層次的目標(biāo)，激勵(lì)同學(xué)或集體不斷進(jìn)步。如我校98級(jí)同學(xué)--林澤銳，剛來到文錦時(shí)，他始終很消沉，認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就沒有什么前途了，在我一再鼓舞下，抓住英語比較好的優(yōu)勢，2022年7月他留學(xué)英國，今年8月他考取了"利物浦高校"。競賽激勵(lì)。同學(xué)一般都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此班主任可通過組織各種有益的競賽活動(dòng)，激發(fā)、鼓舞同學(xué)樂觀進(jìn)取、努力上進(jìn)，培育同學(xué)的競爭意識(shí)、集體觀念等。競賽的形式可以是多種多樣如學(xué)習(xí)競賽、體育競賽、專業(yè)技能競賽等，通過競賽可以造成一種外在的壓力氛圍，激勵(lì)同學(xué)你追我趕，有利于同學(xué)的快速成長。關(guān)懷激勵(lì)。關(guān)懷是一種情感行為。現(xiàn)代心理學(xué)提示了情感對(duì)人的行為具有激勵(lì)的功能，班主任對(duì)同學(xué)的關(guān)懷本質(zhì)上是一種師愛，其激勵(lì)往往是非常強(qiáng)大的。班主任的關(guān)懷是對(duì)同學(xué)全面的愛。關(guān)懷本身就是一個(gè)訓(xùn)練、培育的過程。關(guān)懷體現(xiàn)在班主任的日常行為之中，一個(gè)親切的笑容、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的問候，往往都是激發(fā)同學(xué)內(nèi)在情感的火花。關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求之中，班主任切忌對(duì)同學(xué)溺愛和護(hù)短。關(guān)懷當(dāng)然包含著對(duì)同學(xué)物質(zhì)上的關(guān)懷，但班主任更應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同學(xué)精神的撫慰和啟迪。關(guān)懷是對(duì)同學(xué)真誠的愛，是對(duì)同學(xué)的感染和感化。3.班主任素養(yǎng)是提高同學(xué)質(zhì)量的前提和保證。俗話說，名師出高師。一個(gè)高素養(yǎng)的班主任，對(duì)同學(xué)最有效的影響力并不在于他的"行政權(quán)力"，而在于他的內(nèi)在素養(yǎng)。記得一位優(yōu)秀班主任說得好："生活經(jīng)常以驚人的簡潔、明白的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……。"這是富有哲理的思索。"學(xué)高為師，身正為范"，作為班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營者，要訓(xùn)練和引導(dǎo)同學(xué)健康成長，就必需非常注意自身的學(xué)問保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己，讓同學(xué)感到你是取之不盡的"礦藏"，使學(xué)問成為聯(lián)接班主