-.z.注：本樣卷僅提供題型與分值，與考試內容無關。高校教師崗前培訓"高等教育學"試題〔樣卷〕一、單項選擇題〔每題2分，共20分〕1．以下高等教育機構中，不屬于古代高等教育機構的是〔〕。A那爛陀B岳麓書院C康斯坦丁堡帝國大學D巴黎大學2．"莫里爾法案"在美國高等教育史上具有劃時代意義，代表高等學校直接為社會效勞職能的出現，該法案公布的年份是〔〕年。A1862B1762C1861D17723．"自強不息，厚德載物〞是著名高校〔〕的校訓。A大學B清華大學C南開大學D**大學4．在理性主義大學理念里，人永遠是教育對象，追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學理念的代表人物是〔〕。A杜威B紐曼C查理斯·*海斯D詹姆士5．高校教師借助學科、專業*圍內的行業自律、同行交流的教學開展模式，稱為〔〕。A自我反思模式B專家指導模式C群體自助互動模式D專家介入模式6．學校相關部門在水平方向依職能不同進展分工，再分別對下級部門實施領導的構造，屬于〔〕組織構造。A直線制B職能制C直線職能制D扁平制7．以下決策模式中，〔〕不屬于高校組織決策模式。A行政主導模式B黨政主導模式C學術主導模式D雙重結合模式8．中國高校強調專業設置，〔〕高校的專業意識淡薄，本科階段沒有嚴格的專業，代之以"主修領域"。A俄羅斯B日本C**D美國9.〔〕依據人的活動類型，將教學方法劃分為組織和實施認識活動的方法、激發和形成動機的方法、教學中檢查和自我檢查的方法三個大類。A巴班斯基B布魯姆C泰勒D施瓦布10．在一段時間的教學完畢后，用于確定教學目標到達的程度，評定學生的開展水平的教學評價是〔〕。A定位性評價B形成性評價C診斷性評價D總結性評價二、名詞解釋〔每題10分，共20分〕1、學習能力評價2、高等教育群眾化三、材料分析〔每題20分，共40分〕有三件事情是大學必須要做的：職業訓練、整全的人〔thewholeman〕的教化和科學研究。因為大學以一身兼備職業學校、文化中心和研究機構這三重身份。人們曾經試圖強迫大學在這三種可能性之中選擇其一。他們曾經問過，我們到底要讓大學做些什么。經過考慮他們就說，既然大學不能十全十美，那它不妨在這三種選擇里面確定一個。甚至有人建議，大學大可以解體，而代之以三種專門類型的學校：職業訓練的機構、可以容納一批專職人員的普通教育機構和科學研究機構。話雖如此，但在大學的理念看來，這三個方面是卻是三位一體的。將一個方面從另外兩個當中剝離出來，勢必損害大學的精神實質，也必然殃及這個被剝離出來的方面本身。所有這三個方面都是一個活生生整體的必備要素。倘假設將他們割裂開來，大學的精神就會枯萎凋敝。〔選自雅斯貝爾斯著"大學之理念"〕閱讀上述材料，談談你對大學精神內涵和特性的理解。有一位學生，她在進入大學的時候，就想過自己四年后的出路。她覺得自己的性格挺外向的，不屬于那種能靜下心來做學問的，而且自己也很想進入一家較好的外資企業，做一名白領。于是，大學四年，她一步步堅決地朝著自己的目標努力。專業課程較認真地對待，保持平時的成績在優秀之列，并幾次獲得了學校的獎學金鼓勵。由于想進入外企，這名同學重點強化了自己在英語方面的能力：前兩年認認真真地考完了四、六級之后，又去考了GMAT，還考出了高級口譯證書，使得自己根本具備了用英語流暢交流的能力。課余時間，參加班級、社團的一些活動，并利用暑假期間找了兩個不錯的外資公司實習，積累了一些待人接物的經歷，并借此更加了解外企工作的特性和他們對于人才的一些要求，最終在大四時她如愿以償地被一家外資銀行聘用，成為了同學心目中的"牛人〞。