《 高 等 教 育 心 理 學 》 考 試 題 型一、單項選擇題（請從四個備選項中選擇一個符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內，錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共20分）1.對職稱、工作環境、工資、福利以及在學校中的地位等方面的追求，這是教師生涯發展的（A.內職業生涯發展目標 B. 外職業生涯發展目標

B ）。C.個體職業生涯發展目標

D.

群體職業生涯發展目標教師親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，能夠用角色規范來衡量和調控自己的行為。這是教師職業角色意識發展的（C）。A.角色認知階段B.角色成熟階段C.角色認同階段 D.3.教師的熱心和同情心是對教學效果有顯著影響的（

角色信念階段C ）。A．認知特征B．能力特征C．人格特征D．意志特征4.面對壓力，人們會有各種應對方式，調整認知方式和期望水平的方式屬于（D）。P45A.防御性應對B.反抗性應對C.間接應對D.直接應對5.大學生思維發展的主要特點是（D）。從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉化從以遵從形式思維為主向以形式邏輯思維為主轉化從以辯證邏輯思維為主向以形式邏輯思維為主轉化從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉化心理學家卡特爾將人的智力分為兩種，其中由速度、能量、快速適應新環境的測驗來度量的一般的學習和行為能力，稱為（A）。A．流體智力B．晶體智力C．多元智力 D ．成功智力7.培養大學生健康的學習心理，可從以下幾方面入手（A．建立對專業的信任感 BC．提高自主學習能力 D

D ）。．培養專業興趣．A、B、C都是8.根據教育心理學家加涅對學習的分類，最簡單的學習是（A.刺激—反應學習 B.C.概念和規則學習 D.

B ）。信號學習解決問題學習9. 曾經被一條大狗咬過的人，后來看見非常小的狗也可能產生恐懼，這是（A．刺激泛化 B ．刺激分化

A ）。C．刺激恐懼 D10.“望梅止渴”這種現象最適宜的解釋是（

．刺激評價B ）。A．斯金納的操作條件作用C．士兵的士氣高 D11.奧蘇貝爾認為學生的課堂學習主要是（A.發現學習 B.

B

．巴甫洛夫的經典條件作用．梅子對人的味覺器官的刺激作用C ）。條件反射學習C.有意義接受學習

D.

問題解決學習奧蘇貝爾認為，影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。為此，他提出的教學策略是（ D

）。A．非指導性學習策略

B

．同化策略C．練習策略

D

．先行組織者策略主要反映事物的性質、內容、狀態和事物變化發展的原因，即回答“某物是什么”的問題的知識，這是（B）。A．程序性知識B．陳述性知識C．人文性知識D．經驗性知識14.個體在對現實的態度及其相應的行為方式中表現出來的穩定而有核心意義的心理特征是（A）。A．性格B．能力C．氣質D．人格15.道德認識形成的關鍵是（A）。A．道德信念的確立B．道德知識的獲得C．道德概念的獲得D．道德意志的鍛煉在學生的價值觀形成過程中，通過分析和評價的手段，幫助學生減少價值混亂，促進同一價值觀的形成，并在這一過程中有效地發展學生思考和理解人類價值觀的能力的方法，稱為（A．道德兩難故事法 B ．榜樣學習法C．價值澄清術 D ．角色扮演法

C ）。人際交往的前提是（A）。A．人際間的認知C．人際間的情感互動

B

D

．人際間的地理距離．人際間的互惠關系18. 心理學家基于對交往中信息傳達的研究，總結出一個公式如下（A.人類信息表達的效果 =38％語言＋55％聲音＋7％體態語

D ）。人類信息表達的效果=55％語言＋7％聲音＋38％體態語人類信息表達的效果=55％語言＋38％聲音＋7％體態語人類信息表達的效果=7％語言＋38％聲音＋55％體態語美國心理學家鮑姆林特指出，有利于子女形成獨立、直率、樂于助人、親切、善于社交的性格的父母的教養方式是（C）。A．專制型B．放任型C．權威（民主）型

