“課改說明書”使用心得：我校課改的指路明燈“課改說明書”使專心得：我校課改的指路明燈

課改知易行難，假如缺乏理論支撐和操作指導就簡單誤入歧途。而《中國教師報》的《現代課堂周刊》，以豐富的理論和翔實生動的案例為我校課改指明白方向。《周刊》是我校課改工作的一帖良方，根治了課改初期的迷茫困惑；也是一劑良藥，滋補了課改后期的長足進展。

一讀。為了課改的順當進展，學校確立了《周刊》在我校課改中的指導地位，規定每周四下午為理論學習時間，每次兩小時，由校長主持帶著，重點閱讀課改的文章。集中學習，營造了學校全員參加的課改氣氛。

二研。我們課改組每兩周進行一次研討會，學習討論《周刊》中的優秀閱歷，精挑細選符合我校課改實際的文章，重新錄入編排，裝訂成冊，發給每一位課改教師進展具體討論學習。重點研討，促進了教師專業快速成長。

三模。在課改初始階段，我們以《周刊》推舉教學模式作為嘗試仿照的對象，由課改教師進展仿照、實踐、反思、總結，不斷探究切合我校師生和教學實際的課堂教學模式。仿照借鑒，孕育出了全新的課堂模式。

四創。我校每三周進展一次課改公開課教學研討活動。通過聽課、評課、磨課，不斷實踐創新，總結提煉，探究出了一套適合我校學情的學案引導下的“八步教學法”教學模式，即：精彩導入--學習目標展現--學生自主學習--合作探究--學生學習成果展現--教師精講及點撥--課堂練習與檢測--小結與提升。

讀、研、模、創，環環相扣，相輔相成，見證了我校課堂模式改革從迷惘到堅決，從自發到自覺，從仿照到創新的全過程。良方濟世，良藥利病，感謝《現代課堂周刊》，為我校課改保駕護航！

（系甘肅省蘭州市第八十一中學慕清泉白云）

篇2:聽課改課例撰寫輔導講座報告感想

聽課改課例撰寫輔導講座報告感想

4月27日下午，學校有幸請到了華師大教育系鄭金洲教授，為我們進展了“二期課改背景下課例的撰寫”的輔導講座。

鄭教授從形式、類型和內容等幾個方面，針對二期課改背景，對我們的課例撰寫供應了指導意見。其中，我印象最為深刻的一點，是鄭教授對于課例的撰寫過程的論述。在過去的工作、學習中，始終存在著這樣的錯誤觀念，將課例撰寫看作是教學以外的事情，在學期完畢時，才想到回憶整個學期的工作，苦苦尋思其中的“閃光點”，把課例當作期末考試的作文來完成。經過鄭教授的教導，猛然明白，其實課例和教學是相輔相成的兩個方面。

在日常的教學工作中，就應當做一個有心人，時時用撰寫課例的眼光來端詳自己的教學工作，從實踐到理論，往往會發覺平常忽視的很多問題，形諸文字，深入反思，總結規律，以期改良教學工作。課例寫成之后，也并非就萬事大吉。由于撰寫課例的最終目的，還是為教學效勞，為更好地反思自己，更好地安排今后的工作。所以，之后的教學，更應當成為課例的連續和增補，一旦遇到相關的狀況，都需要準時進展理論的總結，準時將它充實進自己的課例中。課例不是到了期末才要完成的一門功課，而是貫穿教學工作始終的精神。只有時刻總結、時刻反思、時刻改良，才能夠不斷進步。

鄭教授教給我們一種嶄新的課例撰寫方法，即系列課例。一個課例包含了對某一類型的問題的全面理解，撰寫課例的過程，同時也是反思自己工作，提高業務水平的過程。不僅如此，鄭教授還教給了我們一種教學方法，即用撰寫課例的精神來從事課堂教學，不