語文四年級下冊第七單元22文言文二則語文四年級下冊第七單元22文言文二則第一課時第一課時③世傳李太白在山中讀書（2）世傳李太白讀書山中本課我們學習了兩篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針?！碧赘衅湟猓€卒業。（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）胤恭勤不倦，博學多通?！碧?感其意，還/卒業。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。世傳李太白讀書山中，未成，棄去?！碧赘衅湟?，還卒業。磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。（1）之，指的是問誰，問什么?（1）鐵杵磨成針，功到自然成。這個故事，可以濃縮成哪兩句諺語？無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。一、新課導入《囊螢夜讀》胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。③世傳李太白在山中讀書一、新課導入《囊螢夜讀》胤恭勤不倦，博二、初讀感知字音課文講了一個什么故事？講的是一個叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。恭勤焉gōngqínyān二、初讀感知字音課文講了一個什么故事？講的是一個叫車胤的人勤二、初讀感知解釋囊螢：用袋子裝螢火蟲。恭勤：肅敬勤勉。練囊：白色薄絹做的口袋。通：通曉，明白。以夜繼日：用來夜晚接著白天（學習）。二、初讀感知解釋囊螢：用袋子裝螢火蟲。恭勤：肅敬勤勉。練囊：翻譯晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天時間背誦詩文。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。翻譯晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當做燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，啟示無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。啟示無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。第二課時第二課時《鐵杵成針》磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業?！惰F杵成針》磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄磨針溪，在/象耳山下。（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思）胤恭勤不倦，博學多通。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。”太白感其意，還卒業。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當做燈用。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。（避免重復，表達更簡潔）家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來?！碧赘衅湟猓€卒業。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？（2）讀一讀帶有“之”字的語句?！碧赘衅湟?，還卒業。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。③世傳李太白在山中讀書他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。（2）只要功夫深,鐵杵磨成針。③世傳李太白在山中讀書夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一、激趣導入李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”。李白所作詞賦，就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》等。磨針溪，在/象耳山下。一、激趣導入李白，字太白，號青蓮居士，鐵杵“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？鐵杵“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？二、初讀文本磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢/老媼/方/磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業。二、初讀文本磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未（1）在象耳山下（2）世傳李太白讀書山中標出停頓，自由朗讀///（1）在象耳山下標出停頓，自由朗讀///三、細讀感悟“曰”找出帶有“曰”字的語句，并讀一讀。（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思）三、細讀感悟“曰”找出帶有“曰”字的語句，并讀一讀。（外框是課文講了一個什么故事？”太白感其意，還卒業。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（避免重復，表達更簡潔）（1）之，指的是問誰，問什么?（1）在象耳山下（1）鐵杵磨成針，功到自然成。李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”。（1）在象耳山下（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）”太白感其意，還卒業。磨針溪，在/象耳山下。過是溪，逢老媼方磨鐵杵?！碧赘衅湟?，還卒業。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官?？聪旅孢@三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎?表達的順序有什么變化?（1）在象耳山下一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。（2）只要功夫深,鐵杵磨成針。家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。（1）文中是怎樣稱呼李白的?找一找。（李太白太白）（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？（避免重復，表達更簡潔）課文講了一個什么故事？（1）文中是怎樣稱呼李白的?找一找。（看下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎?表達的順序有什么變化?①世傳李太白讀書山中（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了）②世傳李太白山中讀書③世傳李太白在山中讀書看下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎?表達的順序有什么“之”（1）之，指的是問誰，問什么?（2）讀一讀帶有“之”字的語句。（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）“之”（1）之，指的是問誰，問什么?（2）讀一讀帶有“之”字四、拓展延伸這個故事，可以濃縮成哪兩句諺語？（1）鐵杵磨成針，功到自然成。（2）只要功夫深,鐵杵磨成針。四、拓展延伸這個故事，可以濃縮成哪兩句諺語？（1）鐵杵磨成針五、課堂小結本課我們學習了兩篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。原大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文!五、課堂小結本課我們學習了兩篇小古文，初步學會了如何斷句，如語文四年級下冊第七單元22文言文二則語文四年級下冊第七單元22文言文二則第一課時第一課時③世傳李太白在山中讀書（2）世傳李太白讀書山中本課我們學習了兩篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。”太白感其意，還卒業。（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）胤恭勤不倦，博學多通。”太白/感其意，還/卒業。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。”太白感其意，還卒業。磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。（1）之，指的是問誰，問什么?（1）鐵杵磨成針，功到自然成。這個故事，可以濃縮成哪兩句諺語？無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。一、新課導入《囊螢夜讀》胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。③世傳李太白在山中讀書一、新課導入《囊螢夜讀》胤恭勤不倦，博二、初讀感知字音課文講了一個什么故事？講的是一個叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。恭勤焉gōngqínyān二、初讀感知字音課文講了一個什么故事？講的是一個叫車胤的人勤二、初讀感知解釋囊螢：用袋子裝螢火蟲。恭勤：肅敬勤勉。練囊：白色薄絹做的口袋。通：通曉，明白。以夜繼日：用來夜晚接著白天（學習）。二、初讀感知解釋囊螢：用袋子裝螢火蟲。恭勤：肅敬勤勉。練囊：翻譯晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用白天時間背誦詩文。夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。翻譯晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當做燈用。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，啟示無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。啟示無論環境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。第二課時第二課時《鐵杵成針》磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業?！惰F杵成針》磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄磨針溪，在/象耳山下。（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思）胤恭勤不倦，博學多通。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。”太白感其意，還卒業。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當做燈用。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。（避免重復，表達更簡潔）家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來?！碧赘衅湟?，還卒業。（2）為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？（2）讀一讀帶有“之”字的語句?！碧赘衅湟?，還卒業。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。③世傳李太白在山中讀書他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官。（2）只要功夫深,鐵杵磨成針。③世傳李太白在山中讀書夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一、激趣導入李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”。李白所作詞賦，就其開創意義及藝術成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》等。磨針溪，在/象耳山下。一、激趣導入李白，字太白，號青蓮居士，鐵杵“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？鐵杵“杵”可能是什么意思？那么“鐵杵”呢？二、初讀文本磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢/老媼/方/磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業。二、初讀文本磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未（1）在象耳山下（2）世傳李太白讀書山中標出停頓，自由朗讀///（1）在象耳山下標出停頓，自由朗讀///三、細讀感悟“曰”找出帶有“曰”字的語句，并讀一讀。（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思）三、細讀感悟“曰”找出帶有“曰”字的語句，并讀一讀。（外框是課文講了一個什么故事？”太白感其意，還卒業。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（避免重復，表達更簡潔）（1）之，指的是問誰，問什么?（1）在象耳山下（1）鐵杵磨成針，功到自然成。李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安縣），唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”。（1）在象耳山下（老婆婆;你磨鐵杵做什么?）”太白感其意，還卒業。磨針溪，在/象耳山下。過是溪，逢老媼方磨鐵杵?！碧赘衅湟?，還卒業。由于他勤學苦練，后來終于做了職位很高的官?？聪旅孢@三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎?表達的順序有什么變化?（1）在象耳山下一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎？于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。（2）只要功夫深,鐵杵磨成針。家貧不常