D

．絕對服從性20. 當人們經受了極端嚴重或持續的緊張之后，就會出現一種不尋常的心理現象是（

A ）。A．習得性無助C．暈輪效應

D

B

．刻板印象．超限效應二、簡答題（每小題５分，共 1５分）1．簡述SQ3R閱讀策略的操作步驟。答：瀏覽、提問、閱讀、陳述、復述（可稍展開簡述）何謂道德信念？確立道德信念的條件有哪些？答：（1）道德信念是在人的意識中根深蒂固的道德觀念。道德信念是在道德觀念的基礎上確立起來的，它既是對道德規范的深刻理解和牢固掌握，又能激發道德情感，增強道德意志，促進道德行為的發生。2）確立的條件：①道德信念的確立不僅有賴于道德規范認識的深刻程度，更主要的是通過自己和集體的道德實踐，獲得道德行為的經驗和富有色彩的體驗。②教育者言行一致，在道德信念形成中起著重要作用。高校的師生交往缺失主要表現在哪些方面？答：（1）師生個體與個體的交往減少，個體與群體的交往增加；2）師生面對面的直接交往減少，面對符號的間接交往增加；3）師生非正式的體制外交往減少，正式的體制內交往增加。三、辨析題（請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據。 每小題8分，共16分）布魯納的發現學習與奧蘇貝爾的接受學習揭示的是完全對不同的兩種學習方式。答：錯誤。相同點：二者都重視學生學習的主動性，都強調新知識的學習對已有知識的依賴性，都強調認知結構對學習新知識的重要性，以及認知結構的可變性。區別：1）在教學組織模式上二者有很大的差異。布魯納反對教師在教學中的系統講解，主張學生自行發現其中的道理；而奧蘇貝爾認為，講授式教學應該是教學的主要模式。在教師的合理指導下，學習者可以盡快在較短時間內掌握大量的間接知識，所獲得的知識是系統的、完整的、精確的，而且便于存儲和鞏固。2）發現法學習是一個自下而上的過程，而接受學習是一個自上而下整合協調的過程。3）發現學習的教學指導難于為教師掌握；接受學習的教學指導比較容易掌握。4）發現學習耗費時間多；接受學習有時間經濟方面的優越性。因此，發現學習不能成為傳授系統知識的主要方法。教師不能等待學生動機的發展，然后才讓他們從事學習的種種活動。答：正確。1）學習動機作為一種非智力因素，會直接對學習起促進作用。但是，不能認為學習動機與學習活動和學習結果之間是一種單向關系，學習動機并非絕對是學習的先決條件，它與學習之間存在著顯而易見的互為因果關系。成功學習的結果一方面是知識、技能的獲得與掌握，另一方面是求知欲、自信心等心理品質的發展和提高。這些都可以大大滿足人們的各種社會需要并促使人們產生新的、迫切需要，從而產生強烈的學習動機。2）當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機之前，教師沒有必要推遲學習活動。對于那些尚無學習動機的，尤其是年齡較小的學生，教學的最好辦法是，把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關知識，讓他們獲得成功的體驗。學生嘗到了學習樂趣，就有可能產生要學習的動機。（3）教師可以通過有效的方法，通過喚起學生求知的好奇心，通過采用吸引注意的材料，通過組織課程從而確保學習的成功，盡可能使學生想學、樂學，以增強學習動機。四、論述題（共 15分）試述教師怎樣提高學生的學習動機？答：學習動機的培養是指學生把社會、學校和家庭的需要變為自己內在的學習需要的過程；而學習動機的激發則是指學生將自己已形成的學習需要調動起來，以提高學習積極性的過程。在學校教育中，培養與激發學生學習動機最根本的一點就是幫助學習者樹立正確的學習目的，明確學習的意義與知識的價值，使他們不僅認識到要學什么，而且也要認識到為什么學習、學到什么程度、學了有什么用等。（注：此段話可選答）具體的方法如下：A、內部學習動機的培養與激發的方法：①創設問題情境,激發和維持學生的求知欲和好奇心②設置適合的目標定向，使學生獲得成功的體驗，鼓勵學生的自我強化③幫助學生正確認識自我，形成恰當的自我效能感④訓練學生對學習結果作出積極的、現實的歸因B、外部學習動機的培養與激發的方法：①提供學習結果清楚、具體、及時的反饋②合理運用外部獎賞（結合德西效應的啟示）③給予必要的評價和適當的表揚與批評④營造適度緊張的競賽或競賽氣氛，調動學生的好勝心各要點展開論述17分，共34分）五、案例分析題（每小題古希臘寓言故事中寫道，皮格馬利翁是塞浦路斯的一位英俊而且精于雕刻的王子，他精心雕塑了一位美麗少女，并迷戀于自己所雕塑的少女，每天含情脈脈地注視她，期望她活起來。最后，由于皮格馬利翁的真誠期望，感動了天神，在天神的幫助下，少女真的活起來了。后來，美國著名的教育心理學家羅森塔爾受皮格馬利翁故事的啟示，將美夢成真的傳說，引用到自己的心理實驗中，結果傳說在現實教育中實現了，他的實驗也成為教育心理學的經典實驗——羅森塔爾效應實驗。請分析羅森塔爾效應實驗對教育有何啟示？教師在發揮期待的積極影響時應該注意什么問題？答：啟示：1）教師期望是一種巨大的教育力量，它告訴人們，教師要關心每一個學生，對每個學生都應寄予合理的期望和要求，給他們以公正和足夠的支持與鼓勵。2）在教育培養過程中，要注重對教育培養對象心理愿景導引和培育，要靠受教育者自身對美好事物的內在追求來驅動教育培養過程，讓每一個受教育者在內心深處得到自我確認；3）要堅持表揚為主、肯定為主、鼓勵為主的正面教育方式，避免教育行為中受教育者無法得到自我確認而灰心放棄的消極現象。應注意的問題：1）對學生的期望要以學生能夠承受為底線，因為完全脫離學生實際的期待有時也會給學生太大的壓力，因此要適時給予學生適應性的情感與技術支持。2）作為教師，要認真分析了解每一個學生的特點，發現他們的優點、閃光點，對每一個學生都抱有積極的期待。3）教師要不斷地反省自身的行為和態度。作為教師，不要對任何一個學生存有偏見，不要讓自己的不公正延誤了學生發展的前途。4）教師要充分理解每一個學生，應具有同理心。有一首名為《月光花朵》的歌在大學很盛行：“我這年紀象當爹的人了，可我現在還是爸媽養活著。我今年２３了，狗屁都不會干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤，老媽說，你就在學校給我好好的念，我嘴上說這容易心里卻在犯難。我是社會養活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權利還是義務？別看在學校人五人六，書到用時方恨少心里有數??我學的很失敗我覺得很無奈，那個曾經充滿理想的孩子在變壞；看著鮮紅的65分激動不已（過了），這算不算墮落我不停的問自己??”這是一首反映大學生自我審視的流行曲，大學生經常會思考“我是一個什么樣的人？”、 “我為什么是這樣一個人？”、 “我要做一個什么樣的人？”等問題。請結合相關知識，分析大學生的自我意識發展