其實，她的成功并不意外，是她朝著目的腳踏實地努力的結果，也是她合理規劃意料中的結果。閱讀上述材料，談談高校教師如何對大學生進展學習指導工作。四、論述題〔20分，注意：二題中選擇一題作答〕1、結合實際，談談高校學生危機管理工作的原則和重點。2、結合實際，談談高校課堂講授教學法的優點與缺乏。參考答案見樣卷〔著重號標示〕。二．名詞解釋1.學習能力評價學習能力評價，是指教師和學生依據一定的評價標準和程序，對學生的自主學習能力與合作學習能力，進展評定。包括：學生自我評價、同學互評、教師評價。〔248-250頁〕2.高等教育群眾化高等教育群眾化，是學者馬丁·特羅〔MartinTrow〕提出的概念，用來描述高等教育的一個開展階段及其特點。它表示一個國家或的地區的高等教育毛入學率到達了15%~50%。這時，高等教育的許多活動表現出不同于精英高等教育、普及化高等教育的許多特點。〔255頁〕三．材料分析材料一：大學精神，指的是大學人〔包括教師，學生和管理者〕，在特定的〔或*種具體〕環境下，付出了特殊的努力，并且取得了成功。這種成功，凝結成一種大學精神，鼓勵著后來的大學人走向卓越。如，歐洲創業型大學的開拓創新精神；西南聯大的剛毅堅卓精神；華中科技大學的"敢于競爭，善于轉化〞精神。在上述材料中，德國哲學家雅斯貝爾斯論述了一個十分重要的道理：大學不僅要傳遞給學生職業所需的知識，而且要把知識前沿向前推進。更重要的是，培養具有完整人格的人。這三者缺一不可。正如韓愈所言，"師者，所以傳道，授業，解惑也。〞傳道，就是傳遞給學生宇宙人生之道；授業，就是傳遞給學生職業知識和技能；解惑，就是解開學生心中的疑惑，揭開世界神秘的面紗。雅斯貝爾斯的觀點，也正是大學的精神所在：大學不僅僅是"制器〞〔傳授職業知識〕，更重要的是"育人〞〔培養完整人格的人〕。所謂"君子不器〞〔孔子〕；所謂"大學之道，在明明德，在新民，止于至善〞〔子思〕；所謂"人不是單靠吃米活著〞〔巴金〕。材料二：這則材料說明，每一個學生有著不同的天賦和愛好，教育應當尊重個體的差異，因材施教。只有這樣，才能變被動學習為主動學習，產生真正的教育效果。世界著名大學在教育學生時，有一個共同點：鼓勵學生在大學期間，探索自己真正感興趣的領域，思考今后人生中最有意義和價值的事。這一點正是各個領域取得成功的關鍵。從心理學的角度看，人的智力具有多元性，學術智力只是其中之一。在對學生進展指導時，不應當以學習優秀，作為唯一的、甚至主要的標準。而應當發現學生其它方面的天賦，鼓勵個性化的開展。對于中國的高等教育而言，大學生已經沒有了高考的壓力。教育者尤其應當鼓勵學生探索自己的興趣和志向，從而確立新的目標。這樣，他們才能在最珍貴的青春時期，奠定堅實的根底，而不至于荒廢。四．論述題1.高校的危機管理指的是，學校管理者根據學校危機管理的政策和程序，對學校危機進展預防、處理和恢復的策略應對過程。危機管理的重點和原則是：〔1〕樹立生命平安高于一切的原則。〔2〕建立重在預防的危機管理體系。〔3〕建立危機應對訓練機制。〔4〕加強學生危機心理的緩解和引導。〔5〕在及時有效溝通中恢復秩序。〔236頁，復習時掌握要點，答題時展開論述。〕2.講授法是教師系統地向學生傳遞知識的教學方法。它的優點是，教師在較短的時間內，向較多的學生系統地傳授大量的知識；有利于教師對教學過程的控制。然而，它不利于因材施教，兼顧學生的個體差異；不利于培養學生的批判思維能力、口頭表達能力，以及心理和情感的開展。因此，應當根據教學內容和目標，在采用講授法的同時，引入研討法或實驗法。使學生既學到系統的知識，又培養思維能力、動手能力和健全的心理；既掌握已有的知識，又懂得如何發現新的知識。